نتيجة الأداء 1.1

الحفاظ على المظهر الاحترافي فيما يتعلق بالملابس والعناية والمعدات.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 1.1

1. عند إجراء تمرين عملي، سيتم فحص المتدرب لتلبية معايير الأكاديمية فيما يتعلق بالملابس والهندام والمعدات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

1.1.1 المظهر الاحترافي للضابط فيما يتعلق بالملابس والهندام.

1.1.2 المظهر الاحترافي للمعدات الشخصية للضابط.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. المظهر الاحترافي للضابط فيما يتعلق بالملابس والهندام.

2. المظهر المهني للضابط فيما يتعلق بالمعدات الشخصية.

3. أهمية إدراك الجمهور للمهنية من خلال الظهور بمظهر أنيق للملابس والمعدات.

4. أهمية ترسيخ روح الجماعة في القسم من خلال الظهور بمظهر أنيق.

نتيجة الأداء 1. 2.

التصرف بطريقة عادلة وإيجابية ومهذبة مع الجمهور لتطوير علاقة ثقة وعلاقة مجتمعية إيجابية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 1.2.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. حدد التأثير الذي قد يكون للمجاملة المشتركة فيما يتعلق بالعلاقة بين مكتب المأمور والمجتمع.

2. تحديد متطلبات الاحترافية التي تؤثر على معرفة النائب ومهاراته وقدرته على التصرف بطريقة عادلة وإيجابية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

1.2.1 أسباب تعزيز العلاقة الإيجابية بين مكتب المأمور والجمهور.

1.2.2 المبادئ التي تحدد المهنة

1.2.3 ثلاثة عناصر لنظام العدالة الجنائية وشرحها بطريقة إيجابية للمجتمع.

1.2.3.1. . المحاكم:

1.2.3.1.1. . . وصف نظام محاكم فيرجينيا

1.2.3.1.2. . . هيئات المحلفين

1.2.3. .1.2.1. تعريف هيئة المحلفين الصغرى وهيئة المحلفين الكبرى وهيئة المحلفين الكبرى الخاصة وهيئة المحلفين الكبرى متعددة الاختصاصات

1.2.3. .1.2.2. مؤهلات العمل كمحلف

1.2.3. .1.2.3. عملية اختيار المحلفين المحتملين

1.2.3. .1.2.4. إعداد قائمة المحلفين الذين سيتم استدعاؤهم

1.2.3.1.3. . . وصف نظام المحاكم الاتحادية

1.2.3.2. . إنفاذ القانون

1.2.3.2.1. . . وصف مهام مكتب المأمور.

1.2.3.2.2. . . وصف مهام الشرطة المحلية.

1.2.3.2.3. . . وصف مهام شرطة الولاية.

1.2.3.2.4. . . وصف وظائف وكلاء إنفاذ القانون الآخرين.

1.2.3.3. . التصحيحات:

1.2.3.3.1. . . تعريف ووصف المنشأة الإصلاحية المحلية.

1.2.3.3.2. . . تعريف المنشأة الإصلاحية الحكومية.

1.2.3.3.3. . . اشرح أوجه التشابه والاختلاف بين الإصلاحيات الحكومية والمحلية.

1.2.3.3.4. . . اشرح العلاقة بين الإصلاحيات الحكومية والمحلية.

1.2.4 مكانة إنفاذ القانون المدني والعدالة الجنائية في هيكل الحكومة

1.2.5 دور الأخلاقيات

1.2.5.1. . المبادئ العامة للأخلاقيات

1.2.5.2. . مدونة الأخلاقيات:

1.2.5.2.1. . . سلوك النائب

1.2.5.2.2. . . نائب التفاني

1.2.5.2.3. . . التطوير الوظيفي

1.2.6 طرق التعامل مع انتهاكات المعايير المهنية أو الأخلاقية أو القانونية للسلوك من جانب الزملاء النواب.

1.2.7 الجوانب الإيجابية والسلبية للإنفاذ التقديري للقوانين والسياسات والإجراءات التقديرية

1.2.8 التأثيرات الإيجابية والسلبية لمهنة العدالة الجنائية على الحياة الشخصية للنائب.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أسباب تعزيز العلاقة الإيجابية بين النائب والجمهور.

a. تطوير اتصالات مفتوحة بين مكتب المأمور والمجتمع والحفاظ عليها.

b. الحد من الخوف وانعدام الثقة من قبل بعض أفراد الجمهور، لا سيما المهاجرين الجدد الذين كانت تجربتهم مع مسؤولي إنفاذ القانون في بلدان أخرى سلبية.

c. تعزيز قدرة النائب على العمل بأكبر قدر ممكن من الفعالية في أداء مهامه اليومية.

d. أخرى يمكن تحديدها ومناقشتها.

2. العواقب التي قد تنجم عن الإخفاق في اللباقة العامة

a. قد تتطور المواقف السلبية تجاه النواب بشكل عام من تصرفات نائب واحد.

b. سوف تتضاءل قدرة النائب على العمل بفعالية في القيام بواجباته اليومية إذا أصبح النائب معروفًا بافتقاره إلى اللباقة والاحترام.

c. أخرى قد يتم تحديدها.

3. تحديد المبادئ التي تحدد المهنة 

4. حدد العناصر الثلاثة لنظام العدالة الجنائية:

a. المحاكم

1. النظام الاتحادي

a. المحكمة الجزئية الأمريكية

b. محكمة الاستئناف الأمريكية للدائرة # (مثال: محكمة الاستئناف الأمريكية للدائرة 4- فرجينيا في هذه الدائرة)

c. المحكمة العليا الأمريكية

2. نظام الدولة

a. قضاة الصلح

b. المحاكم الجزئية العامة

c. محاكم الدائرة

d. هيئات المحلفين

1. تعريف هيئة المحلفين الصغرى وهيئة المحلفين الكبرى وهيئة المحلفين الكبرى الخاصة وهيئة المحلفين الكبرى متعددة الاختصاصات

2. المؤهلات المطلوبة للعمل كمحلف:

a. يجب أن يكون الشخص مواطنًا أمريكيًا

b. يجب أن يكون عمر المواطن 18 سنة أو أكثر

c. يجب أن يكون المواطن مقيمًا في Commonwealth of Virginia لمدة عام واحد

d. يجب أن يكون المواطن قد أقام في المقاطعة أو المدينة أو البلدة لمدة ستة أشهر (6)

e. ألا يكون المواطن قد حُكم عليه بفقدان الأهلية؛ أو أدين بالخيانة أو بارتكاب جناية؛ أو أن يكون شخصاً عاجزاً على النحو المحدد في8 الفقرة.01-348

3. عملية اختيار المحلفين المحتملين. يقوم كاتب المحكمة بسحب أوراق الاقتراع في حضور القاضي لسير القضايا للفترة المعلقة للمحكمة8(§.01-348)

4. إعداد قائمة المحلفين الذين سيتم استدعاؤهم:

a. يعد كاتب المحكمة قائمة مرتبة أبجدياً بالأسماء المسحوبة ويسلم نسخة مصدقة من القائمة إلى المأمور.

b. يجب أن تكون القائمة متاحة في مكتب الكاتب ليطلع عليها المحامي (§.8 01-351)

e. محكمة استئناف فيرجينيا

f.   محكمة فيرجينيا العليا

b. إنفاذ القانون:

1. الضباط الفيدراليون (بشكل عام)

2. العمداء

3. الشرطة (المحلية والولائية)

4. موظفو إنفاذ القانون الآخرون

c. التصويبات:

1. الإصلاحيات المحلية (السجون ومرافق الاحتجاز)

2. إصلاحات الولاية

5. تحديد مكانة الإنفاذ المدني في هيكل الحكومة.

6. تحديد دور الأخلاقيات في العدالة الجنائية:

a. حدد مبدأين عامين للأخلاقيات قد يساعدان النائب في إصدار الأحكام الأخلاقية.

b. مراجعة مدونة أخلاقيات إنفاذ القانون وأثرها على ما يلي:

1. سلوك النائب في الخدمة

a. احترام القانون

b. منع الجريمة/منع مخالفات القواعد

c. احترام الجمهور

d. الإنفاذ المحايد للقواعد واللوائح

e. محاولة استخدام الحد الأدنى من القوة اللازمة لإلقاء القبض على شخص ما أو تقييد حركته

f. الإبلاغ عن الحقيقة فقط

g. الشهادة بالحق فقط

h. لا تستخدم الوظيفة العامة لتحقيق مكاسب خاصة

i. السعي إلى الأداء بأقصى قدر من الكفاءة

j. عدم إساءة استخدام الموارد أو المعلومات السرية

2. سلوك النائب خارج الخدمة

a. ممارسة المواطنة الصالحة، أي العمل التطوعي للشباب، ومساعدة الجيران، والنشاط في المدارس، وما إلى ذلك.

b. الحفاظ على ضبط النفس، واللعب النظيف والانضباط في مجالات مثل تجنب المنازعات، والاستخدام المفرط للكحول، والسلوكيات الضارة أو التعامل مع أشخاص من مختلف الأعراق والأديان والأهواء الجنسية وما شابهها، والقمار غير المشروع وغيرها من الأمور التي يمكن تحديدها.

3. نائب التفاني

a. الذات (الاعتناء بنفسك سيساعدك على الاعتناء بالآخرين)

b. الأسرة

c. المكتب

d. المجتمع المحلي

e. الولاية

f. البلد

4. التطوير الوظيفي:

a. التدريب أثناء الخدمة والبرامج والدورات التدريبية المتخصصة

b. موارد للجهود الفردية:

1. قراءة المواد المهنية المتعلقة بالوظيفة

2. البحث عن تدريب آخر في مجال العدالة الجنائية

3. استخدام الموارد التعليمية مثل المقررات الدراسية الجامعية

4. أخرى يمكن تحديدها

c. توفير نسخ من مدونة الأخلاقيات للتوقيع عليها من قبل المتدربين.

7. تحديد طرق التعامل مع انتهاكات المعايير المهنية أو الأخلاقية أو القانونية للسلوك من جانب الزملاء النواب.

8. تحديد الجوانب الإيجابية والسلبية للتطبيق التقديري للقوانين.

a. الجانب الإيجابي: يدرك المواطنون أنهم لا يستطيعون التلاعب بالنائب.

b. الجانب السلبي: قد يعتقد المواطنون الذين يراقبون النائب أن تطبيقه لقواعد الإجراءات المدنية غير عادل إذا سمح النائب لمواطن بارز ببعض الفسحة في مسألة مدنية لا يحصل عليها المواطن العادي.

9. تحديد التأثيرات الإيجابية والسلبية لمهنة العدالة الجنائية على الحياة الشخصية للنائب.

a. تشمل المؤثرات الإيجابية، على سبيل المثال لا الحصر:

1. تقديم نموذج يحتذى به للمواطنين، وخاصة الأطفال

2. إنقاذ الأرواح

3. منع الجريمة

4. الحفاظ على مبادئ أمتنا كما وردت في الدستور ووثيقة الحقوق

5. أخرى قد يتم تحديدها

b. تشمل المؤثرات السلبية، على سبيل المثال لا الحصر:

1. مواجهة احتمال الوفاة أو الإصابة الخطيرة باستمرار

2. الطلاق أو توتر العلاقات الأسرية

3. إدمان الكحول

4. مشاكل الصحة العقلية التي تتراوح بين التوتر المزمن والاكتئاب مع إمكانية الانتحار

5. أخرى قد يتم تحديدها

c. التحيز:

1. تعريف التحيز

2. تعريف التمييز

3. تحديد العواقب المترتبة على العمليات المدنية القائمة على التحيز.

4. تحديد النتائج المترتبة على التطبيق المحايد لقواعد خدمة الإجراءات المدنية.

5. تحديد الطرق التي يمكن أن يستخدمها النائب لمنع التحيز في تحديد تدخل المحكمة أو إنفاذ الإجراءات المدنية.

نتائج الأداء 2.1.

أداء مهام نائب المأمور وفقًا للمتطلبات الدستورية وشرعة الحقوق.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.1.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد مدى انطباق التعديلات 1st و 4th و th و 6th و 8th و 13th و 14th على عمليات الإجراءات المدنية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.1.1 تعريف القانون الدستوري.

2.1.2 اذكر الحماية الممنوحة للمواطنين في التعديل الأول للدستور الأمريكي.

2.1.3 اذكر الحماية الممنوحة للمواطنين في التعديل الرابع للدستور الأمريكي.

2.1.4 حدد الحق في الاستعانة بمحامٍ المنصوص عليه في التعديل السادس للدستور الأمريكي. لا يوجد حق توكيل محامٍ في المسائل المدنية.

2.1.5 اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الثامن للدستور الأمريكي للمواطنين.

2.1.6 اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع عشر للمواطنين.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف القانون الدستوري.

2. اذكر الحماية المنصوص عليها في التعديل الأول من دستور الولايات المتحدة الأمريكية وحدد كيفية تطبيق هذه الحماية:

a. الدين

b. الكلام

ج-الصحافة

d. الجمعية

e. رفع المظالم

3. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع للدستور الأمريكي للمواطنين:

a. عمليات البحث عن المباني/المنازل

b. عمليات البحث عن الأشخاص:

1. فريسك

2. الشريط

3. تجويف الجسم

c. المضبوطات:

1. البضائع المهربة

2. الأدلة

4. حدد الحق في الاستعانة بمحامٍ المنصوص عليه في التعديل السادس للدستور الأمريكي. لا يوجد حق توكيل محام في المسائل المدنية.

5. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الثامن للدستور الأمريكي:

a. الطبية

b. نفسية

c. السلامة

d. أخرى قد يحددها المدرب

6. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع عشر لنزلاء السجون:

a. الإجراءات القانونية الواجبة:

1. موضوعي

2. الإجراءات

b. المساواة في الحماية

نتائج الأداء 2.2.

أداء مهام نائب أمن المحكمة أو ضابط خدمة الإجراءات المدنية مع الوعي بالمسؤولية الشخصية ومسؤولية الوكالة.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.2.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد متطلبات العنوان 42 ، وقانون الولايات المتحدة 1983 ، والباب 18 من قوانين الولايات المتحدة 241 و 242 ، وقانون المسؤولية التقصيرية المتعلقة بالمسؤولية الشخصية ومسؤولية الوكالة.

2. في ضوء تمرين مكتوب، حدد كيفية تطبيق القوانين المذكورة أعلاه على موظفي أمن المحكمة/موظفي خدمة الإجراءات المدنية من أجل أداء الواجبات المطلوبة وتقليل المسؤولية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.2.1 تحديد مستويات الإهمال المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالتقصير و 1983.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد مستويات الإهمال فيما يتعلق بدعاوى التقصير و 1983:

a. الإهمال البسيط

b. الإهمال الجسيم

c. اللامبالاة المتعمدة

d. الأفعال الخبيثة والسادية

نتائج الأداء 2.3.

أداء مهام نائب المأمور وفقًا للقوانين التي تحكم مكتب المأمور.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.3.

1. من خلال تمرين مكتوب، حدد أقسام قانون فيرجينيا التي تتعلق بوظائف ومسؤوليات مكتب المأمور ونواب المأمور المكلفين بأمن المحكمة/الإجراءات المدنية.

2. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد هذه القوانين بشكل صحيح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.3.1 حدد العملية التي يصبح من خلالها مشروع القانون قانون في ولاية فرجينيا.

2.3.2 تحديد صلاحيات المأمور وواجباته كموظف دستوري.

2.3.3 تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حدد العملية التي يصبح من خلالها مشروع القانون قانون في ولاية فرجينيا.

2. تحديد صلاحيات المأمور كضابط دستوري.

3. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

نتائج الأداء 2.4.

الرد على الطلب بتحديد ما إذا كانت الوقائع مدنية أو جنائية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.4.

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب، حدد الإجراءات كمسائل مدنية أو جنائية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.4.1 تعريف المسؤولية المدنية على النقيض من المسؤولية الجنائية.

2.4.2 حدد الدفاعين ضد دعوى التقصير.

2.4.3 تحديد وتعريف أنواع الأضرار المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالضرر و 1983.

2.4.4 تقييم وقائع حالة ما لتحديد ما إذا كانت مسألة مدنية أو جنائية من خلال تطبيق تعريفات المدنية مقابل الجنائية.

2.4.5 تحديد المسائل المدنية التي تهم موظفي الإجراءات المدنية:

2.4.5.1. . أمر الإحضار أمام المحكمة

2.4.5.2. . انتهاك حرمة المحكمة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف المسؤولية المدنية على النقيض من المسؤولية الجنائية.

2. حدد نوعي الدفوع ضد دعوى الضرر (الموضوعية والإجرائية).

3. تحديد وتعريف أنواع الأضرار المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالضرر و 1983:

a. الاسمي

b. التعويضات

c. عقابية

4. تقييم وقائع حالة ما لتحديد ما إذا كانت مسألة مدنية أو جنائية من خلال تطبيق تعريفات المدنية مقابل الجنائية. لاحظ أن ولاية فيرجينيا هي ولاية قانون عام (القانون العام لا يزال ساري المفعول باستثناء ما تم إبطاله أو استبداله بقانون فيرجينيا). التعرف على الاستشهاد بالقانون الذي يمكّن المقاطعات والمدن والبلدات المحلية من وضع قوانين محلية. (§.15 2-1425) (§.15 2-1429)

5. تحديد المسائل المدنية التي تهم موظفي الإجراءات المدنية:

a. انتهاك حرمة المحكمة، (على سبيل المثال. §.16 1-.278 16)

b. أمر الامتناع/الحظر (أعيد ترتيبه)

c. أمر قضائي (معاد ترتيبه)

نتائج الأداء 2.5.

الحصول على مذكرة اعتقال من السلطة المختصة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.5.

1. في ضوء تمرين مكتوب أو عملي، حدد السلطة المناسبة التي يمكن الحصول منها على أمر اعتقال، والمعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر الاعتقال، ومتطلبات الإعادة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.5.1 حدد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر اعتقال وفقًا19 للمادة.2-71 والقاعدة 3A:3 من قواعد المحكمة العليا لفيرجينيا.

2.5.2 حدّد المعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر قضائي.

2.5.3 إعادة مذكرة التوقيف المطابقة للمتطلبات القانونية.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر اعتقال وفقا19 للمادة.2-71 والقاعدة 3A:3 من قواعد المحكمة العليا لفيرجينيا:

a. القاضي

b. كاتب أي محكمة دائرة أو دائرة عامة أو محكمة الأسرة

c. قاضي الصلح

2. المعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر قضائي:

a. الجريمة

b. الوقائع التي تدعم السبب المحتمل

c. كيفية ارتباط هذه الوقائع بالمشتبه به (بالمشتبه بهم)

3. إعادة مذكرة التوقيف المطابقة للمتطلبات القانونية:

a. نائب التصديق على المذكرة

b. العودة إلى موظف قضائي لديه سلطة منح الكفالة

نتائج الأداء 2.6.

اعتقال الأشخاص بمذكرة توقيف

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.6.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد المتطلبات الدستورية والقانونية للقبض على شخص بمذكرة توقيف.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.6.1 عرّف التوقيف.

2.6.2 التعرف على المحتويات الإلزامية لمذكرة سارية المفعول.

2.6.3 تحديد الحدود الإقليمية لسلطة النائب في الاعتقال.

2.6.4 تحديد عواقب الاعتقال غير القانوني.

2.6.5 التعرف على عملية تنفيذ مذكرة التوقيف.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

قانون ولاية فرجينيا،19 §.2-71 إلى19 §.283-.1

1. عرّف التوقيف.

2. تحديد من يجوز له إصدار أمر بالقبض على شخص متهم بارتكاب جريمة جنائية.

3. التعرف على المحتويات الإلزامية لمذكرة سارية المفعول:

a. يتم توجيهها إلى نائب مناسب

b. يجب أن يذكر اسم المتهم أو يحدد الوصف الذي يمكن من خلاله تحديد هويته

c. يجب أن يصف الجرم المتهم به بدرجة معقولة من اليقين

d. ويأمر بالقبض على المتهم وتقديمه إلى محكمة ذات اختصاص قضائي مناسب

e. يتم توقيعه من قبل الموظف المُصدر

4. تحديد الحدود الإقليمية لسلطة النائب في الاعتقال.

5. تحديد عواقب الاعتقال غير القانوني.

6. التعرف على عملية تنفيذ مذكرة التوقيف:

a. اعتقال المتهم

b. إبلاغ المتهم بالجريمة المنسوبة إليه وبأنه تم إصدار أمر قضائي بحقه

c. المصادقة على المذكرة وتأريخها

d. تسليم نسخة من مذكرة التوقيف إلى المتهم في أقرب وقت ممكن

نتائج الأداء 2.7.

اعتقال الأشخاص دون أمر قضائي

هدف التدريب 2.7. .

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب، حدد المتطلبات الدستورية والقانونية للقبض على شخص دون أمر قضائي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.7.1 تحديد سبب محتمل للاعتقال

2.7.2 تحديد شرط القبض على الجناية بدون إذن قضائي بموجب19 §.281-.

2.7.3 تحديد المتطلبات العامة للقبض على الجنحة بدون أمر قضائي.

2.7.4 بالنظر إلى الأمثلة السردية لحالات الاعتقال، حدد ما إذا كان الاعتقال بدون إذن قضائي قانوني.

2.7.5 حدد ثلاث حالات يجوز فيها للنائب أن يقوم بالقبض دون إذن قضائي وفقًا لقانون فيرجينيا.

2.7.6 تحديد معايير إصدار أمر الاستدعاء بدلاً من الاعتقال.

2.7.7 حدد الحالة التي يجوز فيها للضابط إصدار أمر استدعاء بدلاً من الاعتقال.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

قانون ولاي ة فرجينيا،19 §. -2-81 19إلى.283-.1

1. تحديد سبب محتمل للاعتقال

2. تحديد شرط القبض على الجناية بدون إذن قضائي بموجب19 §.281-.

3. تحديد المتطلبات العامة للقبض على الجنحة بدون أمر قضائي.

4. بالنظر إلى الأمثلة السردية لحالات الاعتقال، حدد ما إذا كان الاعتقال بدون إذن قضائي قانوني.

5. حدد الحالات التي يجوز فيها للنائب أن يقوم بالقبض دون إذن قضائي وفقًا لقانون فيرجينيا:

a. عند ورود معلومات تفيد بأن الشخص مطلوب في ولاية قضائية أخرى من خلال الرسائل الإلكترونية (الفاكس، والفاكس، والبرقية، والرسائل اللاسلكية)

b. الاعتداء والضرب

c. مخالفة إطلاق السراح المشروط أو الإفراج المشروط، إلخ.

d. السلاح المخفي

6. حدد أقسام قانون ولاية فرجينيا المتعلقة بالاعتقالات بدون إذن قضائي:

a. الهروب والهروب والمطاردة والقبض في أي مكان في الكومنولث (§.19 2-77)

b. القبض على ضباط من دول أخرى في مطاردة قريبة (§.19 2-79)

c. القبض بدون أمر قضائي مأذون به في حالات معينة (§.19 281-, 19. -.,2811 19.2-.81 3)

d. إجراءات القبض دون أمر قضائي19(§.2-82)

7. تحديد معايير إصدار أمر الاستدعاء بدلاً من الاعتقال.

8. حدد الحالة التي يجوز فيها للضابط إصدار أمر استدعاء بدلاً من الاعتقال.

نتائج الأداء 2.8.

الإجابة على الأسئلة المتعلقة بسير القضية وفقًا لقواعد الخصوصية والأمن التي تتحكم في الوصول إلى السجلات.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.8.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد القوانين الأساسية التي تحكم قواعد الخصوصية والأمن للتحكم في الوصول إلى السجلات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.8.1 القوانين المتعلقة بسجلات السوابق الجنائية/معلومات الأحداث

2.8.2 القوانين المتعلقة بنشر المعلومات من خلال NCIC أو VCIN

2.8.3 تطبيق قانون فرجينيا لحرية المعلومات2(§.2-3700)

2.8.4 تطبيق قانون جمع البيانات الحكومية ونشرها2(§.2-3800)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. القوانين المتعلقة بسجلات التاريخ الجنائي/معلومات الأحداث.

2. القوانين المتعلقة بالإفراج عن المعلومات من خلال مركز معلومات الجريمة الوطنية أو شبكة معلومات الجرائم الإلكترونية.

3. مراجعة قانون فرجينيا لحرية المعلومات2(§.2-3700)

4. قانون جمع البيانات الحكومية ونشرها2(§.2-3800)

نتائج الأداء 2.9.

تقديم أوراق التزام الصحة العقلية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.9.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد متطلبات قانون فيرجينيا لتقديم أوراق الالتزام بالصحة العقلية (أوامر الاحتجاز في حالات الطوارئ أو أوامر الاحتجاز المؤقت فقط).

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.9.1 تحديد أوامر الاحتجاز في حالات الطوارئ وأوامر الاحتجاز المؤقت والحالات التي يتم فيها استخدام هذه الأوامر.

2.9.2 تحديد الأشخاص الذين لديهم سلطة إصدار أمر احتجاز طارئ أو أمر احتجاز مؤقت.

2.9.3 تحديد إجراءات إعادة أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت للخدمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف أوامر الحبس الاحتياطي الطارئ وأوامر الاحتجاز المؤقت والحالات التي يمكن استخدامها فيها.

2. تحديد الأشخاص الذين لديهم سلطة إصدار أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت (القاضي أو قاضي الصلح).

3. إجراءات أمر الحبس الاحتياطي الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت إعادة الخدمة:

a. قم بإرجاع الخدمة على الفور إلى مكتب الكاتب مع ذكر تاريخ وطريقة الخدمة ولمن تمت الخدمة.

4. خدمة أوراق الالتزام بالصحة العقلية هي نفسها خدمة وإعادة أي إجراء قضائي مدني آخر.

5. الخدمة غير مقيدة ولكنها قابلة للتطبيق على مستوى الولاية8(§.01-292)

6. اﻻلتزامات الطارئة )اﻻحتجاز غير الطوعي(،37 §.2809-.

ملاحظة للمدرب: نصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة بتقديم أوراق الالتزام بالصحة النفسية كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 2.10.

تطبيق المعرفة بالقانون فيما يتعلق بالإساءة الأسرية وأوامر الحماية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.10.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد عناصر الجرائم المتعلقة بإساءة المعاملة الأسرية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.10.1 عرّف ما يلي:

2.10.1.1. . إساءة المعاملة الأسرية

2.10.1.2. . أفراد الأسرة أو الأسرة المعيشية

2.10.2 تحديد أحكام أوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

2.10.3 تحديد المحظورات السارية على الخاضعين لأمر الحماية من الإيذاء الأسري.

2.10.4 تحديد عملية تنفيذ أمر الحماية.

2.10.5 تحديد إجراءات إخطار الضحايا المتعلقة بأوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريفات لما يلي:

a. إساءة المعاملة الأسرية

b. الأسرة أو أحد أفراد الأسرة

2. تحديد أحكام أوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

3. تحديد المحظورات المفروضة على الخاضعين لأمر الحماية من الإيذاء الأسري.

4. تحديد عملية تنفيذ أمر الحماية.

5. تحديد إجراءات إخطار الضحايا المتعلقة بأوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

نتائج الأداء 2.11.

تطبيق المعرفة بالقانون للحصول على معلومات من موضوع ما تتوافق مع المتطلبات الدستورية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.11.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد المتطلبات الدستورية للحصول على معلومات من موضوع ما.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.11.1 تحديد المسائل الدستورية المتعلقة باحتجاز واستجواب الشخص المعني.

2.11.2 حدد القضية ذات الصلة المتعلقة بالاستجواب: ميراندا ضد أريزونا، 384 U.S. 436 (1966).

2.11.3 حدد الشرطين اللذين يؤديان معًا إلى ضرورة توجيه تحذيرات ميراندا.

2.11.4 تحديد الشروط التي يُحكم بموجبها بقبول الاعتراف.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حقوق الشخص المعتقل كما يكفلها الدستور الأمريكي.

2. تحديد المسائل الدستورية المتعلقة باحتجاز واستجواب الشخص المعني.

3. حدد القضية ذات الصلة المتعلقة بالاستجواب: ميراندا ضد أريزونا، 384 U.S. 436 (1966).

4. حدد الشرطين اللذين يؤديان معًا إلى ضرورة توجيه تحذيرات ميراندا:

a. في الحجز و

b. الاستجواب/الاستجواب

5. تحديد استخدام نماذج الموافقة ونماذج التنازل.

6. تحديد الشروط التي يُحكم بموجبها بقبول الاعتراف.

7. حدد الأساس الدستوري لتحذير ميراندا واقرأ التحذير:

a. تحديد النقطة التي ينبغي عندها إبلاغ المشتبه به بالحقوق الدستورية.

b. قراءة تحذير ميراندا الكامل.

نتائج الأداء 2.12.

إجراء عمليات التفتيش والمصادرة في الظروف التالية: إجراء عمليات التفتيش والمصادرة في الظروف التالية: بأمر قضائي أو بدونه، في حالة المطاردة الساخنة، بموافقة أو بدون موافقة، في حالة الاعتقال، التشاور مع المدعي العام المحلي في ظروف التفتيش والمصادرة غير العادية

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.12.

إعطاء تمرين كتابي أو عملي:

1. حدّد حالات التفتيش والمصادرة التي يفرض فيها التعديل 4th أمرًا قضائيًا.

2. تحديد حالات التفتيش والمصادرة التي يجوز فيها إجراء التفتيش بدون أمر قضائي بشكل قانوني.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.12.1 حدد السبب في أن عمليات التفتيش تتطلب عادةً أمرًا قضائيًا.

2.12.2 تحديد سبب وجوب الحصول على أوامر تفتيش لمسارح الجريمة إلا في الظروف الطارئة.

2.12.3 تحديد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على مذكرة تفتيش:

2.12.3.1. . القاضي

2.12.3.2. . قاضي الصلح

2.12.3.3. . شخص آخر لديه سلطة إصدار أوامر جنائية في الولاية القضائية للمكان المراد تفتيشه

2.12.4 شرح عناصر مذكرة التفتيش:

2.12.4.1. . وصف المكان أو الشيء أو الشخص المراد البحث عنه.

2.12.4.2. . وصف الأشياء أو الأشخاص المطلوب البحث عنهم.

2.12.4.3. . الجريمة التي تسببت في البحث

2.12.4.4. . الشيء (الأشياء) التي يتم البحث عنها هي/هي دليل على الجريمة.

2.12.4.5. . أي حقائق مادية أخرى تظهر سبباً محتملاً لإصدار مذكرة تفتيش.

2.12.5 ذكر الحقائق والظروف التي من شأنها أن تدفع الشخص العاقل إلى الاعتقاد بأن الأشياء التي يمكن مصادرتها موجودة في المنطقة المراد تفتيشها.

2.12.6 تحديد متطلبات قانون فيرجينيا لإعادة مذكرة التفتيش:

2.12.6.1. . تاريخ تنفيذ المذكرة والتوقيع والوقت المدون على المذكرة.

2.12.6.2. . جرد جميع الممتلكات المضبوطة تحت القسم.

2.12.6.3. . تقديم مذكرة التفتيش والجرد والإفادة الخطية في مكتب كاتب محكمة الدائرة في غضون ثلاثة أيام. متقاعد

2.12.6.4. . تحديد متطلبات الإرجاع وفقًا19 للفقرة.2-56 و19 §.257-.

2.12.6.4.1. . . موقع تقديم الإقرار: تم تنفيذه وإصداره

2.12.6.4.2. . . الجدول الزمني للإيداع والاستثناءات الحسابية

2.12.7 تحديد متطلبات تفتيش المباني أو الممتلكات بدون إذن قضائي للمشتبه به في حالة المطاردة الساخنة بما يتوافق مع المتطلبات الدستورية وقانون فرجينيا:

2.12.7.1. . تحديد استثناء المطاردة الساخنة من متطلبات المذكرة.

2.12.7.2. . تحديد الظروف التي تبرر المطاردة الساخنة.

2.12.7.3. . تحديد نطاق البحث في حادث المطاردة الساخنة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. ما لم يتم تحديد استثناء، يتطلب التفتيش الحصول على أمر قضائي إذا كان هناك توقع معقول للخصوصية.

2. يجب الحصول على مذكرات تفتيش لمسارح الجريمة إلا في الظروف الطارئة في الممتلكات العامة، أو الحصول على موافقة. لا يحتاج موظفو السجن إلى أمر تفتيش لتفتيش شخص الشخص أو ممتلكاته أو زنزانته لأسباب تتعلق بالأمن أو السلامة أو الإدارة. يحتاج التفتيش المتعلق بالتحقيق الجنائي إلى أمر تفتيش مع وجود سبب محتمل للاعتقاد بأن الممتلكات هي ثمار جريمة أو دليل على جريمة.

3. تحديد العناصر التي قد تخضع لقوانين مصادرة الأصول:

a. الحالات التي يجوز فيها الحجز على الأصول:

1. أي شيء يستخدم في علاقة جوهرية بقائمة المخدرات غير المشروعة أو بيعها أو توزيعها.

2. أي شيء يتم تداوله أو مبادلته بمخدرات غير مشروعة.

4. حدد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر تفتيش وفقًا19 2للمادة.52 -:

a. القاضي

b. قاضي الصلح

c. شخص آخر لديه سلطة إصدار أوامر جنائية في الولاية القضائية للمكان المراد تفتيشه

5. فحص نموذج إفادة خطية خطية وفقًا19 للفقرة.2- التي54 تغطي:

a. وصف المكان أو الشيء أو الشخص المراد تفتيشه.

b. وصف الأشياء أو الأشخاص المطلوب البحث عنهم.

c. الجريمة التي تسببت في البحث

d. الشيء (الأشياء) التي يجري البحث عنها هي/هي أدلة على الجريمة.

e. أي حقائق مادية أخرى تظهر سبباً محتملاً لإصدار مذكرة تفتيش.

6. ذكر الحقائق والظروف التي من شأنها أن تدفع الشخص العاقل إلى الاعتقاد بأن الأشياء التي يمكن مصادرتها موجودة في المنطقة المراد تفتيشها.

7. إعادة مذكرة تفتيش مطابقة لقانون فيرجينيا19 §.2-57 المتطلبات:

a. تاريخ تنفيذ المذكرة والتوقيع والوقت المدون على المذكرة.

b. جرد جميع الممتلكات المضبوطة تحت القسم.

c. متطلبات العودة وفقا19 للفقرة.2-56 و19 §.257-.  مكان إيداع الإقرار سواء في مكان التنفيذ أو الإصدار، والجدول الزمني للإيداع وحسابات الاستثناءات.  

8. تحديد متطلبات التفتيش بدون إذن قضائي للمباني أو الممتلكات للمشتبه به في حالة المطاردة الساخنة بما يتوافق مع المتطلبات الدستورية وقانون فرجينيا19 §.2-.77

a. تحديد استثناء المطاردة الحثيثة من متطلبات مذكرة التفتيش.

b. تحديد الظروف التي تبرر المطاردة الساخنة.

c. تحديد نطاق البحث في حادث المطاردة الساخنة.

نتائج الأداء 2.13.

تفتيش، أو تفتيش أحد الأشخاص.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.13.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. تحديد المعايير التي يمكن بموجبها إجراء تفتيش ذاتي للشخص المعني.

2. تحديد المعايير التي يمكن بموجبها إجراء البحث في موضوع ما.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.13.1 عناصر الاحتجاز والاعتقال.

2.13.2 نطاق تفتيش الشخص والظروف التي يجوز فيها توسيع نطاق التفتيش ليتجاوز الشخص المعني.

2.13.3 المبادئ القانونية ذات الصلة:

2.13.3.1. . تيري ضد أوهايو (شخص غير محتجز)

2.13.3.2. . بيل ضد ولفش (شخص رهن الاحتجاز)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عناصر الاحتجاز والاعتقال.

2. نطاق تفتيش الشخص والظروف التي يجوز فيها توسيع نطاق التفتيش ليتجاوز الشخص المعني.

3. المبادئ القانونية ذات الصلة:

a. تيري ضد أوهايو (شخص غير محتجز)

b. بيل ضد ولفش (شخص رهن الاحتجاز)

نتائج الأداء 2.14.

تحديد الأدلة أو الممتلكات المضبوطة أو المحتجزة أو المحتجزة أو الممتلكات المستردة وإثبات حيازتها وتسجيل تسلسل حيازتها.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.14.

1. في ضوء تمرين مكتوب، تحديد المتطلبات القانونية لتحديد وإثبات الحراسة وتوثيق سلسلة الحراسة للأدلة أو الممتلكات المضبوطة أو المحتجزة أو الممتلكات المستردة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.14.1 عرّف الدليل.

2.14.2 تحديد أنواع الأدلة.

2.14.3 تحديد سلسلة العهدة.

2.14.4 تحديد الحد الأدنى من الاختبارات التي يجب أن يجتازها الدليل بنجاح قبل قبوله في أي محكمة جنائية.

2.14.5 تحديد الطرق المستخدمة للنظر مبدئياً في اعتبار عنصر ما دليلاً.

2.14.6 تحديد إجراءات إنشاء وتتبع سلسلة حفظ الأدلة:

2.14.6.1. . إثبات الحجز عن طريق وضع العلامات المناسبة والتأمين أو الحماية.

2.14.6.2. . توثيق جميع الأشخاص الذين يتعاملون مع الأدلة أو الممتلكات أثناء الاسترداد والإزالة والنقل والتخزين والإفراج.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الدليل.

2. تحديد أنواع الأدلة.

a. وثائقي (مواد مكتوبة)

b. التتبع

c. حقيقي

d. ظرفية

e. البدنية

f. الاعترافات

g. التصوير الفوتوغرافي

3. تحديد سلسلة العهدة.

4. تحديد الحد الأدنى من الاختبارات التي يجب أن يجتازها عنصر الدليل بنجاح قبل قبوله في أي محكمة جنائية (قواعد الإثبات):

a. الملاءمة القانونية

b. الصلة المنطقية

5. الطرق المستخدمة لتحديد الأدلة في البداية:

a. الملاحظة الشخصية

b. الاكتشاف من خلال مذكرة تفتيش سارية المفعول

6. تحديد الطرق المستخدمة للنظر مبدئيًا في اعتبار عنصر ما دليلًا

7. تحديد إجراءات إنشاء وتتبع سلسلة حفظ الأدلة وتتبعها:

a. إثبات الحجز عن طريق وضع العلامات المناسبة والتأمين أو الحماية.

b. توثيق جميع الأشخاص الذين يتعاملون مع الأدلة أو الممتلكات.

c. توثيق جميع الأشخاص الذين تعاملوا مع الأدلة أو الممتلكات أثناء الاسترداد والإزالة والنقل والتخزين والإفراج.

نتائج الأداء 2.15.

تحديد الأساس القانوني لاستخدام القوة من قبل النائب.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.15.

1. تحديد عناصر السوابق القضائية والقانونية المتعلقة باستخدام القوة من قبل الضباط أثناء تأدية الواجب، وذلك من خلال تمرين مكتوب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.15.1 الحفاظ على الحياة السوابق القضائية

2.15.2 الحفاظ على الممتلكات

2.15.3 إنفاذ اللوائح

2.15.4 منع الهروب

2.15.5 إنفاذ الأوامر السارية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

السوابق القضائية المتعلقة باستخدام القوة من قبل النواب أثناء أداء الواجب.

1. الحفاظ على الحياة:

a. السوابق القضائية:

1. قضية غراهام ضد كونور (تطبق قواعد التعديل الدستوري الأكثر ارتباطًا بحالة موضوع القوة)

2. تينيسي ضد غارنر (يطبق اختبار المعقولية الموضوعية)

2. الحفاظ على الممتلكات

3. إنفاذ اللوائح

4. منع الهروب

5. إنفاذ الأوامر السارية المفعول

نتيجة الأداء 2.16.

تحديد الظروف التي يتم فيها أخذ بصمة الشخص.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.16.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. تحديد الظروف التي يتم فيها أخذ بصمة الشخص المعني.

2. تحديد المتطلبات المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.16.1 الظروف التي ينبغي فيها أخذ بصمات المشتبه به:

2.16.1.1. . متهم بجناية

2.16.1.2. . متهمون بجنحة من الفئة الأولى أو الثانية

2.16.1.3. . مدان بما ورد أعلاه

2.16.2 المتطلبات القانونية المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث:

2.16.2.1. . العمر

2.16.2.2. . نوع الجريمة

2.16.2.3. . المشتبه به في أنواع معينة من الجرائم

2.16.2.4. . الاحتفاظ بسجلات بصمات الأحداث بشكل منفصل عن سجلات البالغين

2.16.2.5. . إتلاف سجلات بصمات الأحداث

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. الظروف التي يتم فيها أخذ بصمات المشتبه به19(§.2-390):

a. متهم بجناية

b. المتهم بجنحة من الفئة الأولى أو الثانية

c. المحكوم عليه في جنحة من الفئة الأولى أو الفئة الثانية19(§.2-74)

2. اﻻشتراطات المتعلقة بأخذ بصمات اﻷحداث16 §.1299-:

a. العمر

b. نوع الجريمة

c. المشتبه به في أنواع معينة من الجرائم

d. الاحتفاظ بسجلات بصمات الأحداث بشكل منفصل عن سجلات البالغين

e. إتلاف سجلات بصمات الأحداث

نتائج الأداء 3.1.

مقابلة المشتكي أو الشاهد أو المجني عليه أو المجني عليه أو الشخص المعني.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.1.

إعطاء تمرين كتابي أو عملي,

1. تحديد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند إجراء مقابلة مع شخص ما.

2. مقابلة المشتكي أو الشاهد أو المجني عليه.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

بالنسبة لمقدم الشكوى أو الشاهد أو المجني عليه أو الشخص المعني:

3.1.1 السلوك المهني

3.1.2 استخدام الأسئلة المفتوحة

3.1.3 تسجيل المعلومات اللازمة لاستكمال التقرير

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

بالنسبة لمقدم الشكوى أو الشاهد أو الضحية:

1. السلوك المهني

2. استخدام الأسئلة المفتوحة

3. المعلومات اللازمة لاستكمال التقرير

4. يجب إجراء مقابلات مع الشاكين والشهود بشكل منفصل وفي وقت مبكر من الحادثة.

5. يتم الإدلاء بالأقوال في ظل ظروف لا تنطوي على إكراه أو تهديد أو وعود.

6. يتم التركيز على التفاصيل التي تبرز وقائع الحادثة والبناء عليها.

7. يتم إبلاغ المشتكين والشهود بأنه قد تتم إعادة استجوابهم لاحقاً للحصول على معلومات قد لا يتذكرونها في الوقت الحالي أو عن معلومات تم تطويرها لاحقاً.

8. يتم توجيه الشكر لمقدمي الشكاوى والشهود على ما قدموه من معلومات و/أو مساعدة.

9. تحديد متى/إذا تحولت المقابلة من مقابلة إلى استجواب أو أصبحت اتهامية.

نتائج الأداء 3.2.

تهدئة الأفراد المنزعجين عاطفيًا، وتوصيل رسالة طوارئ.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.2.

1. في إطار تمرين عملي، استخدم تقنيات المهارات اللفظية الإيجابية ولغة الجسد للتحدث مع الأشخاص المنزعجين عاطفيًا بطريقة تهدئتهم أو لإيصال رسالة طارئة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.2.1 الصوت:

3.2.1.1. . الحجم

3.2.1.2. . النغمة

3.2.1.3. . التحكم

3.2.2 وضعيات الجسم

3.2.3 اقتراح موارد للموضوع (القساوسة، خدمات المشورة، mental health، إلخ)

3.2.4 قم بإبلاغ المشرف والمتابعة إذا لزم الأمر.

3.2.5 قم بتوثيق جميع الإجراءات، إذا لزم الأمر و/أو حسب ما تتطلبه سياسة الوكالة وإجراءاتها.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعابير الوجه

2. وضعيات الجسم

3. التواصل بالعينين

4. الصوت:

a. الحجم

b. النغمة

c. التحكم

5. استخدام اللغة

6. اقتراح موارد للموضوع (قسيس، خدمات المشورة، الصحة النفسية، إلخ)

7. قم بإبلاغ المشرف والمتابعة إذا لزم الأمر.

8. قم بتوثيق جميع الإجراءات، إذا لزم الأمر و/أو حسب ما تتطلبه سياسة الوكالة وإجراءاتها.

نتائج الأداء 3.3.

استخدام تقنيات التواصل في الأزمات حسب الاقتضاء (الأشخاص العدائيين/المواجهين). حافظي على هدوئك وحافظي على هدوئك وتجنبي تفاقم الوضع.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 3.3.

1. من خلال تمرين مكتوب أو عملي، عرّف التفاوض والوساطة والتحكيم وحدد أو اشرح خطوات كل أسلوب من أساليب إدارة النزاعات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.3.1 تقييم مشهد النزاع أو الأزمة

3.3.2 الحفاظ على احتياطات سلامة الضباط

3.3.3 استخدام لغة مهدئة

3.3.3.1. . إيلاء الاهتمام المناسب للشخص المعادي/المتصادم

3.3.3.2. . الانتقال إلى أساليب حل النزاعات

3.3.4 تعريف التفاوض والوساطة والتحكيم.

3.3.5 تحديد الخطوات التي ينطوي عليها كل نوع من أساليب إدارة النزاعات المذكورة أعلاه.

3.3.6 التفاوض أو التوسط أو الوساطة أو التحكيم في حالة النزاع أو الأزمة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم مشهد النزاع أو الأزمة

2. الحفاظ على احتياطات السلامة

3. استخدام لغة مهدئة

a. إيلاء الاهتمام المناسب للشخص المعادي/المتصادم

b. الانتقال إلى أساليب حل النزاعات

4. تعريف الوساطة والتفاوض والتحكيم.

a. الوساطة هي عملية استخدام طرف ثالث محايد للعمل كوسيط أو موفق بين الأشخاص أو الأطراف من أجل التوصل إلى اتفاق أو حل نزاع. الهدف هو مساعدة المتنازعين على التوصل إلى حل خاص بهم.

b. التفاوض هو عملية التشاور أو المناقشة أو المساومة للتوصل إلى اتفاق.

c. التحكيم هو عملية الاستعانة بطرف ثالث أو أطراف ثالثة لسماع طرفي النزاع واتخاذ قرار بشأن تسوية النزاع.

5. الخطوات المتبعة في كل نوع من أساليب إدارة النزاعات المذكورة أعلاه.

a. الوساطة

1. يذكر كل شخص موقفه/موقفها بإيجاز للطرف الثالث المحايد (النائب). لا يتحدثان مع بعضهما البعض مباشرةً حتى يوجههما الوسيط للقيام بذلك.

2. يستخلص النائب اقتراحات من المتنازعين حول كيفية حل المشكلة. "يجب أن تكون هناك طريقة ما لحل هذه المشكلة. قدم اقتراحاً معقولاً."

3. يتحقق النائب من كل حل مقترح مع المتنازع الآخر حتى يكون هناك قبول أو حل وسط.

4. يجب أن يتجنب النائب انتقاد الحلول المطروحة، حتى لو لم يكن موافقاً عليها.

5. يلخص النائب الاتفاق الذي تم التوصل إليه.

6. يشجع النائب المتنازعين على العمل على الحل ويغادر.

b. التفاوض - يُعرّف التفاوض بأنه تبادل الأطراف المشاركة في تبادل المعلومات للحصول على منفعة أو حل نزاع أو أزمة أو ما إلى ذلك. يجب استخدامها عند فشل الوساطة.

1. يذكر كل شخص موقفه/موقفها بإيجاز.

2. يعرض المفاوض (النائب) المفاوض الحلول الوسط الممكنة على المتنازعين بطريقة محايدة وغير دفاعية.

3. عندما يتم التوصل إلى حل وسط، يلخص النائب الاتفاق للأطراف المعنية ويغادر.

c. التحكيم - يُعرّف بأنه طرف ثالث يحدد حل النزاع ويفرض هذا الحل على جميع الأطراف المعنية.

1. هذا هو أسلوب الملاذ الأخير.

2. هنا يفرض النائب حلاً على المتنازعين بناءً على معرفته بموضوع النزاع وسياسات مكتب المأمور المتعلقة بنوع النزاع الذي بينهم.

a. يحدد النائب الحل الذي من شأنه حل النزاع القائم.

b. يعرض النائب الخيارات والعواقب المترتبة على عدم الموافقة على حل النزاع حسب التوجيهات.

c. يقوم النائب بتوصيل مسؤوليته/مسؤوليتها كنائب إذا لم يتبع المتنازعون التوجيهات.

d. ويرتبط النائب بأي قوانين و/أو سياسات سارية وعواقب استمرار الأفعال التي تخالف أيًا من هذه القوانين و/أو السياسات.

e. يوضح النائب بوضوح أنه يجب على الأطراف الامتثال للقانون أو السياسات أو تحمل العواقب.

d. الإحالة - يمكن دمجها مع أي من الأساليب الأخرى. يقوم النائب بتحديد الخدمات التي قد تكون قادرة على مساعدة المتنازعين (استشارة، قسيس، إلخ).

6. التفاوض أو التوسط أو الوساطة أو التحكيم في حالة النزاع أو الأزمة

a. تحديد عدم حدوث أي عنف جسدي. في حالة حدوث عنف جسدي، اتبع السياسة والإجراءات الخاصة بنوع الجريمة المرتكبة.

b. الحفاظ على جميع احتياطات السلامة. يجب ألا يؤدي وصول الدعم إلى موقع الحادث إلى تعطيل جهود النائب الأول، بل يجب أن يأخذ التوجيهات ويدعم النائب الأول. الهدف الأساسي هو الحفاظ على السلام وعدم السماح للأطراف بالتحول إلى العنف الجسدي.

c. تهدئة الوضع عن طريق الفصل بين الطرفين وتوضيح أنك بحاجة إلى معرفة الحقائق المتعلقة بالنزاع. ستتاح لكل شخص فرصة للتحدث، لكنك ستضع قواعد الحديث. (هذا جزء من الوساطة). سيقومون بتوضيح مواقفهم ولكن من خلالك. ستتبع الخطوات الموضحة للوساطة.

d. إذا لاحظت أن الطرفين في حالة هياج شديد، اصطحب كل منهما إلى منطقة مختلفة (يجب أن يعمل النائب الأول وضابط الدعم معًا للقيام بذلك). ستكون هذه مفاوضات.

e. يجب أن يستمع كل ضابط بعناية إلى الشرح الذي يقدمه كل طرف على حدة لتحديد ما هي المصلحة المشتركة بينهما. اطلب منهم تحديد بعض البدائل التي قد يوافق عليها كلاهما. يجب على النواب التشاور قبل جمع شمل الأطراف.

f. جمع الأطراف مرة أخرى لمناقشة البدائل التي قد تحل النزاع. يجب أن يتوصلا إلى اتفاق على بديل لحل نزاعهما. ستقوم بتلخيص ذلك وإخبارهم بأنهم سيخضعون للمراقبة لامتثالهم لهذا الاختيار.

g. التعرف على الحالات التي لا تؤدي فيها أساليب إدارة النزاع بالوساطة أو التفاوض إلى النتيجة المرجوة. العمل كمحكّم في هذه القضية واتخاذ القرار للأطراف باتباع سياسة الوكالة بالنسبة للأشخاص غير المتعاونين.

h. إذا كانت أساليب إدارة النزاع تحقق النتيجة المرجوة، انصح الأطراف بالعودة إلى روتينهم المعتاد.

نتائج الأداء 3.4.

كتابة التقارير.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.4.

1. بالنظر إلى تمرين عملي يصور حادثة ما، اكتب تقريراً.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.4.1 نوع الجريمة (ماذا)

3.4.2 معلومات الموضوع (الموضوعات) ووصفه (من)

3.4.3 معلومات الضحية (الضحايا) ووصفها (من)

3.4.4 تاريخ/وقت وقوع الحادث/الموقع (متى وأين)

3.4.5 الظروف المحيطة بالحادث (ماذا وكيف)

3.4.6 معلومات الطرف المشتكي/الطرف المبلغ (ماذا ولماذا)

3.4.7 معلومات الشاهد (الشهود) (ماذا ولماذا)

3.4.8 الإجراء المتخذ.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أنواع التقارير التي يستخدمها مكتب المأمور:

a. السجلات

b. النماذج

c. تقارير الحوادث

d. المذكرات

e. الرسائل

2. اكتب تقريراً بالحادثة يتضمن ما يلي:

a. البيانات الأساسية:

1. الاسم (الأسماء)

2. العنوان الكامل

3. تاريخ/وقت اليوم

b. الاستخدام السليم للقواعد النحوية

c. بيانات دقيقة للوقائع تتضمن اقتباسات.

d. تمثيل كامل ومفصل للوقائع

e. لغة محايدة وواضحة وموجزة

3. راجع التقرير للتحقق من أن الإجابات على الأسئلة من، وماذا، وأين، ومتى، ولماذا، وكيف مدرجة في التقرير.

ملاحظة المدرس: أكد للصف أنه يجوز استدعاء جميع التقارير المكتوبة إلى المحكمة. من المهم توثيق جميع العوامل المتعلقة بالحادث كتابةً وتقديمها بطريقة احترافية يمكن لأي شخص قراءتها وفهمها.

نتيجة الأداء 3. 5.

التحضير للشهادة في المحكمة والإدلاء بشهادته في المحكمة؛ في الإجراءات القانونية والإدارية؛ أمام هيئات المحلفين الكبرى؛ في المحاكمات الجنائية؛ في جلسات الاستماع لرفض الأدلة؛ وفي جلسات الاستماع للأسباب المحتملة.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.5.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد الخطوات الأساسية التي يجب أن يتخذها الضابط للتحضير لشهادة المحكمة.

2. القيام بتمرين عملي، والتحضير للشهادة في قاعة المحكمة وإثباتها.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.5.1 التحضير لشهادة المحكمة بشكل عام:

3.5.1.1. . مراجعة الملاحظات والتقارير

3.5.1.2. . استشر محامي الكومنولث أو محامي المدينة إذا لزم الأمر

3.5.1.3. . مراجعة الأدلة المادية ونتائج المختبر

3.5.1.4. . ضمان المظهر الاحترافي

3.5.1.5. . صياغة وصياغة وقائع قضية اعتداء في المحكمة وتوضيحها

3.5.2 التحضير للإدلاء بالشهادة في جلسة استماع السبب المحتمل:

3.5.2.1. . مثول الموظف أمام القاضي أو قاضي الصلح أو كاتب المحكمة

3.5.2.2. . ضابط يتعرف على المشتبه به

3.5.2.3. . يصف الضابط الوقائع والظروف التي تؤدي إلى الاعتقاد بأن جريمة قد ارتُكبت وأن الشخص المذكور هو مرتكب الجريمة ويقدم هذه المعلومات في إفادة مكتملة بدقة

3.5.2.4. . يقسم الموظف أو يؤكد على دقة البيان أمام القاضي أو القاضي الجزئي أو كاتب المحكمة

3.5.3 عرض الشهادة في قاعة المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

ذات صلة بشهادة المحكمة العامة:

1. معرفة القانون المتعلق بالشهادة والسبب المحتمل والاعتقال.

2. معرفة وقائع القضية (التشاور مع المدعي العام حسب الحاجة)

3. مراجعة الملاحظات والتقارير المكتوبة

a. لا يجوز للنائب أن يقرأ الملاحظات في شهادة المحكمة، بل يشير إليها فقط

b. الوقت بين الحادثة/الجريمة والمحكمة يقلل من دقة الذاكرة

c. العرض الدقيق للأدلة في المحكمة أمر بالغ الأهمية للإدانة

4. مراجعة الأدلة المادية ونتائج المختبر

5. الاستعداد الذهني (تقديم الحقائق وليس إصدار الأحكام)

6. الاستعداد لاستخدام السلوك الهادئ والمهني

7. استعد لاستخدام مهارات اللغة الإنجليزية الجيدة

8. كن على دراية بلغة الجسد

9. استخدام نبرة صوت واضحة وهادئة في الكلام

10. تحري الصدق والدقة والموضوعية في الشهادة

ذات صلة بجلسات استماع الأسباب المحتملة

1. معرفة القانون المتعلق بالسبب المحتمل

a. التعريف

b. من يمكنه إصدار أمر قضائي

1. قاضي الصلح

2. القاضي

3. كاتب المحكمة

c. عناصر السبب المحتمل:

1. الأدلة المادية

2. شهادة الشهود

3. القرب الشديد

4. حيازة غرض مسروق

5. الوقت بين الحدث والقبض على الممتلكات أو استردادها

6. الإقرار/اعتراف/إفادات الإدانة

2. معرفة قانون فيرجينيا19 §. - .2-72

3. معرفة وقائع القضية:

a. تاريخ ووقت وقوع الحادث

b. توضيح الوقائع التي تدعم السبب المحتمل لارتكاب الجريمة

4. ملاحظات مكتوبة (مرجعية فقط)

5. استعد عقليًا (اشهد على السبب المحتمل، ولا تطلب أمرًا قضائيًا)

6. الاستعداد لاستخدام السلوك الهادئ والمهني

7. استعد لاستخدام مهارات اللغة الإنجليزية الجيدة

8. كن على دراية بلغة الجسد

9. استخدام نبرة صوت واضحة وهادئة في الكلام

10. تحري الصدق والدقة والموضوعية في الشهادة

11. تقديم إفادة خطية دقيقة وكاملة لاختتام الشهادة

نتائج الأداء 3.6.

التواصل اللفظي مع الأشخاص ذوي المستويات المختلفة من الفهم.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.6.

1. بالنظر إلى التمرين العملي، تواصل لفظياً مع الأشخاص الذين لديهم وعي بمستويات الفهم المختلفة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.6.1 تحديد الجماهير التي قد تحتاج من الضابط إلى تعديل طريقة التواصل.

3.6.2 تحديد التعديلات التي قد تكون مطلوبة عند التواصل مع مختلف الجماهير.

3.6.2.1. . الأشخاص تحت تأثير الكحول أو المخدرات

3.6.2.2. . أشخاص متنوعون ثقافياً

3.6.2.3. . الأشخاص ذوو الإعاقات العقلية

3.6.2.4. . الأشخاص الذين يعانون من الخرف بما في ذلك مرض الزهايمر

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد أسباب استخدام اللغة الاحترافية والتحدث البسيط باستمرار.

2. تحديد الجماهير التي قد تحتاج من الضابط إلى تعديل طريقة التواصل:

a. الأحداث من مختلف الأعمار

1. طرق الرد على الأسئلة بإجابات مناسبة للعمر:

a. كن صادقًا ولكن استخدم اللغة التي من المرجح أن يفهمها الحدث

b. التأكيد على الجانب الإيجابي في كل ما يناقشه الحدث، إن أمكن

b. الاختلافات بين الأجيال (شخص من جيل مختلف عن النائب)

c. أشخاص متنوعون ثقافياً

1. حدد اللغة التي يتحدث بها الشخص، إن لم تكن الإنجليزية (إن أمكن)؛ احصل على خدمات مترجم فوري، إن أمكن.

2. اختر بيئة أو مكاناً هادئاً للتحدث، إن أمكن.

3. استخدم مجموعة متنوعة من المصطلحات لتحديد ما قد يفهمه المتلقي، ثم اختر المصطلحات الأكثر سهولة في الفهم؛ لا لا تستخدم استخدام مصطلحات أو لغة مهينة.

4. اختر معدل الكلام المفيد للمتلقي.

5. استخدم لغة الجسد أو الإيماءات التي تعزز التواصل اللفظي.

6. انطق الكلمات بوضوح ودقة.

7. شجع المتلقي على طرح أسئلة للتوضيح.

d. المتعلمون

e. الأشخاص غير المتعلمين

f. المعوقون عقلياً

g. الأشخاص المضطربون عاطفيًا

h. شخص معاق بدنياً أو مسن يعاني من مشاكل في الحركة

1. اسأل عما إذا كان بإمكانك تقديم المساعدة

2. اسأل الشخص عن أفضل طريقة لمساعدته (إذا كان ذلك مناسبًا)

3. كن على دراية بضعف السمع

i. المشردون

3. تحديد التعديلات التي قد تكون مطلوبة عند التواصل مع مختلف الجماهير.

a. نبرة الصوت

b. استخدام اللغة/التبسيط اللغوي

c. وضعيات/إيماءات الجسم

d. الوعي الثقافي:

1. تحديد الثقافات المتنوعة التي تعيش في الولاية القضائية.

2.حددالاعتبارات الخاصة بهذه الثقافات التي يجب أن تكون على دراية بها والتي قد تكون مفيدة في إجراء مقابلة مع مواطن.

3. تحديد الموارد اللازمة للمساعدة في الترجمة اللغوية للثقافات المتنوعة في الولاية القضائية.

e. تعابير الوجه

f. التواصل بالعينين

g. العادات المحلية

4. تحديد المحادثة التي تساعد على تعزيز الخدمات الإيجابية لمكتب المأمور.

5. جماهير محددة قد تتطلب من النائب تعديل أسلوب التواصل معها.

a. الأشخاص الذين يواجهون تحديات فكرية

b. الأشخاص المصابون بمرض عقلي أو إعاقة عقلية أخرى

c. الأشخاص الذين يعانون من الخرف بما في ذلك مرض الزهايمر (AD).

1. التعرف على الأعراض الجسدية والعقلية والسلوكية وعواقب مرض الزهايمر.

2. تحديد المواقف التي قد يصادف فيها شخص مصاب باضطراب نقص الانتباه.

3. تحديد تقنيات تدخل محددة لإدارة الشخص المصاب باضطراب طيف التوحد.

4. تحديد الموارد المحتملة التي تساعد في الاستجابة للأشخاص المصابين بمرض الزهايمر أو الخرف: جمعية الزهايمر، وبرنامج العودة الآمنة، ومشروع المنقذ.

6. معرفة الوعي الثقافي التي قد تساعد في ضبط التواصل مع الجماهير.

a. تعريف الثقافة والتجمعات الثقافية.

b. تعريف العرق والمجموعات العرقية.

c. تحديد الثقافات المتنوعة التي تعيش في الولاية القضائية.

d. تحديد مجموعة متنوعة من الثقافات التي قد يزور أفرادها الولاية القضائية أو يسافرون عبرها.

e. عرّف المركزية العرقية.

f. عرّف الصورة النمطية.

g. تحديد الاعتبارات الخاصة بالثقافات التي من المفيد أن يكون النائب على دراية بها من أجل إجراء المقابلة.

h. تحديد الموارد اللازمة للمساعدة في الترجمة اللغوية لمختلف الثقافات في الولاية القضائية.

نتائج الأداء 3.7.

إدارة الضغط النفسي باحترافية.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.7.

1. تحديد أو إظهار المهارات والتقنيات اللازمة للاستجابة للمواقف العصيبة بشكل احترافي من خلال تمرين كتابي أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.7.1 عرّف الأزمة والضحية والتوتر.

3.7.2 تحديد ثلاث مراحل لردود فعل الضغط النفسي.

3.7.3 تحديد الخصائص المشتركة للإجهاد.

3.7.4 تحديد طرق التعامل مع الضغط النفسي.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الأزمة والضحية والتوتر.

a. الأزمة - الأزمة هي وقت أو مرحلة أو حدث حاسم أو حاسم يمثل نقطة تحول في مسار أي شيء.

b. الضحية - الشخص الذي يتضرر من فعل أو حالة أو ظرف ما أو يتكبد خسارة من خلال فعل أو حالة أو ظرف ما.

c. الإجهاد هو استجابة الجسم غير المحددة لأي طلب مفروض عليه. (هانس سايل، دكتوراه في الطب)

يجب على الأفراد أن يتعلموا قدر الإمكان عن ردود أفعالهم الفردية تجاه التوتر لأن ذلك سيوفر الأساس لتعزيز قدرتهم على إدارة توترهم. ما هي بعض الاستجابات غير المحددة التي يعطيها جسمك كرد فعل على المطالب التي تفرضها عليه؟

2. التعامل مع الأزمات (تفاعلات التوتر)

a. خمسة سلوكيات عامة للتأقلم

1. الاستراتيجيات المعرفية (التفكير المسبق، أو التخطيط المسبق لكيفية التصرف إذا واجهت موقفًا معينًا)

2. الاستراتيجيات اللفظية (التحدث عن طريق التحدث للخروج من الموقف)

3. الاستراتيجيات البدنية (القتال أو الهروب)

4. الدفاع النفسي (القتال أو الفرار)

5. رد الفعل الفسيولوجي (العديد من الاحتمالات - البكاء، احمرار الوجه، إطباق الأسنان أو قبضات اليد، إلخ)

b. ست استراتيجيات للتكيف يمكن ملاحظتها أظهرها الضحايا:

1. القلق الشديد (الحالة الانفعالية عند تأثير الأزمة)

2. الإنكار (لا أصدق أن هذا يحدث)

3. الغضب (الانزعاج لأنهم لم يستحقوا ذلك)

4. الندم (الشعور بالذنب. . كان من الممكن أن تمنع حدوث ذلك "لو لم أكن قد. . .")

5. الحزن (الحزن الشديد والعجز واليأس الذي تشعر به الضحية)

6. المصالحة - بعد العمل على تجاوز الحزن والرغبة في "تجاوزه" والمضي قدمًا في الحياة.

3. تحديد ثلاث مراحل لردود فعل الضغط النفسي.

a. مرحلة الإنذار: تحدث هذه المرحلة عندما يتفاعل الجسم مع عامل الضغط النفسي برد فعل جسدي. وتشمل ما يلي:

1. زيادة معدل التنفس

2. زيادة معدل ضربات القلب

3. زيادة معدل الأيض

4. زيادة الأكسجين في الدم

5. زيادة السكر في الدم

6. زيادة نسبة الدهون في الدم في الدم

7. زيادة نسبة الكوليسترول في الدم

8. زيادة تدفق الدم إلى العضلات

9. زيادة آلية تخثر الدم

10. انخفاض الهضم

11. انخفاض الاستجابة الالتهابية

12. انخفاض الاستجابة المناعية

b. مرحلة المقاومة: تحدث هذه المرحلة بعد زوال عامل الإجهاد ويعمل الجسم على إصلاح الضرر الناجم عن الإجهاد.

c. مرحلة الإنهاك: تحدث هذه المرحلة عندما تطول فترة الضغوطات ويبقى الجسم في حالة إنذار مع عدم وجود وقت لإصلاح نفسه فيبدأ الإنهاك.

4. تحديد الخصائص المشتركة للإجهاد.

a. التوتر النفسي أو الجسدي

b. الشعور بالضغط أو الإلحاح

5. تحديد طرق التعامل مع الضغط النفسي.

a. يساعد النشاط البدني على التحكم في التوتر. إن الحفاظ على لياقتك البدنية كقاعدة عامة يمنحك الثقة في مهاراتك البدنية ويساعدك على اليقظة الذهنية. كما أن التمارين البسيطة لتخفيف العضلات التي قد تتوتر من العمل لفترات طويلة في أوضاع معينة مفيدة أيضاً. يمكن القيام بلف الكتفين ولف الرأس والوقوف والتمدد وتدوير الذراعين وما إلى ذلك بشكل دوري على مدار اليوم للمساعدة في توفير بعض الراحة الجسدية. وهذا بدوره يساعد على التحكم في التوتر.

b. التواصل مع زملاء العمل أو الأحباء حول ضغوط يوم العمل. فقط تأكد من عدم خرق سرية المعلومات عند القيام بذلك. يساعد تقديم الدعم وتلقي الدعم من خلال مشاركة المشاعر المجهدة في التحكم في التوتر.

c. التعرف على الحدود. إذا كان الموقف في العمل خارج عن إرادتك ولا يمكن تغييره، فتعلمي أن تتقبلي ذلك.

d. اعتني بنفسك. تناول الطعام والنوم بشكل صحيح. تعتبر التغذية الجيدة والراحة المناسبة عاملين مهمين للجميع في التعامل مع التوتر. يؤثر نقص التغذية السليمة على القدرات العقلية. قد يؤدي عدم الحصول على الراحة المناسبة إلى جعل الشخص أقل تحملاً للمواقف التي يمكن السيطرة عليها.

e. استمتع بوقتك. يعد تخصيص وقت للأشياء التي تستمتع بالقيام بها أمرًا مهمًا للاسترخاء والمساعدة في الحفاظ على نظرة متوازنة. بدون ذلك، قد تتفاعل مع مكالمات طلب الخدمة بشكل سلبي أكثر مما هو مناسب.

f. تنفس يمكن أن يساعدك أخذ أنفاس بطيئة وعميقة بشكل دوري على الاسترخاء ويساعدك على الحفاظ على هدوئك في حالة الأزمات. استخدم تقنية التنفس هذه للمساعدة على التركيز الذهني.

g. البكاء. عندما يؤثر عليك موقف ما بعمق، فإن الدموع توفر لك تنفيسًا جيدًا للقلق. عندما تتخلصين منها، ستكونين أكثر قدرة على التأقلم.

h. استخدم التخيل الذهني. يمكنك إنشاء مكان خاص وهادئ في ذهنك يساعدك على التحكم في التوتر. يمكنك الذهاب إلى هناك حتى عندما تكون في العمل واستخدام تلك الصور لمساعدتك على تجاوز متصل أو موقف صعب.

i. تجنب التطبيب الذاتي. تجنب الأدوية بشكل عام، ولكن إذا كنت تتناول أي أدوية موصوفة طبياً، اتبع التعليمات ولا تتناول أدوية إضافية. يمكن للأدوية، حتى تلك التي لا تحتاج إلى وصفة طبية، أن تتسبب في الإدمان وتخلق المزيد من التوتر أكثر مما تخفف منه.

j. كن إيجابيًا. ركز على الأشياء الجيدة في العالم والحياة والناس.  قد ينتج عن التفكير السلبي حديث سلبي ومشاعر سلبية ليست صحية لك ولزملائك في العمل ومكان عملك. عند وجود خلافات، اعمل بطريقة استباقية لحلها.

k. استخدم حديث النفس الإيجابي. فكّر بأفكار جيدة عن نفسك. قم بتحية نفسك عندما تقوم بعمل جيد. التفكير الإيجابي هو أحد أفضل الأدوات التي يمكنك استخدامها والتي ستساعدك في نهاية المطاف على إدارة التوتر بشكل منتج.

6. تحديد الموارد التي قد تكون متاحة للموظفين للمساعدة في التعامل مع الضغوط:

a. الأطباء

b. خدمات القاعدة الإيمانية

c. مجلس الخدمات المجتمعية

d. خدمات الدعم

نتائج الأداء 4.1.

خدمة الإجراءات المدنية و/أو إجراء الإرجاع المناسب.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.1.

1. من خلال تمرين كتابي و/أو عملي، تحديد الأنواع المختلفة للإجراءات المدنية، والتبليغ الصحيح لكل منها، والخدمة السليمة لكل منها، والرد المطلوب على الخدمة، وإجراءات سلامة الضابط.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.1.1 تعريف العملية المدنية.

4.1.2 تحديد الغرض من الإجراءات المدنية.

4.1.3 تحديد من يجوز له قانوناً خدمة الإجراءات المدنية.

4.1.4 تحديد الإجراء اليومي للحصول على أوراق الإجراءات المدنية من المحاكم.

4.1.5 تحديد المصادر الأخرى التي قد يتلقى منها المأمور الأوراق المدنية للخدمة.

4.1.6 تحديد الأيام التي لا يجوز قانوناً تقديم أوراق الإجراءات المدنية فيها.

4.1.7 تحديد إجراءات سلامة الضباط لاستخدامها في خدمة الإجراءات المدنية.

4.1.8 تحديد الأشخاص المعفيين من خدمة الإجراءات المدنية.

4.1.9 حدد الطرق الثلاث (3) التي يمكن من خلالها تقديم الخدمة على الشخص الطبيعي.

4.1.10. :

4.1.10.1. . المرفقات

4.1.10.2. . مذكرة إحضار لإبراز المستندات/مذكرة إحضار دوسيس تيكوم

4.1.10.3. . مذكرة استغاثة

4.1.10.4. . الزينة

4.1.10.5. . التماس الحكم

4.1.10.6. . إشعار طلب إصدار الحكم (التمييز بين إصدارات المحكمة الجزئية العامة ومحكمة الدائرة)

4.1.10.7. . أمر وقائي

4.1.10.8. . استدعاءات إظهار السبب

4.1.10.9. . الاستدعاء بتهمة الاحتجاز غير القانوني

4.1.10.10. . الاستدعاء للرد على الاستجوابات (المحكمة الجزئية العامة؛ محكمة الدائرة التي ستتم تغطيتها في OJT)

4.1.10.11. . الكفالة بالديون

4.1.10.12. . أمر قضائي في الاحتجاز

4.1.10.13. . استدعاء الشهود

4.1.10.14. . أمر فيري فيسياس

4.1.10.15. . أمر الحيازة في الاحتجاز غير القانوني

4.1.10.16. . أمر الحيازة وأوامر الحيازة والوجهات القضائية في الاحتجاز

4.1.11 تحديد أنواع الإجراءات التي تتطلب خدمة شخصية.

4.1.12 تحديد الفترة الزمنية للإرجاع بعد تقديم العملية.

4.1.13 حدد الفترة الزمنية التي يسمح بها القانون لتنفيذ الأوراق التالية:

4.1.13.1. . المرفقات

4.1.13.2. . مذكرة استغاثة

4.1.13.3. . استدعاء الزينة

4.1.13.4. . أمر بالحضور أمام المحكمة

4.1.13.5. . أمر الحيازة في الحجز غير القانوني

4.1.13.6. . أمر الحيازة وواجهات فيري في ديتينو

4.1.14 تحديد المعلومات التي يجب تضمينها في إرجاع العملية من قبل النائب.

4.1.15 تحديد عقوبة عدم تقديم الإقرار أو تقديم إقرار غير صحيح.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف العملية المدنية. الإجراءات المدنية هي الطريقة التي يمكن للمواطنين من خلالها طلب إجراء قانوني من المحاكم عن نشاط هم متورطون فيه بطريقة أو بأخرى. الإجراءات هي أيضًا وسيلة تفرض المحكمة من خلالها الطاعة لأوامرها. يُطلق على العملية

a. الأصلي، عندما يكون القصد منه إلزام المدعى عليه بالمثول أمام المحكمة.

b. ميسني، عندما تصدر على ذمة الدعوى لتأمين حضور المحلفين والشهود.

c. نهائي، عندما يصدر لإنفاذ تنفيذ حكم قضائي.

2. الغرض من الإجراءات المدنية:

أ. تقديم إشعار في الوقت المناسب إلى الشخص (الأشخاص) أو الكيانات القانونية بالإجراءات القانونية المعلقة التي يشاركون فيها بطريقة أو بأخرى.

b. تقديم إشعار بالإجراء القانوني المعلق وفقًا للقانون من حيث صلته بالوثيقة القانونية المحددة التي يتطلبها الإجراء القانوني المحدد.

3. من يجوز له قانوناً خدمة الإجراءات المدنية

a. أي مأمور أو نائب مأمور

b. يجوز لأي شخص يبلغ من العمر ثمانية عشر (18) عامًا أو أكثر وليس طرفًا في النزاع وليس له مصلحة في النزاع أن يقوم بإجراءات الدعوى المدنية. (§.8 01-293)

c. الشرطة والشرطي السامي وأمين الصندوق

4. إجراءات الحصول على أوراق الإجراءات المدنية من المحاكم يومياً:

a. يجب الاتصال بكل محكمة يخدمها مكتب المأمور يوميًا لتحديد ما إذا كانت هناك أي أوراق إجراءات مدنية يجب تقديمها.

b. يجوز الاتصال عن طريق الهاتف ولكن يجب أن يتم ذلك فقط مع موظف عادي في مكتب كاتب المحكمة. (§.8 01-294)

5. تحديد المصادر الأخرى التي قد يتلقى منها المأمور أوراق الإجراءات المدنية للخدمة. يجوز أن تأتي أوراق الدعوى المدنية من أي محكمة في الكومنولث ويجوز توجيهها إلى أي مأمور في أي مقاطعة أو مدينة أو بلدة في الكومنولث وتنفيذها. (§.8 01-292) يجب تقديم أي أوراق مدنية تصل إلى يد المأمور بطريقة قانونية وفقاً  15للباب..2.

6. حدد الأيام التي لا يجوز فيها تقديم الإجراءات المدنية قانونًا2(§.2-;3301 8.01-289).

7. تحديد إجراءات سلامة الضباط لاستخدامها في خدمة الإجراءات:

a. تحديد المخاوف المحتملة المتعلقة بالسلامة من خلال القرائن التي قد تكون موجودة على الأوراق المراد تقديمها. (على سبيل المثال بدلة الكلب الشرس، دعوى طلاق عنيف الكلب، دعوى طلاق عنيف الكلب)

b. تحديد الحاجة المحتملة للدعم إذا اشتبهت في أن الخدمة قد تولد انفعالات شديدة أو عنفًا. (على سبيل المثال إبعاد الطفل من المنزل والمنزل والطرد من المنزل)

c. تحديد الخطوات الواجب اتخاذها قبل الخدمة:

1. اركن السيارة لسهولة الوصول إليها أو التغطية أو الهروب (إذا لزم الأمر).

2. قبل النزول من السيارة في مكان الحادث، قم بمسح المنطقة بعناية للتحقق من وجود أي تهديدات أو مخاطر تهدد سلامتك.

3. قم بالإبلاغ مع المرسل مع إعطاء الموقع في الحالات التي تتوقع فيها حدوث مشاكل.

4. ركز على المنزل وحرمه عند اقترابك من المسكن مع إيلاء اهتمام خاص للمداخل والنوافذ والأشخاص الآخرين.

5. احمل العملية في مكان لا يمكن رؤيته من مكان الإقامة ولن يتداخل مع يديك.

6. عندما تصل إلى الباب لا تقف مباشرة أمام الباب أو أمام أي نوافذ. قف بجانب إطار الباب على جانب مقبض الباب. أبقِ النوافذ المحيطة بالباب أو الباب تحت المراقبة المستمرة إن أمكن، واستمع إلى الضوضاء الصادرة من داخل المسكن.

7. عندما يتم فتح الباب كن مستعداً للتهرب أو مواجهة أي تهديد قد يظهر.

8. كن متيقظاً دائماً وتوقع ما هو غير متوقع.

8. تحديد الأشخاص المعفيين من خدمة الإجراءات المدنية. (§.8 01-.327 2)

9. حدد ثلاث (3) طرق ( ) يمكن من خلالها إنجاز الخدمة على الشخص الطبيعي:

a. التبليغ الشخصي: التسليم الفعلي لورقة الدعوى إلى الشخص المذكور فيها. إذا رفض الشخص قبول الخدمة، يجوز إسقاط ورقة العملية عند قدميه، وسيشير إقرار الضابط بالخدمة إلى أن الخدمة الشخصية قد تمت وتعكس هذه الخدمة.

b. الخدمة البديلة على أحد أفراد الأسرة: يجب على النائب أن يتأكد من أن الشخص الذي تمت خدمته هو:

1. أحد أفراد الأسرة (الزوج أو الزوجة أو أحد الوالدين أو الطفل أو الأخ أو الأخت)

2. فرد منتظم في الأسرة يبلغ من العمر ستة عشر (16) عامًا أو أكثر

3. شرح طبيعة أوراق الدعوى المدنية التي يتم تقديمها

4. يجب أن يكون الشخص المخدوم مقيمًا في العنوان الذي تتم فيه الخدمة

c. التعليق على الباب: إلصاق أوراق الدعوى المدنية على باب يبدو أنه المدخل العادي لمسكن الشخص المذكور في الدعوى:

1. استخدم طرقًا لا تسبب ضررًا للباب مثل ورقة معلقة أو كيس بلاستيكي أو شريط مطاطي لتثبيت أوراق الدعوى المدنية على الباب.

2. يجب تدوين تاريخ الإرسال والطريقة التي تم بها التبليغ على المسطرة التي تم إرسالها وعلى عائد التبليغ.

10. عرّف الأوراق القانونية التالية والغرض منها:

a. المرفق

b. أمر إحضار لإبراز المستندات/مذكرة إحضار أمام المحكمة

c. مذكرة استغاثة

d. الزينة

e. طلب الحكم

f. إشعار طلب إصدار الحكم (التمييز بين نسخة المحكمة الجزئية العامة ونسخة محكمة الدائرة)

g. الأمر الوقائي

h. استدعاءات إظهار السبب

i. الاستدعاء بتهمة الاحتجاز غير القانوني

j. الاستدعاء للرد على الاستجوابات

k. الكفالة بالديون

l. استدعاء الشهود

m. أمر الحيازة في الحجز غير القانوني

n. أمر فيري فيسياس

o. أمر الحيازة و Fieri Faciasi Facias في Detinue

11. تحديد أنواع الإجراءات التي تتطلب خدمة شخصية:

a. عملية خارج الولاية

ب. كابياس

c. أمر إظهار السبب (بشكل عام) غير مطلوب كخدمة شخصية في COV

d. أمر الحماية

e. الأوامر القضائية

f. استدعاءات الحجز على المدعى عليه المشارك (الأعمال التجارية)

g. استدعاء الزينة على المدعى عليه المشارك (العمل)

h. الإجراءات الخاصة بأي شخص طرف في الدعوى يتم تقديمها في مكان العمل/المهنة

i. موظف (أو موظفو الإدارة) في الشركة عندما تكون الشركة هي المدعى عليها

j. الوكيل المسجل للشركة

k. الشريك (عندما تكون الدعوى ضد الشراكة)

l. مسؤولو ووكلاء الطلبات غير المسجلة والجمعيات والناقل المشترك

12. تحديد الفترة الزمنية لإرجاع الخدمة بعد تقديم العملية. يجب أن تتم إعادة الخدمة إلى المحكمة في موعد لا يتجاوز 72 ساعة بعد اكتمال الخدمة. (§.8 01-294)

13. حدد الفترة الزمنية التي يسمح بها القانون لتنفيذ الإجراءات المدنية للأوراق التالية:

a. المرفق - 30 يوم من تاريخ الإصدار. (§.8 01-,541 8.01-559)

b. أمر الاستغاثة - 90 يوم من تاريخ الإصدار. (§55-)237 ملغاة 10-1-2019 801(§.130 -.13)

c. 90 استدعاءات الزينة - يوم إلى المحكمة التي أصدرتها سواء كانت المحكمة جزئية عامة أو دائرية8(§.01-514), 180 أيام للحجز على الأجور

d. الاستدعاء بسبب الاحتجاز غير القانوني - 10 يوم قبل تاريخ العودة. (§.8 01-126)

e. سندات التعويض - 21 يوم إلى محكمة الدائرة ذات الاختصاص القضائي على الموقع الذي يقع فيه العقار. (§.8 01-368)

f. أمر فيري فيسياس - 90 يوم إلى المحكمة التي صدر منها. (§.16 1-99), 180 أيام للحجز على الأجور

g. أمر الحيازة و Fieri Facias in detinue - 90 يوم من تاريخ صدوره إلى المحكمة التي صدر منها.

h. أمر الحيازة في الحجز غير القانوني - 30 يوم من تاريخ الإصدار.

i. المبيعات - البيع الذي يتم بموجب أي أمر أو أمر أو إجراء، ولم يعين وقت معين للرد، يتم الرد فوراً. (§.8 01-499)

14. Iتحديد المعلومات التي يجب تضمينها في عملية الإرجاع التي يقوم بها النائب: 

a. أن العملية تم تقديمها

b. أن الخدمة كانت وفقًا للقانون وإجراءات المحكمة8(§.01-325)

c. أن الإقرار قد تم تنفيذه من قبل نائب المأمور الذي قام بتنفيذ العملية وتم تدوينه على النسخة الأصلية من العملية

d. يجب على النائب أن يوقع باسمه واسم المأمور على الإقرار

e. يجب تدوين تاريخ ووقت تقديم الخدمة

f. يجب الإشارة إلى طريقة الخدمة، سواء كانت شخصية أو بديلة

g. يجب أن يتضمن الإرجاع ما يلي عند إجراء الخدمة البديلة:

1. لم يكن الشخص المذكور في العملية في مكان إقامته المعتاد.

2. كان الشخص المخدوم في مكان الإقامة المعتاد ولم يكن زائرًا أو ضيفًا مؤقتًا.

3. العلاقة بالشخص المسمى كمستلم في العملية.

4. أن يكون عمر الشخص المخدوم ستة عشر (16) عامًا أو أكثر.

5. أن طبيعة العملية تم شرحها للشخص الذي تم تقديمها له.

6. عندما يتم تنفيذ التبليغ البديل عن طريق الإرسال أو تركه مع أحد أفراد الأسرة، يجب أن تحمل النسخة الأصلية والنسخة المتروكة تدويناً للتاريخ والطريقة التي تم بها التبليغ. (§.8 01-,296 §.8 01-325)

15. عقوبة عدم تقديم إرجاع أو تقديم إرجاع غير صحيح. يجوز أن يكون الضابط عرضة للغرامة أو صدور حكم ضده أو أي عقوبة أخرى. (§.16 1-101)

نتائج الأداء 4.2.

وقف إجراءات الدعوى المدنية بسبب الإفلاس.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.2.

1. من خلال تمرين كتابي و/أو شفوي، حدد إجراءات وقف الإجراءات المدنية بسبب الإفلاس.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.2.1 عرّف الإفلاس.

4.2.2 تحديد من يجوز له إشهار إفلاسه.

4.2.3 حدد أنواع الإفلاس الأربعة (4) المختلفة.

4.2.4 تحديد الديون التي لا تتأثر بالإفلاس.

4.2.5 تحديد الإجراء الذي يجب على الموظف اتباعه عند تقديم الإجراءات المدنية وإبلاغ المدين بأنه قد تقدم بطلب لإشهار إفلاسه.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الإفلاس. الإفلاس هو إجراء بموجب القانون الفيدرالي يعلن فيه الشخص أو الشركة عدم قدرته على الوفاء بالتزاماته الحالية:

a. تقديم التماسات إلى محكمة الإفلاس لأخذ ما لديهم من أصول وتوزيعها على الدائنين ثم إلغاء أي جزء غير مستوفى من تلك الالتزامات. (الفصل 7)

b. تقديم التماس إلى المحكمة للسماح لهم بالوقت اللازم لإعادة التنظيم في احتمال أن يكونوا قادرين على الوفاء بالتزاماتهم في فترة معقولة، ولكن مع إعفائهم من سداد تلك الالتزامات خلال الإطار الزمني لإعادة التنظيم. (الفصل 13 و 11)

2. من يجوز له رفع دعوى إفلاس

أ. يجوز لأي شخص أو شركة تقيم في هذا البلد أو تعمل فيه أو تمتلك ممتلكات فيه أن تعلن إفلاسها.

3. أنواع الإفلاس الأربعة

a. الفصل 7 يتعلق بالمدين الشخصي

b. الفصل 11 يتعلق بالأعمال التجارية

c. الفصل 13 مشابه للفصل 11 ولكنه ينطوي على إعادة التنظيم الشخصي بدلاً من إعادة تنظيم الأعمال التجارية

d. يستخدم الفصل 12 من قبل المزارعين، وخاصة في المناطق الريفية والغرب الأوسط

4. الديون التي لا تتأثر بالإفلاس

a. الغرامات المفروضة على المدين عن العمل الجنائي

b. مدفوعات النفقة

c. مدفوعات النفقة أو الإعالة، والقروض المدرسية، والديون التي تم الحصول عليها عن طريق الاحتيال والضرائب

5. إجراءات وقف الإجراءات بسبب الإفلاس:

a. يحل الإفلاس محل الدعاوى المدنية ضد المدين لأنه إجراء فيدرالي.

b. مجرد تقديم طلب الإفلاس ليس ضمانة تلقائية لقبول التماس المدين من قبل المحكمة.

c. يجب أن يطلب الشريف الاطلاع على مطالبة المدين بقبول المدين من قبل محكمة الإفلاس الفيدرالية.

d. إذا كان المدين غير قادر على تقديم المستندات المناسبة، ينبغي على المأمور:

1. اطلب المشورة القانونية الفورية من الكومنولث أو المدينة أو المقاطعة.

2. تقديم العملية أو إجراء الحجز لحماية مصلحة المدعي في الدعوى المدنية، ثم طلب استشارة قانونية فورية.

نتائج الأداء 4.3.

إخطار المحلفين للخدمة المحتملة في هيئة المحلفين عند تعيينهم.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.3.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي و/أو شفوي، حدد الخطوات المتعلقة بإبلاغ المحلفين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.3.1 استدعاء أحد المحلفين

4.3.1.1. . استدعاءات المحلفين العادية

4.3.1.2. . استدعاء هيئة المحلفين الكبرى

4.3.2 إعفاء محلف من الخدمة

4.3.3 إخطار المحلفين بشأن إعادة جدولة/إلغاء المحاكمات بعد استدعائهم لفترة معينة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. استدعاء أحد المحلفين

a. يُستدعى المحلف المحتمل باستخدام قواعد تبليغ الإجراءات القضائية للأشخاص الطبيعيين.

b. يتم تقديم المحلف المحتمل في مكان العمل.

c. يتم تسليم المحلف المحتمل عن طريق ترك نسخة من الاستدعاء مع الشخص المسؤول في مكان عمل المحلف المحتمل.

d. يتم إبلاغ المحلف المحتمل عن طريق إرسال نسخة من الاستدعاء بالبريد إلى المحلف قبل 7 يوم على الأقل من التاريخ الذي يجب أن يمثل فيه المحلف. (§.8 01-298)

e. استدعاءات هيئة المحلفين الكبرى

2. إعفاء محلف من الخدمة

a. لا يجوز لأي مأمور أو أي من موظفيه أن يعذر محلفاً قانوناً.

b. يجب على المحلفين المحتملين الاتصال بالمحكمة إذا شعروا أن لديهم أساسًا قانونيًا للإعفاء من خدمة المحلفين.

c. يجوز للقاضي وحده أن يعذر المحلف المحتمل قانوناً.

3. إخطار المحلفين بإعادة جدولة/إلغاء المحاكمات بعد استدعائهم لمحاكمة معينة. بمجرد استدعاء المحلفين في البداية، يمكن إخطار المحلفين عن طريق الهاتف بإعادة جدولة/إلغاء المحاكمات:

a. يجب الإجابة على أسئلة المحلفين المتعلقة بمدة الخدمة، ومكان الحضور، وتاريخ ووقت الحضور، والزي المناسب، وبمن يجب الاتصال في حالة الطوارئ.

b. يجب إبلاغ المحلفين بأي أرقام خطوط ساخنة قد تستخدمها المحكمة يمكنهم الاتصال بها للتحقق من إلغاء المحاكمات أو إعادة جدولتها.

نتائج الأداء 4.4.

تنفيذ الجبايات.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.4.

1. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد الخطوات التي ينطوي عليها تنفيذ الجباية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.4.1 تعريف الضريبة.

4.4.2 تعريف كتاب فيري فيسياس.

4.4.3 تحديد الخطوات التي يجب اتخاذها من قبل النائب عند استلام أمر قضائي فيري فيسياس.

4.4.4 تحديد الخطوات التي يجب أن يتخذها النائب عند استلام عدة أوامر في نفس اليوم.

4.4.5 حدد ما هي الممتلكات التي يمكن فرض و/أو حجزها بموجب أمر الحجز القضائي ومتى يجب القيام بذلك.

4.4.6 تحديد أنواع السندات.

4.4.7 تحديد طرق تحديد قيمة الممتلكات المراد فرض رسوم عليها.

4.4.8 إجراء العمليات الحسابية الأساسية لتحديد المبلغ الإجمالي للممتلكات التي سيتم فرضها في سيناريو الحالة.

4.4.9 تحديد الخطوات المتبعة في بيع المأمور.

4.4.10 تحديد المعلومات التي يجب جمعها المتعلقة بالحيوانات الموجودة في المبنى قبل فرض الجباية.

4.4.11 تحديد المعلومات التي يجب توصيلها إلى المدعى عليه أثناء وبعد فرض الجباية.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف الجباية - الجباية هي الفعل الذي يقوم به المأمور في إخضاع الممتلكات لاستيفاء حكم المحكمة.

2. تعريف أمر فيري فيسياس - أمر فيري فيسياس هو وثيقة قانونية تصدرها المحكمة تأمر النائب بجني الأموال من بضائع ومنقولات الشخص الذي صدر الحكم ضده. (§.8 01-474)

3. تحديد الخطوات التي يجب اتخاذها من قبل النائب عند استلام أمر قضائي فيري فيسياس:

a. قم بالتأشير على كل أمر من أوامر التنفيذ بتاريخ ووقت استلامه.

b. لاحظ تاريخ ووقت فرض الحجز على الممتلكات الشخصية الملموسة لكل مدين.

c. ترك نسخة من الأمر الذي تم فيه الحجز على كل مدين محكوم عليه أو أي شخص مسؤول آخر في المبنى. وفي حالة عدم وجود هذا الشخص، يتم تعليق الكتاب على الباب الأمامي لهذا المبنى. (§.8 01-.487 1)

4. تحديد الخطوات الواجب اتخاذها عند استلام عدة أوامر في نفس اليوم:

a. وَمَا سُلِّمَ أَوَّلًا لِلنَّائِبِ وَلَوْ قُبِضَ اثْنَانِ فَأَكْثَرُ فِي يَوْمٍ وَاحِدٍ قُبِضَ أَوَّلًا وَاسْتَوْفَى

b. وعندما يتم تسليم عدة تنفيذات من هذا القبيل إلى النائب في وقت واحد يتم استيفاؤها بالتناسب. (§.8 01-488)

5. ضمان سلامة الضابط عند دخوله إلى مكان ما لإجراء جباية أو حجز على الممتلكات بموجب أمر قضائي بموجب أمر قضائي:

a. لا تتردد في طلب الدعم.

b. أبلغ الإرسال بموقعك وحالتك.

c. طلب المساعدة من سلطات مراقبة الحيوانات عندما تستدعي الحالة ذلك.

6. تحديد ما هي الممتلكات التي يجوز فرض رسوم عليها أو الحجز عليها بموجب أمر الحجز القضائي:

a. النقود المتداولة والأوراق النقدية.

b. بضائع ومنقولات المدين المحكوم له، باستثناء تلك المستثناة بموجب الباب 34-26 والباب  344-. (إشارة إلى قانون المدين الفقير وقانون المدين الفقير وقانون التوطين).

7. تحديد متى يمكن الحجز على الممتلكات بموجب أمر الحجز القضائي.

8. إصدارات السندات:

a. يجوز للنائب الذي يحجز على ممتلكات في سياق دعوى قضائية أن يطلب من الطرف الذي يرفع الدعوى تقديم كفالة كافية لحماية النائب (ومصالح جميع الأطراف الأخرى في الدعوى) من جميع التكاليف والمطالبات التي قد تنجم عن الحجز. 8§. -.01-367.

b. تحديد مسؤولية المدعي في الحصول على السند الذي يجب أن يكون ضعف مبلغ الجباية.

c. السند المستقبلي: يُعرف أيضًا باسم سند المدعى عليه. هذه هي الكفالة التي يقدمها المدعى عليه.

d. السند المعلق: يُعرف أيضًا باسم سند الطرف 3rd. هذا هو السند الذي يغطي أي 3rd مصلحة أي طرف في القضية.

9. تحديد قيمة الممتلكات التي سيتم فرض رسوم عليها:

a. على النائب أن يبذل كل جهد ممكن لتقييم الممتلكات بالقيمة السوقية العادلة، ويمكنه استخدام الموارد التالية للمساعدة في ذلك

1. كتب الرابطة الوطنية لتجار السيارات (NADA) (للمركبات والقوارب)

2. الجمعية الأمريكية للتأمين

3. سجلات ضرائب الممتلكات الشخصية

4. كتب الرهونات الزرقاء

5. تقديرات تكلفة الاستبدال

6. قوائم التقييم من قبل الخبراء

7. وكلاء التأمين

b. والنائب ملزم بأن يفرض من ممتلكات المدين ما يكفي لبلوغ مبلغ الحكم أو أن يقوم بالإشعار بأن مبلغ الممتلكات لا يكفي لبلوغ الحكم.

c. لا يجوز للنائب بأي حال من الأحوال فرض ضريبة غير معقولة.

10. يجب على النائب أداء الوظائف الحسابية الأساسية التي تثبت معرفته بكيفية تحديد المبلغ الإجمالي للممتلكات التي سيتم فرضها:

a. يجب أن يكون النائب قادرًا على استخدام مهارات الرياضيات الأساسية لحساب مبالغ السداد وحساب الفائدة على الجباية.

b. في سيناريو الحالة، يجب أن يثبت النائب القدرة على حساب الفائدة السنوية الجزئية عن طريق القسمة والضرب لتحقيق معدلات يومية ثم حساب الفائدة لعدد محدد من الأيام.

11. تحديد خطوات بيع المأمور:

a. يحدد النائب تاريخ ووقت ومكان البيع.

b. يجب على النائب نشر إشعار قبل تاريخ البيع بـ 10 يوم على الأقل قبل تاريخ البيع في مكان ما بالقرب من مسكن مالك العقار ومكانين عامين أو أكثر في أماكن العمل الرسمية في المدينة أو المقاطعة. (§.8 01-492)

c. يكون البيع لمن يدفع أعلى سعر نقداً.

d. يَجُوزُ تَأْجِيلُ الْبَيْعِ مِنْ يَوْمٍ إِلَى يَوْمٍ إِذَا لَمْ يَتِمَّ فِي الْيَوْمِ الْمُعَيَّنِ.8(§.01-493)

e. أي فائض من الأموال المتبقية بعد الوفاء بالتنفيذ، يرد هذا الفائض إلى المدين. (§.8 01-495 8و.01-373)

f. يجب على النائب الذي يتولى البيع أن يقوم بإرجاع (محاسبة) المبيع فوراً إلى كاتب المحكمة. (§.8 01-499)

ملاحظة للمدرب: انصح المتدربين بأنه لا يجوز لموظفي المدينة أو البلدة أو المقاطعة المزايدة على أو شراء سلع من بيع المأمور للمدينة أو البلدة أو المقاطعة التي يعملون بها.  جنحة من الفئة 1 (§8.01- .498)

نتائج الأداء 4.5.

تقديم إشعارات الإخلاء.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.5.

1. من خلال تمرين كتابي و/أو عملي، حدد أنواع الإشعارات التي يتم تسليمها إلى الشخص الذي تم إخلاؤه وطريقة إرسالها.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.5.1 تحديد إشعار 5يوم/30يوم وتحديد طرق الخدمة.

4.5.2 تعريف الاستدعاء للاحتجاز غير القانوني.

4.5.3 تعريف أمر الحيازة في الحجز غير القانوني.

4.5.4 تحديد التزام المأمور بإعطاء إشعار للمستأجر.

45. . تحديد التزام المأمور بتنسيق الإخلاء مع المالك قبل تحديد موعد الإخلاء.5

4.5.6 اعتبارات سلامة النائب

4.5.6.1. . أهمية جمع المعلومات قبل الإخلاء

4.5.6.2. . استخدام النواب الاحتياطيين المتاحين

4.6.6.3. . الاتصالات بين الوكالات

4.5.6.4. . حضور القيادة

4.5.6.5. . مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

4.5.6.6. . التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب فيما يتعلق باستخدام القوة

4.5.6.7. . استخدام إجراءات التقييد عند الضرورة

4.5.6.8. . تنفيذ الاعتقال إذا لزم الأمر

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. إشعار مدته خمسة أيام/30يوم:

a. إشعار الخمسة أيام هو إشعار يُعطى للمستأجرين عندما يكون الإيجار متأخرًا. لا يتم إعداد إشعار مدته خمسة أيام من قبل المحكمة، بل من قبل المالك أو محاميه:

1. يمكن تقديم إشعار مدته خمسة أيام إلى المستأجر من قبل المأمور، أو تقديمه إلى المستأجر من قبل المالك، أو إرساله إلى المستأجر بالبريد المسجل أو المعتمد.

2. تتم خدمة الإشعار الذي مدته خمسة أيام وفقًا لقواعد تبليغ الإجراءات على شخص طبيعي إذا تم تبليغه من قبل المأمور.

3. يجب تقديم نسخة من الإشعار إلى جميع المدعى عليهم المعنيين.

4. يقوم المأمور بالرجوع على النسخة الأصلية ويعطيها للمالك أو محاميه.

b. 30يوم يبدأ إشعار الإخلاء الرسمي بسبب الإخلال ببعض شروط عقد الإيجار.

2. الاستدعاء للحجز غير القانوني - هو إجراء تتخذه المحكمة لاستدعاء المدعى عليه (المستأجر) للمثول أمام المحكمة لحضور جلسة استماع:

a. يغطي هذا الاستدعاء الإجراءات القانونية لأي حالة يكون فيها المنزل أو الأرض أو المسكن محجوزاً بشكل غير قانوني من قبل الشخص (الأشخاص) الذي يحوزه (يحوزونها).

b. يجوز إصدار الاستدعاء من قبل القاضي أو القاضي أو الكاتب.

c. للمستأجر الحق في استئناف حكم المحكمة الجزئية خلال عشرة أيام.

3. أمر الحيازة في الحجز غير القانوني - هذا الأمر هو إجراء بعد صدور الحكم من المحكمة:

a. ويمنح الأمر المأمور سلطة إخراج المستأجر وممتلكاته من المبنى، وإعادة حيازة المبنى إلى المالك.

b. للمستأجر الحق في استئناف حكم المحكمة الجزئية خلال عشرة أيام. إذا تأخر المستأجر عن سداد الإيجار أكثر من مرة في السنة، يجوز للمالك أن يطلب الحيازة الفورية.

4. إشعار المستأجر - يجب على المأمور تقديم إشعار خطي للمستأجر بتاريخ ووقت الإخلاء قبل 72 ساعة على الأقل من تنفيذ الإخلاء:

a. يتم إعداد هذا الإشعار من قبل المأمور؛ ولا يتم تقديمه من قبل المحكمة.

b. يعتبر الإشعار لمدة ثلاثة - خمسة أيام كافياً، ولكن وفقاً لقانون فرجينيا8 §.01-470 471أو.

c. قد يتم إعادة تحديد التاريخ والوقت من قبل الشريف بسبب سوء الأحوال الجوية أو أي ظروف أخرى غير متوقعة.

5. التنسيق مع المالك:

a. يجب على المأمور تنسيق عملية الإخلاء مع المالك لضمان استعداد المالك لإزالة ممتلكات المستأجرين من المبنى إذا لزم الأمر.

b. يجوز لمأمور الشرطة إلغاء الإخلاء إذا لم يقم المالك بهذه الاستعدادات أو لم يمتثل للشروط المفروضة بشأن الإخلاء.

6. اعتبارات سلامة النائب

a. أهمية جمع المعلومات قبل الإخلاء:

1. تحقق من وجود معلومات بشأن وجود تاريخ سابق للعنف في المسكن أو إذا كانت هناك مذكرات توقيف معلقة في الملف:

a. اسأل النواب الآخرين وتحقق مع 9-1-1 الاتصالات لمعرفة ما إذا كان قد تم الإبلاغ عن سكن في حالة حدوث اضطرابات.

b. اسأل عما إذا كان المالك قد قدم أي شكوى تتعلق بالعنف.

2. تحديد جميع الأشخاص الذين قد يكونون طرفاً في عملية الإخلاء.

3. اسأل عما إذا كان المستأجرون قد وجهوا أي تهديدات قبل الإخلاء.

4. حدد ما إذا كان هناك أي حيوانات معروفة في المبنى قبل الإخلاء وحدد ما إذا كانت هناك حاجة لطلب المساعدة من سلطات مراقبة الحيوانات المحلية (راجع سياسة القسم).

b. استخدام النائب (النواب) الاحتياطي المتاح (النواب) الاحتياطيين المتاحين، إذا لزم الأمر، طلب نواب احتياطيين للمساعدة بما يتناسب مع مستوى التهديد الذي تحدده المعلومات التي تم جمعها.

c. التواصل بين الوكالات:

1. أبلغ وكالتك بالموقع الدقيق لمكان الإقامة ونوع الأمر الذي يقوم النائب بتنفيذه.

2. قم بإبلاغ 9-1-1 الاتصالات إذا كان مستوى التهديد مرتفعًا واطلب من النائب إجراء عمليات تفتيش متكررة للسلامة بعد الوصول إلى مكان الإقامة.

d. حضور القيادة: يدرك معظم المواطنين سلطة الزي الرسمي والشارة، وسوف يتبعون تعليمات النائب التي يتم تقديمها بطريقة مباشرة وغير مهذبة تتسم بالمهنية والكياسة.

e. مهارات التواصل التي تقلل من الردود العدائية: سيستخدم بعض الأشخاص لغة بذيئة مع أحد النواب. قد يتم استخدام اللغة البذيئة كدفاع من قبل الشخص الذي يستخدمها في محاولة للاحتفاظ ببعض الإحساس بالملكية في موقف ربما يحطمهم. كما يمكن استخدامه أيضًا لمحاولة استفزاز نائب في مواجهة جسدية. لا تسمح للغة شخص آخر باستفزازك. تحكم في مستوى صوتك ونبرة صوتك. يمكنك الرد بعبارة مثل "هذا النوع من المواقف ليس سهلاً على أي شخص، ولكن عليك اتباع تعليماتي لإخلاء هذا العقار." كرر التعليمات بطريقة احترافية ومنضبطة.

f. التصعيد/التخفيف المناسب فيما يتعلق باستخدام القوة: إذا لم تفلح المحاولات اللفظية لتهدئة الناس وتوجيههم فيما يتعلق بالطرد، فقد يتعرض النائب للاعتداء الجسدي. في حالة قيام شخص بالاعتداء الجسدي على نائب بأي شكل من الأشكال، استخدم أي حركات تكتيكية دفاعية مناسبة لحماية نفسك و/أو مساعدة نائب آخر يتعرض للاعتداء:

1. تهدئة الموقف بأسرع ما يمكن باستخدام إجراءات ضبط النفس.

2. تحديد ما إذا كان هناك أي أسلحة في المبنى وتأمينها حتى الانتهاء من تنفيذ العملية.

g. إجراءات التقييد: اعتمادًا على الموقف، قد يقوم النائب بتقييد الشخص جسديًا حتى يهدأ الشخص ويوافق على التصرف بشكل مناسب أو قد يضطر إلى تقييد الشخص لتقييده. قد يحتاج الأفراد إلى الفصل بين الأفراد حتى يمكن استعادة النظام. قد يحتاج الأفراد إلى إبعادهم جسديًا من المبنى للمضي قدمًا في عملية الإخلاء.

h. تنفيذ الاعتقال: في حالة عدم امتثال الفرد لتعليمات النائب أو انخراطه في سلوك غير قانوني، يجوز للنائب أن يلقي القبض على الفرد باتباع جميع إجراءات القبض دون أمر قضائي.

ملاحظة المدرس: تقديم المشورة للمتدربين للتعرف على سياسة الوكالة وإجراءات الإخلاء عند وجود أمر قضائي معلق.

نتائج الأداء 4.6.

الإشراف على إزالة الممتلكات المادية للمطرود من المبنى.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.6.

1. من خلال تمرين كتابي و/أو شفوي، تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند الإشراف على إزالة الممتلكات المادية للمطرود من المبنى.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.6.1 السلطة القانونية للاقتحام والاقتحام

4.6.2 إزالة ممتلكات المدعى عليه

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. السلطة القانونية للاقتحام والاقتحام: (قانون فيرجينيا8 §.01-470)

a. وبموجب أمر الحيازة في الحجز غير القانوني، يكون للضابط سلطة الاقتحام والدخول في النهار بعد إعطاء إشعار للمستأجر (إذا كان في المبنى) لإعادة الحيازة إلى المالك.

b. يجوز الدخول بمفتاح إذا كان بحوزة المالك مفتاح إذا كان لدى المالك مفتاح.

c. يمكن الحصول على صانع أقفال لإتمام عملية الدخول.

2. مراجعة الممتلكات قبل الإخلاء:

a. تجول في العقار لملاحظة الحيوانات التي قد تحتاج إلى رعاية والترتيب لإزالتها قبل إغلاق العقار.

b. مراقبة وجود أسلحة أو مواد غير قانونية في المبنى. قم بتأمين الأسلحة في صندوق السيارة حتى يتم إثبات ملكيتها القانونية. تأمين أي مواد غير قانونية وإخطار المشرف لاتخاذ الإجراء المناسب وفقًا لسياسة القسم.

3. إزالة ممتلكات المدعى عليه

a. يجب إيداع الممتلكات في أقرب طريق عام.

b. يحق للمستأجر إزالة ممتلكاته من الطريق العام خلال فترة الأربع وعشرين (24) ساعة بعد الإخلاء.

c. بعد أربع وعشرين (24) ساعة يجب على المالك إزالة أي ممتلكات شخصية متبقية في الطريق العام أو التخلص منها.

d. وبناءً على طلب المالك، يجب على المأمور وضع الممتلكات الشخصية في منطقة تخزين يحددها المالك، والتي قد تكون الوحدة السكنية. وَلِلْمُسْتَأْجِرِ حِينَئِذٍ أَنْ يُخْرِجَ مَتَاعَهُ مِنْ الْمَكَانِ الْمُعَيَّنِ فِي أَوْقَاتٍ مَعْقُولَةٍ فِي الْأَرْبَعِ وَالْعِشْرِينَ (24) سَاعَةً الَّتِي تَلِي الْإِخْلَاءَ، أَوْ فِي غَيْرِهَا مِنْ الْأَوْقَاتِ الْمَعْقُولَةِ إلَى أَنْ يَتَصَرَّفَ الْمَالِكُ فِي الْمَتَاعِ الْمَذْكُورِ فِيهَا.

نتائج الأداء 4.7.

الملاحظة لتحديد السلوكيات التي قد تشير إلى أي حالة طبية/صحة عقلية واستخدام مهارات التواصل التي تساعد في هذه الحالة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.7.

1. تحديد السلوكيات التي قد تشير إلى وجود حالة صحية أو mental health من خلال تمرين كتابي أو عملي.

2. القيام بتمرين كتابي أو عملي لتحديد مهارات التواصل التي تساعد في الحالات الطبية أو mental health.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.7.1 مراقبة سلوك الشخص (الأشخاص) وإجراء مقابلة لتحديد الخداع والغش والتلاعب.

4.7.2 مراقبة الشخص (الأشخاص) بحثًا عن علامات المخدرات أو الكحول أو المواد الأخرى.

4.7.3 تحديد السلوك غير الطبيعي و/أو المشبوه للشخص (الأشخاص):

4.7.3.1. . التعرف على علامات السلوك غير الطبيعي أو الخرف/مرض الزهايمر

4.7.3.2. . تحديد الخطر المحتمل أن يتعرض له النائب من الشخص/المعتقل/المواطن الذي يتصرف بشكل غير طبيعي

4.7.3.3. . تحديد الإجراء المناسب الواجب اتخاذه فيما يتعلق بالسلوك غير الطبيعي الذي تمت ملاحظته

4.7.3.4. . تحديد الإجراءات التي يجب اتباعها لاحتجاز شخص يظهر عليه سلوك يعطي النائب سببًا محتملًا للاعتقاد بوجود مرض عقلي باستخدام متطلبات قانون فيرجينيا المناسبة.

4.7.4 تحديد الشخص (الأشخاص) الذين يبدو عليهم الخوف من التعرض للاعتداء و/أو التلاعب.

4.7.5 التعرف على علامات وأعراض الانتحار:

4.7.5.1. . قم بإبلاغ المشرف واطلب الموارد المناسبة.

4.7.5.2. . الحفاظ على وضع آمن أثناء التواصل مع الشخص ومراقبة الأسلحة والحاجة إلى الاحتياطات العالمية في حالة وجود مخاطر بيولوجية.

4.7.5.3. . توثيق جميع الإجراءات.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. السلوكيات التي قد تشير إلى وجود حالة طبية أو عقلية:

a. مراقبة سلوك الشخص (الأشخاص) وإجراء مقابلات للتعرف على/تحديد الخداع والخداع والتلاعب.

b. مراقبة الشخص بحثًا عن أي علامات تدل على وجود مخدرات أو كحول أو مواد أخرى.

c. تحديد السلوك غير الطبيعي و/أو المشبوه أو المواطن المشبوه.

d. أمثلة على السلوكيات غير الطبيعية أو الخرف/مرض الزهايمر لدى المواطن:

1. الاضطرابات المسؤولة عادةً عن السلوك غير الطبيعي:

a. الاضطراب ثنائي القطب

b. انفصام الشخصية

c. الاكتئاب الحاد

d. الميول الانتحارية

e. الزهايمر/الخرف

f. التوحد

g. المعاقون ذهنياً

e. السلوكيات غير الطبيعية والعلامات الجسدية التي قد يلاحظها النائب:

1. السلوكيات التي يظهرها شخص ثنائي القطب:

a. التقلبات المزاجية

b. أوهام العظمة/العظمة

c. الكلام السريع

2. السلوكيات التي يظهرها الشخص المصاب بالفصام:

a. سماع الأصوات

b. رؤية الآخرين غير موجودين في الواقع

c. الأوهام

3. السلوكيات التي يظهرها الشخص المصاب بالاكتئاب الشديد:

a. الانتقال من الثرثرة إلى الهدوء

b. التخلي عن أمتعتهم الشخصية

c. الحزن الشديد

d. الإفراط في النوم

e. عدم الامتثال للقواعد

f. إهمال النظافة الشخصية

4. السلوكيات التي يظهرها شخص لديه ميول انتحارية:

a. نفس الشيء بالنسبة للاكتئاب

b. الحديث عن إزهاق روحه/روحها

c. تخزين الأدوية

d. محاولات الانتحار

5. السلوكيات التي يظهرها الشخص المصاب بمرض الزهايمر:

a. كبار السن عادةً

b. "النسيان"

c. عدم فهم وضعهم

d. السلوكيات الجسدية مثل المشي السريع، ومشاكل في المشي أو الحركة، والتجول، وضعف البصر، وما إلى ذلك.

6. السلوكيات التي يظهرها الشخص المصاب بالتوحد:

أ. غير لفظي

b. الصدى

c. الاستخدام غير الطبيعي أو الارتباط غير الطبيعي للعناصر

d. الضوضاء اللفظية الغريبة التي نطق بها

e. الحاجة إلى التوحيد والروتين المنتظم

f. عدم القدرة على تلبية الاحتياجات الشخصية

7. السلوكيات التي يُظهرها الشخص الذي يعاني من تحدٍ فكري:

a. انخفاض معدل الذكاء الواضح في الأوامر الشفهية والمكتوبة

b. سوء فهم حتى الأوامر البسيطة

c. غير قادر على القيام حتى بالمهام البسيطة

d. غير قادر على تلبية الاحتياجات الشخصية

f. خطر محتمل على الضابط من الأشخاص الذين يتصرفون بشكل غير طبيعي.

g. مصادر وأنواع المعلومات المناسبة والمفيدة في تقييم سلوك الشخص (الأشخاص).

h. أهمية طلب المساعدة للشخص (الأشخاص) الذي يعاني من أزمة عاطفية.

i. الإجراء المناسب الواجب اتخاذه فيما يتعلق بالسلوك غير الطبيعي الذي تمت ملاحظته.

j. إبلاغ أي بيانات أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر إلى الضباط الآخرين والإرسال.

k. راقب من هم في عهدتك ممن يظهرون سلوكًا غير طبيعي لضمان سلامتهم وسلامة الآخرين.

2. الاحتجاز القسري للشخص الذي يظهر عليه سلوك يعطي النائب سببًا محتملًا للاعتقاد بوجود إعاقة عقلية باستخدام متطلبات قانون فيرجينيا المناسبة:

a. تحديد الشروط التي تساعد مقيّمي الصحة العقلية في أمر الحضانة الطارئة والقدرة على توضيحها.

b. تحديد شروط إصدار أمر الاحتجاز المؤقت والقدرة على صياغتها.

c. تحديد إجراءات الحصول على أمر حضانة طارئ أو أمر احتجاز مؤقت.

d. تحديد إجراءات تأمين وتفتيش ونقل الشخص (الأشخاص) الذي يستوفي معايير أمر الاحتجاز الطارئ لأمر الاحتجاز المؤقت.

3. تحديد الشخص أو الأشخاص الذين يخشون أن يكونوا ضحايا اعتداء أو تلاعب.

4. التعرف على علامات وأعراض السلوك الانتحاري:

a. إخطار المشرف وطلب الموارد المناسبة.

b. الحفاظ على وضع آمن أثناء التواصل مع الشخص ومراقبة الأسلحة والحاجة إلى الاحتياطات العالمية في حالة وجود مخاطر بيولوجية:

1. حاول تهدئة الشخص

2. محاولة تحديد المشاكل

3. حاول التدخل مع الشخص قدر الإمكان

4. اقتراح موارد للشخص للمساعدة في حل المشاكل

c. توثيق جميع الإجراءات.

نتيجة الأداء 4. 8.

إجراء الإنعاش القلبي الرئوي والإنعاش القلبي الرئوي (CPR) والإسعافات الأولية الأساسية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4. 8.

1. إكمال دورة معتمدة للإنعاش القلبي الرئوي (CPR) بنجاح.

2. إكمال دورة معتمدة للإسعافات الأولية الأساسية بنجاح.

3. إظهار القدرة على مساعدة شخص ما لمنع سقوطه ونقله إلى مكان آمن ودعمه إلى وضع آمن.

4. إكمال دورة معتمدة لاستخدام مزيل الرجفان الخارجي الآلي (AED) بنجاح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.8.1 الاختبار المقدم من مقدم دورة الإنعاش القلبي الرئوي الرئوي المعتمد

4.8.2 الاختبار المقدم من مقدم إسعافات أولية أساسي معتمد.

4.8.3 مساعدة الشخص على منع السقوط، ونقل الشخص إلى مكان آمن إذا لزم الأمر، ودعم الشخص إلى وضع آمن.

4.8.4 اختبار مقدم دورة تدريبية معتمدة في مجال مزيل الرجفان الخارجي الآلي (AED).

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. دورة معتمدة للإنعاش القلبي الرئوي القلبي.

2. دورة معتمدة للإسعافات الأولية الأساسية التي تغطي ما يلي كحد أدنى.

3. مساعدة الشخص على منع سقوطه ونقله إلى مكان آمن ودعمه إلى وضع آمن:

a. حماية رأس الشخص وكتفيه إلى أقصى حد ممكن

b. استخدام قوة الجزء العلوي من الجسم

c. استخدام قوة القاعدة (الورك والساقين)

d. استخدام قوة الجذع/الجذع (الظهر والبطن)

4. دورة معتمدة لاستخدام مزيل الرجفان الخارجي التلقائي (AED).

ملاحظة المدرب: تشمل الجهات المعتمدة لتعليم الإسعافات الأولية/إسعافات أولية/إنعاش القلب الرئوي الأولي جمعية القلب الأمريكية أو الصليب الأحمر الأمريكي أو وزارة الصحة بفيرجينيا أو مجلس السلامة الوطني أو معهد السلامة الأمريكي & الصحي أو برنامج معتمد من المدير الطبي التشغيلي لمقدم خدمات الطوارئ الطبية المحلي (EMS).

نتائج الأداء 4.9.

التفاعل مع الجمهور مع الوعي بسلامة النائب.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.9.

1. من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي، تحديد وإظهار إجراءات سلامة النائب أثناء التعامل مع الجمهور في مواقف الإجراءات المدنية.

2. من خلال تمرين كتابي و/أو عملي، تحديد خطوات احتجاز الأشخاص بتهم جنائية حالية أو معلقة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.9.1 نائب اعتبارات السلامة عند التعامل مع الجمهور:

4.9.1.1. . فحص الحالة البدنية للمشتبه به لتحديد أي حاجة للعناية الطبية.

4.9.1.2. . تحديد الأشخاص المعرضين لمخاطر عالية مثل الأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية وعقلية وانتحارية وعنيفة/مضطربة.

4.9.1.3. . طلب المساعدة أو تقديم المساعدة (الدعم) للسيطرة على المواطنين/المعتقلين العنيفين أو المشاغبين.

4.9.1.4. . تحديد طرق تأمين مكان الحادث عند وقوع حادث خطير.

4.9.2 تحديد خطوات احتجاز الأشخاص على خلفية تهم جنائية حالية أو معلقة:

4.9.2.1. . تقديم أو تنفيذ إعادة الخدمة لأي وثيقة من وثائق المحكمة.

4.9.2.2. . إجراء تفتيش كامل للشخص/المعتقل بحثًا عن الأسلحة والممنوعات وتوثيق سلسلة الحجز بحثًا عن الأدلة.

4.9.2.3. . استدعاء الطاقم الطبي لتفتيش تجويف الجسم.

4.9.2.4. . البحث عن أي ممتلكات شخصية وجردها وإصدار إيصال استلام.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة النائب عند الإشراف على الشخص (الأشخاص)/المعتقل (المعتقلين) في المحكمة:

a. فحص الحالة البدنية للشخص لتحديد أي حاجة للعناية الطبية.

b. تحديد الأشخاص المعرضين لمخاطر عالية مثل الأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية وعقلية وانتحارية وعنيفة/مخربة.

c. تحديد الخطوات اللازمة لطلب المساعدة أو تقديم المساعدة (المساندة) للسيطرة على المواطنين/المعتقلين العنيفين أو المشاغبين وفقاً لإجراءات سلامة النائب.

2. احتجاز الأشخاص بتهم جنائية جارية أو معلقة:

a. شرح وتنفيذ أمر القبض على الشخص المطلوب احتجازه.

b. وضع المعتقل في القيود.

c. نقل المعتقل على الفور من قاعة المحكمة إلى منطقة آمنة.

d. إجراء تفتيش كامل للشخص/المعتقل بحثًا عن الأسلحة والممنوعات وتوثيق سلسلة الحجز للأدلة وفقًا لسياسة القسم.

e. استدعاء الطاقم الطبي لتفتيش تجويف الجسم، إذا لزم الأمر.

f. جرد الممتلكات الشخصية وإصدار الإيصالات وتأمين الممتلكات.

g. إخطار الموظفين المناسبين لنقل المقبوض عليه إلى السجن.

ملاحظة للمدرب: أبلغ المتدربين بأنه قد يتم تقديم توصية من مكتب المأمور فيما يتعلق بالاحتياجات الأمنية الخاصة، مثل القيود والموظفين الإضافيين، إلخ.

 

نتائج الأداء 4.10.

تحديد القوانين السارية والتعاريف والمعلومات الأساسية المتعلقة بالإرهاب.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4.10.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

2. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد الفروق بين المعتقدات المتطرفة والنشاط الإرهابي والأفعال/ الخطاب المحمي بموجب التعديل الأول.

3. القيام بتمرين مكتوب أو عملي بتحديد الفروق بين الفرد الذي يعمل بمفرده والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية ومؤيديها:

a. معلومات أساسية

1. الدولية

2. محلي (داخل الدولة)

b. الاستراتيجيات/الاتجاهات الحالية                                

1. الدعاية

2. موارد الإنترنت

3. هجمات معقدة ومنسقة تهدف إلى إرباك السلطة القضائية المحلية وبدء استجابة إقليمية/على مستوى الولاية

a. ثلاثة مهاجمين أو أكثر

b. الهجوم المتزامن على موقعين أو أكثر

c. أخرى كما تم تحديدها

3. الأهداف الأساسية

4. الأهداف المحتملة

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.10.1 عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

4.10.2 تحديد الفرق بين المعتقدات المتطرفة، والنشاط الإرهابي، والأفعال/الكلمات المحمية بموجب التعديل الأول للدستور

4.10.3 تحديد الفروق بين الأفراد الذين يعملون بمفردهم والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية وداعميهم:

4.10.3.1. . الجماعات السياسية المتطرفة (المواطنون ذوو السيادة)

4.10.3.2. . جماعات الكراهية القائمة على العرق (العنصريون البيض، الانفصاليون السود)   

4.10.3.3. . جماعات الكراهية الدينية (الهوية المسيحية، كنيسة ويستبورو المعمدانية)

4.10.3.4. . جماعات المصالح الخاصة (مناهضة الإجهاض، حقوق الحيوان)

4.10.3.5. . المنظمات الإرهابية الأجنبية (القاعدة وداعش وبوكو حرام)

4.10.3.6. . تحديد الأهداف الأساسية للإرهابيين:

4.10.3.6.1. . . الاعتراف

4.10.3.6.2. . . الإكراه

4.10.3.6.3. . . الترهيب

4.10.3.6.4. . . الاستفزاز

4.10.3.6.5. . . دعم التمرد       

4.10.3.7. . الأهداف المحتملة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

2. التعرف على الفرق بين المعتقدات المتطرفة وأعمال/خطاب النشاط الإرهابي المحمي بموجب التعديل الأول (أي الموضوع له معتقدات مبتدعة لا تكون مخالفة للشرع حتى يعمل بها)

a. تحديد عملية التطرف والعوامل السلوكية المؤثرة في العملية

b. دورة تجنيد الإرهابيين وأنشطة التنشئة الاجتماعية

3. تحديد الفروق بين الأفراد الذين يعملون بمفردهم والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية وداعميهم:

a. الجماعات السياسية المتطرفة (المواطنون ذوو السيادة)

b. جماعات الكراهية القائمة على أساس العرق (العنصريون البيض، الانفصاليون السود)

c. جماعات الكراهية الدينية (الهوية المسيحية، كنيسة ويستبورو المعمدانية)

d. جماعات المصالح الخاصة (مناهضة الإجهاض، حقوق الحيوان)

e. المنظمات الإرهابية الأجنبية (القاعدة، داعش، بوكو حرام)

4. تحديد أنواع المنظمات والأفراد الضالعين في الأعمال الإرهابية.

a. معلومات أساسية

1. الدولية

2. محلي (داخل الدولة)

b. الاستراتيجيات/الاتجاهات الحالية                          

1. الدعاية

2. موارد الإنترنت

3. هجمات معقدة ومنسقة تهدف إلى إرباك السلطة القضائية المحلية وبدء استجابة إقليمية/على مستوى الولاية

 a. ثلاثة مهاجمين أو أكثر

 b. الهجوم المتزامن على موقعين أو أكثر

c. الأهداف الأساسية

d. الأهداف المحتملة 

نتائج الأداء 4.11.

تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة التي يمكن الحصول عليها بوسائل مشروعة وغير مشروعة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.11.

1.  تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية، وذلك من خلال تمرين كتابي أو عملي:

a. العوامل الكيميائية

b. العوامل البيولوجية

c. الأجهزة الإشعاعية

d. الأجهزة المتفجرة

e. أسلحة الدمار الشامل

2. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد مسؤوليات أول ضابط في مكان وقوع عمل إرهابي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.11.1 تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية:

4.11.1.1. . العوامل الكيميائية

4.11.1.2. . العوامل البيولوجية

4.11.1.3. . الأجهزة الإشعاعية

4.11.1.4. . الأجهزة المتفجرة

4.11.1.5. . أسلحة الدمار الشامل

4.11.2 التعرف على الموقف وتقييمه.

4.11.3 تجنب المنطقة وعزلها.

4.11.4 أبلغ الوكالات المختصة واطلب المساعدة.

4.11.5 إذا تم تحديد ذلك، فانتقل إلى الإخلاء/المأوى في مكانك.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية:

a. العوامل الكيميائية

b. العوامل البيولوجية

c. الأجهزة الإشعاعية

d. الأجهزة المتفجرة

e. أسلحة الدمار الشامل

2. التعرف على الموقف وتقييمه.

3. تجنب المنطقة وعزلها.

4. أبلغ الوكالات المختصة واطلب المساعدة.

5. إذا تم تحديد ذلك، فانتقل إلى الإخلاء/المأوى في مكانك.

نتائج الأداء 4.12.

التعرف على تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على أنشطة الإرهاب اليوم.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.12.

1. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد تأثير الأشكال المختلفة لوسائل التواصل الاجتماعي على النشاط الإرهابي اليوم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.12.1 تحديد تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة الإرهابية.

4.12.1.1. . مراقبة وسائل التواصل الاجتماعي أثناء الفعالية، حسب الاقتضاء

4.12.1.2. . استخدام وسائل التواصل الاجتماعي لتوزيع المعلومات

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة الإرهابية.

a. مراقبة وسائل التواصل الاجتماعي خلال الحدث، حسب الاقتضاء

b. استخدام وسائل التواصل الاجتماعي لتوزيع المعلومات

نتائج الأداء 4.13.

تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات على الأنشطة غير الإجرامية والإجرامية المشبوهة التي قد تنبه جهات إنفاذ القانون إلى أعمال إرهابية وتحديد الموارد القادرة على تقديم المساعدة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4.13.

1. تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات على النشاط الإرهابي غير الإجرامي والإجرامي المشبوه في ضوء تمرين كتابي أو عملي.

2. تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية من خلال تمرين مكتوب أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي: 

4.13.1 تحديد سلوكيات ومؤشرات الأنشطة المشبوهة غير الإجرامية والإجرامية.

4.13.2 تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية.

            4.13.2.1. . فيدرالي

                        4.13.2.1.1. . . فرقة العمل المشتركة لمكافحة الإرهاب

4.13.2.1.2. . . مركز فحص الإرهابيين (TSC)

4.13.2.1.3. . . فرقة العمل الوطنية المشتركة لمكافحة الإرهاب

            4.13.2.2. . شرطة الولاية - مركز الانصهار 

            4.13.2.3. . الموارد المحلية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات

a. مشتبه به غير جنائي

b. جنائي

2. تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية.

a. فيدرالي

1.  فرقة العمل المشتركة لمكافحة الإرهاب

2. مركز فحص الإرهابيين (TSC)

3. فرقة العمل الوطنية المشتركة لمكافحة الإرهاب

b. شرطة الولاية - مركز الانصهار  

c. الموارد المحلية 

نتائج الأداء 6.1.

تفتيش الحدث (الأحداث)، أو الزائر (الزائرين)، أو الشخص (الأشخاص)، أو الشخص الموقوف (الأشخاص)، أو السجين (السجناء).

هدف التدريب المتعلق بـ 6.1.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب مراعاتها عند إجراء تفتيش الحدث (الأحداث)، أو الزائر (الزائرين)، أو الشخص (الأشخاص)، أو الشخص الموقوف (الموقوفين)، أو السجين.

2. في إطار تمرين عملي، اشرح أسلوب إجراء تفتيش للحدث (الأحداث) أو الزائر (الزائرين) أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين) أو السجين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.1.1 تحديد البحث

6.1.2 المتطلبات/الشروط القانونية لأنواع عمليات البحث:

6.1.2.1. . فريسك

6.1.2.2. . بحث شامل بالملابس

6.1.2.3. . التفتيش العاري

6.1.2.4. . البحث في تجويف الجسم

6.1.2.5. . البحث الإلكتروني

6.1.3 تحديد الأماكن التي يمكن إخفاء الأسلحة الخطرة أو الممنوعات فيها على الذكور والإناث

6.1.4 التعرف على قرائن الأسلحة المخبأة

6.1.5 تحديد مؤشرات ما قبل الاعتداء

6.1.6 تحديد مبادئ التلامس والتغطية من أجل الاقتراب الآمن من الموضوعات الفردية والمتعددة

6.1.7 شرح تقنيات إجراء البحث:

6.1.7.1. . التوجيهات اللفظية لإعطاء التوجيهات

6.1.7.2. . وضع موضوع واحد أو عدة مواضيع في وضع ما قبل البحث

6.1.7.3. . وضع شخص واحد أو عدة أشخاص في وضعية البحث في وضعية الوقوف والركوع والانبطاح.

6.1.7.4. . التحكم وأمن الموضوع أثناء البحث

6.1.7.5. . استرجاع وتأمين الأسلحة أو الممنوعات التي يتم التعرف عليها أثناء التفتيش بأمان

6.1.7.6. . إبلاغ المعلومات ذات الصلة إلى نائب الغطاء/مسؤول السجن

6.1.8 قم بتأمين وتسجيل أي أغراض تم أخذها أثناء التفتيش التحفظي

6.1.9 استخدام معدات الحماية الشخصية أثناء البحث

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد البحث

2. المتطلبات/الشروط القانونية لأنواع عمليات البحث:

(أ) فريسك

b. تفتيش شامل بالملابس

c. التفتيش العاري

d. البحث في تجويف الجسم

e. البحث الإلكتروني

3. تحديد الأماكن التي يمكن إخفاء الأسلحة الخطرة أو الممنوعات فيها على الذكور والإناث

4. التعرف على قرائن الأسلحة المخبأة

5. تحديد مؤشرات ما قبل الاعتداء

6. تحديد مبادئ التلامس والتغطية من أجل الاقتراب الآمن من الموضوعات الفردية والمتعددة

7. شرح تقنيات إجراء البحث والتفتيش:

a. التوجيهات اللفظية لإعطاء التوجيهات

b. وضع موضوع واحد أو عدة مواضيع في وضع ما قبل البحث

c. وضع الأشخاص المنفردين أو المتعددين في وضعية الوقوف والركوع والانبطاح للبحث.

d. مراقبة وأمن الموضوع أثناء البحث والتفتيش

e. استرداد وتأمين الأسلحة أو الممنوعات التي يتم التعرف عليها أثناء التفتيش والتفتيش بشكل آمن

f. توصيل المعلومات ذات الصلة إلى نائب الغطاء/موظف السجن

8. قم بتأمين وتسجيل أي أغراض تم أخذها خلال عملية التفتيش التحفظي

9. استخدام معدات الحماية الشخصية أثناء البحث:

a. استخدام قفازات اللاتكس لمنع ملامسة الأمراض المعدية المحتملة

b. استخدم الكمامة إذا تم تحديد احتمال وجود مسببات الأمراض المنقولة بالهواء

نتائج الأداء 6.2.

كبح جماح الأفراد المخمورين أو المشاغبين أو العنيفين.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.2.

1. في إطار تمرين عملي، شرح التقنيات المتعلقة بضبط النفس للأشخاص المخمورين والمشاغبين والأفراد العنيفين و/أو النزلاء العنيفين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.2.1 اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

6.2.1.1. . عناصر التخطيط الرئيسية المتعلقة بعزل الفرد المشاغب عن الآخرين

6.2.1.2. . استخدام النواب الاحتياطيين المتوفرين/ضابط (ضباط) السجن الاحتياطيين

6.2.2 الحضور القيادي (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

6.2.3 مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

6.2.4 التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة للقوة

6.2.5 إجراءات ضبط النفس

6.2.6 تنفيذ الاعتقال (إذا لزم الأمر)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط:

a. عناصر التخطيط الرئيسية المتعلقة بعزل الفرد المشاغب عن الآخرين

b. الاستعانة بالنواب الاحتياطيين المتاحين/ضابط (ضباط) السجن المتاحين

2. الحضور القيادي (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

3. مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

4. التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة للقوة

5. إجراءات ضبط النفس

6. تنفيذ الاعتقال (إذا لزم الأمر)

نتائج الأداء 6.3.

المشاركة في عمليات البحث عن الخلايا والمناطق.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.3.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد ثلاثة اعتبارات للمشاركة في عمليات البحث في الخلية والمنطقة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.3.1 أهمية جمع المعلومات الاستخبارية/التخطيط لعمليات البحث في الخلايا و/أو المناطق

6.3.2 إحاطة ما قبل الخلية/ما قبل البحث عن المنطقة

6.3.3 القيادة والسيطرة في موقع الحادث على جميع جوانب البحث في الخلية و/أو المنطقة بما في ذلك الاتصالات بين الوكالات

6.3.4 شرح تقنيات البحث في الخلايا والمساحة

6.3.5 مخاوف سلسلة العهدة

6.3.6 المتطلبات اللوجستية

6.3.7 أسباب السرية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أهمية جمع المعلومات الاستخبارية/التخطيط لعمليات البحث في الخلايا و/أو المناطق

2. إحاطة ما قبل الخلية/ما قبل البحث عن المنطقة

3. القيادة والسيطرة في موقع الحدث على جميع جوانب البحث في الخلية و/أو المنطقة:

a. تحديد الفخاخ المتفجرة

b. تقنيات الدخول إلى الغرفة (الحركة السليمة والتعرف على الغرفة)

4. تقنيات البحث عن الخلايا والمناطق:

أ. 360 البحث عن درجة

b. الانحناء/الركوع للبحث تحت الأشياء الثابتة (السرير، خلف المراحيض، إلخ)

c. البحث الشبكي للمناطق (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

d. استخدام الأجهزة الميكانيكية المتوفرة في وكالتك للمساعدة في عمليات البحث

e. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها

f. حمل مصباح يدوي في أوضاع مختلفة أثناء إجراء تفتيش الزنزانة/المنطقة/المبنى

g. حدِّد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات البحث، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

5. مخاوف سلسلة العهدة

6. المتطلبات اللوجستية

7. تحديد أسباب السرية (أساس الحاجة إلى المعرفة)

8. الاتصالات بين الوكالات، والاختلافات في السياسات، وتحديد الموظفين:

a. الاتصالات بين الوكالات: ناقش أهمية إبلاغ الوكالات الأخرى بالحالة والمخاوف المحتملة حسب الحاجة ووفقًا للسياسة. يمكن استخدام جهود الوكالات المتعددة في الحالات المناسبة لمعالجة أي تهديد للسلامة العامة بسرعة.

b. قضايا السياسات: مناقشة الحاجة إلى وجود سياسات ثابتة لمعالجة الدعم والموارد المشتركة في حالة وجود حالة تتطلب مساعدة وكالة خارجية. يساعد ذلك على تجنب ازدواجية الجهود أو تداخلها ويساعد على تقليل احتمالية حدوث أخطاء عندما تنشأ حالة تتطلب مشاركة وكالات متعددة.

c. هوية الموظفين: مناقشة اشتراط أن يكون لدى الموظفين الذين لا يرتدون الزي الرسمي مع الوكالة، أو مع الوكالات الأخرى بطاقة هوية معتمدة من الوكالة. يساعد ذلك على تجنب احتمالية حدوث خطأ في الهوية واحتمال الإصابة المحتملة.

ملاحظة للمدرب: نصح المتدربين بضرورة التعرف على سياسة القسم وإجراءات المشاركة في عمليات البحث مع وكالات متعددة أثناء تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.4.

استخراج الموضوع من السيارة والخلية.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.4.

1. بالنظر إلى تمرين عملي، حدد أو اشرح تقنيات إخراج شخص يقاوم من مركبة نقل وزنزانة على حد سواء.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.4.1 اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

6.4.2 استخدام تقنيات الاستخراج المناسبة للخلية والمركبة (الاستخراج من مؤخرة مركبة النقل)

6.4.3 الحفاظ على السيطرة على المشتبه به

6.4.4 استخدام مستوى مناسب من القوة

6.4.5 استخدام القيود المناسبة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي: 

1. اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

2. استخدام تقنيات الاستخراج (الخلية ومؤخرة مركبة النقل)

3. الحفاظ على السيطرة على المشتبه به

4. استخدام مستوى مناسب من القوة

5. استخدام القيود المناسبة

ملاحظة المدرس: تدرب على الأقل على عملية استخراج موضوع واحد من الجزء الخلفي من عربة النقل.

نتائج الأداء 6.5.

الاقتراب من الأشخاص سيراً على الأقدام ومن مركبة القسم.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.5.

1. من خلال تمرين عملي، حدد الطرق الآمنة للأشخاص الذين يسيرون على الأقدام ومن مركبة القسم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.5.1 تقييم المخاطر على الجمهور والنائب/ضابط السجن:

6.5.1.1. . الأشخاص في المنطقة/السجناء في المنطقة

6.5.1.2. . مبان/مناطق يسهل الوصول إليها

6.5.1.3. . طرق الهروب المحتملة

6.5.1.4. . الغلاف

6.5.1.5. . احتمالية تفاقم الوضع

6.5.1.6. . النسخ الاحتياطي

6.5.2 تقنيات النهج الآمن

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم المخاطر على الجمهور والنائب/ضابط السجن:

a. الأشخاص في المنطقة/السجناء في المنطقة

b. مبان/منطقة يسهل الوصول إليها

c. طرق الهروب المحتملة

d. الغطاء

e. احتمالية تفاقم الوضع

f. النسخ الاحتياطي

g. عناصر أخرى قد يتم تحديدها

2. تقنيات النهج الآمن:

a. مراقبة المنطقة قبل الاقتراب منها

b. ابحث عن المخالفات

c. انتبه للمركبات في المنطقة

d. انتبه إلى المواطنين الذين يتحركون بالقرب منك

e. الانتباه إلى الاحتفاظ بالسلاح

f. كن مهذبًا ولكن مرر المواطنين بأسرع وقت ممكن

ملاحظة المدرب: ناقش مجموعة متنوعة من المواقف التي قد يتم فيها مرافقة النزلاء خارج المنشأة حيث يمكن أن يحدث اتصال بالجمهور والحاجة إلى التوعية وتقنيات الاقتراب الآمن.

نتائج الأداء 6.6.

تحديد الاستخدام الضروري والمناسب للقوة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.6.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد العوامل التي تؤثر على استخدام القوة.

2. من خلال تمرين مكتوب أو عملي، حدد العوامل التي تؤثر على قرار النائب/ضابط السجن باستخدام القوة المميتة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.6.1 العوامل المؤثرة في استخدام القوة:

6.6.1.1. . إجراءات الموضوع

6.6.1.2. . النية

6.6.1.3. . القدرة

6.6.1.4. . الوسائل

6.6.1.5. . الفرصة

6.6.1.6. . تصور النائب/موظف السجن للحاجة إلى القوة

6.6.1.7. . الوضع والظروف البيئية

6.6.1.8. . اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

6.6.2 العوامل المؤثرة في استخدام القوة المميتة:

6.6.2.1. . احتمال حدوث أذى جسدي خطير أو الوفاة:

6.6.2.1.1. . . النية المتصورة أو المعلنة للموضوع

6.6.2.1.2. . . القدرة

6.6.2.1.3. . . الوسائل

6.6.2.1.4. . . الفرصة

6.6.2.2. . المعايير القانونية

6.6.3 الاعتبارات العامة لاستخدام القوة:

6.6.3.1. . العناصر الرئيسية للاستجابة المناسبة للمواقف أو الظروف البيئية التي يُتوقع فيها رد فعل عنيف أو مقاوم، على سبيل المثال، تعدد النواب/ضباط السجن/الدعم.

6.6.3.2. . عناصر حضور القيادة (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

6.6.3.3. . تجنب العوامل العدائية والاستفزازية اللفظية وغير اللفظية غير المقصودة و/أو غير الضرورية من قبل النائب/ضابط السجن

6.6.3.4. . الجوانب الأساسية للتعبير اللفظي السليم (استدعاء السلطة، والتعليمات الخاصة بالامتثال للسلوك، والوضوح)

6.6.3.5. . التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في استخدام القوة

6.6.3.6. . استخدام الأصفاد والقيود الإضافية

6.6.4 سيقوم النائب بتحديد استخدام المركبات كقوة في متوالية القوة

6.6.5 سيقوم النائب بتقييم الهدف المتحرك على أنه تهديد فوري باستخدام القوة المميتة وأن النائب ليس لديه بديل سوى إطلاق النار على الهدف المتحرك:

6.6.5.1. . إطلاق النار على هدف متحرك هو الملاذ الأخير المتاح.

مثال: يجب أن يكون إطلاق النار على سائق مركبة متحركة هو الملاذ الأخير المتاح نظرًا لاحتمال فقدان السيطرة على المركبة في حال إطلاق النار على السائق.

6.6.6 تحديد المخاطر الشديدة التي يمكن مواجهتها عند محاولة التصوير أثناء الحركة.

                       مثال على ذلك: إطلاق النار من مركبة متحركة.

6.6.6.1. . إن ممارسة إطلاق النار من مركبة متحركة ليست عملية في معظم الحالات وتضع النائب والجمهور في خطر شديد.

6.6.6.2. . يجب أن يستخدم النائب تدابير بديلة إذا كان ذلك ممكنًا، مثل البحث عن ساتر، أو إبطاء مركبته إذا تم إطلاق النار عليه من مركبة مجاورة، وما إلى ذلك.

6.6.6.3. . إن الخطر الذي يعرض النواب أنفسهم والجمهور للخطر من خلال إطلاق النار من مركبة متحركة يشمل انخفاض القدرة على تصويب السلاح الناري نحو الخطر وأداء مهارة حركية دقيقة مثل توجيه إطلاق النار من سلاح ناري بشكل مدروس ومتعمد أثناء قيادة مركبة متحركة بطريقة آمنة ومسؤولة.

6.6.6.4. . يجب أن يفوق الخطر الذي يتعرض له النائب والجمهور إلى حد كبير فائدة محاولة إيقاف شخص يشكل تهديدًا مميتًا مباشرًا للنائب أو الجمهور حتى يتمكن الضابط من محاولة إيقاف ذلك الشخص بإطلاق النار من مركبة متحركة.

6.6.7 وصف أسباب عدم إطلاق الطلقات التحذيرية:

6.6.7.1. . عادةً ما يشكل إطلاق النار من سلاح ناري قوة مميتة. إن معيار القوة المميتة هو الحفاظ على الحياة أو منع الإصابة الجسدية الخطيرة.

6.6.7.2. . عادةً ما يكون إطلاق النار هو خيار الملاذ الأخير.

6.6.7.3. . لا توجد قدرة على تحديد تأثير الطلقة التحذيرية على الشخص.

6.6.7.4. . النائب مسؤول عن المكان الذي تذهب إليه الجولة أو تنتهي إليه:

6.6.7.4.1. . . قد ترتد الرصاصة

6.6.7.4.2. . . لا يمكن للنائب تحديد المكان الذي ستستقر فيه الرصاصة

6.6.7.4.3. . . قد يكون غير قانوني في بعض الظروف.

6.6.8 حدد على الأقل ثلاثة سيناريوهات محتملة لاستخدام القوة المميتة.

6.6.9 تحديد البدائل الأخرى التي قد يفكر النائب في استخدامها قبل استخدام القوة المميتة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. العوامل المؤثرة في استخدام القوة:

a. إجراءات الموضوع

b. النية

c. القدرة

d. الوسائل

e. الفرصة

f. تصور النائب/موظف السجن للحاجة إلى القوة

g. الوضع والظروف البيئية

h. اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

2. العوامل المؤثرة في استخدام القوة المميتة:

a. احتمال حدوث أذى جسدي خطير أو الوفاة:

1. النية المتصورة أو المعلنة للموضوع

2. القدرة

3. الوسائل

4. الفرصة

b. المعايير القانونية

3. الاعتبارات العامة لاستخدام القوة:

a. العناصر الرئيسية للاستجابة المناسبة للحالات أو الظروف البيئية التي يُتوقع فيها رد فعل عنيف أو مقاوم، على سبيل المثال، تعدد النواب/ضباط السجن/الدعم.

b. عناصر حضور القيادة (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

c. تجنب العوامل العدائية والاستفزازية اللفظية وغير اللفظية غير المقصودة و/أو غير الضرورية من قبل النائب/ضابط السجن

d. الجوانب الأساسية للتعبير اللفظي السليم (استدعاء السلطة، والتعليمات الخاصة بالامتثال للسلوك، والوضوح)

e. التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة لاستخدام القوة:

1. تعريف استخدام القوة.

2. تحديد عملية اتخاذ القرار في استخدام القوة.

f. استخدام الأصفاد والقيود الإضافية

4. سيحدد النائب استخدام المركبات كقوة في سلسلة القوة.

5. سيقوم النائب بتقييم الهدف المتحرك على أنه تهديد فوري باستخدام القوة المميتة وأن النائب ليس لديه بديل سوى إطلاق النار على الهدف المتحرك:

a. إطلاق النار على هدف متحرك هو الملاذ الأخير المتاح.

مثال: يجب أن يكون إطلاق النار على سائق مركبة متحركة هو الملاذ الأخير المتاح نظرًا لاحتمال فقدان السيطرة على المركبة في حال إطلاق النار على السائق.

6. تحديد المخاطر الشديدة التي يمكن مواجهتها عند محاولة التصوير أثناء الحركة:

مثال على ذلك: إطلاق النار من مركبة متحركة.

a. إن ممارسة إطلاق النار من مركبة متحركة ليست عملية في معظم الحالات وتضع النائب والجمهور في خطر شديد.

b. يجب أن يستخدم النائب تدابير بديلة إذا كان ذلك ممكنًا، مثل البحث عن ساتر، أو إبطاء مركبته إذا تعرضت لإطلاق النار من مركبة مجاورة، وما إلى ذلك.

c. إن الخطر الذي يعرض النواب أنفسهم والجمهور للخطر من خلال إطلاق النار من مركبة متحركة يشمل انخفاض القدرة على تصويب السلاح الناري نحو الخطر وأداء مهارة حركية دقيقة مثل توجيه إطلاق النار من سلاح ناري بشكل مدروس ومتعمد أثناء قيادة مركبة متحركة بطريقة آمنة ومسؤولة.

d. يجب أن يفوق الخطر الذي يتعرض له النائب والجمهور إلى حد كبير فائدة محاولة إيقاف شخص يشكل تهديدًا مميتًا مباشرًا للنائب أو الجمهور حتى يتمكن الضابط من محاولة إيقاف ذلك الشخص بإطلاق النار من مركبة متحركة.

7. وصف أسباب عدم إطلاق الطلقات التحذيرية:

a. عادة ما يشكل إطلاق النار من سلاح ناري قوة مميتة. إن معيار القوة المميتة هو الحفاظ على الحياة أو منع الإصابة الجسدية الخطيرة.

b. عادةً ما يكون إطلاق النار هو خيار الملاذ الأخير.

c. لا توجد قدرة على تحديد تأثير الطلقة التحذيرية على الشخص.

d. النائب مسؤول عن المكان الذي تذهب إليه الجولة أو تنتهي إليه:

1. قد ترتد الرصاصة

2. لا يمكن للنائب تحديد المكان الذي ستستقر فيه الرصاصة

3. قد يكون غير قانوني في بعض الظروف.

8. حدد على الأقل ثلاثة سيناريوهات محتملة لاستخدام القوة المميتة.

9. تحديد البدائل الأخرى التي قد يفكر النائب في استخدامها قبل استخدام القوة المميتة.

ملاحظة للمدرب: انصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة باستخدام القوة والقيود البدنية والأسلحة كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.7.

فض الشجار بين شخصين أو أكثر.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.7.

1. من خلال تمرين عملي، اشرح تقنيات فض الشجار بين شخصين أو أكثر أثناء تمرين محاكاة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.7.1 تقييم الموقف

6.7.2 التدخل شفهياً

6.7.3 استخدم المستوى المناسب من القوة

6.7.4 استخدام إجراءات سلامة الضباط

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم الموقف

2. التدخل شفهياً باستخدام مهارات التواصل والأوامر الصوتية:

a. إقامة اتصال مع الأشخاص المعادين

b. التأكد من سبب (أسباب) عدائهم.

c. استخدام تقنيات التهدئة لتقليل الانفعالات واستعادة التفكير العقلاني

d. الإبلاغ عن موقف الضابط ومسؤولياته في الموقف

e. اذكر أي قوانين وقواعد سارية وعواقب استمرار التصرفات

3. استخدم المستوى المناسب من القوة عند فشل التدخل اللفظي.

4. استخدام إجراءات سلامة الضباط:

a.  مراقبة أنشطة الأفراد

b. انتظر الدعم الاحتياطي المناسب وفقًا لسياسة القسم

c. تقييم نزعة الأفراد نحو العنف

d. تحديد طبيعة أسلحتهم

e. التدخل باستخدام أسرع الأساليب الدفاعية لكبح جماح الأفراد والسيطرة عليهم.

نتائج الأداء 6.8.

استخدام تقنيات بدون سلاح لإخضاع شخص يقاوم الاعتقال أو للسيطرة على شخص ما.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.8.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد الآثار النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ. (المعايير 6.8. .1 و 6.8.2)

2. من خلال تمرين عملي، اشرح أسلوب الاقتراب ومبادئ الصدّ لتحييد الهجوم وتقنيات بدون سلاح لإخضاع شخص يقاوم الاعتقال أو للسيطرة على شخص ما. (المعايير 6.8.3. , 6.8.4 6.8.5)

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.8.1 تحديد التأثيرات النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ المتعلقة بكل تأثير ورد فعل باستخدام مخطط تشريحي أو متطوع

6.8.2 تحديد المبادئ الأساسية وأساسيات التكتيكات الدفاعية:

6.8.2.1. . تحديد الهدف

6.8.2.2. . الوصول إلى الهدف

6.8.3 شرح أسلوب النهج المتبع

6.8.4 عرض مبادئ الصدّ المصممة لتحييد الهجوم:

6.8.4.1. . منخفضة في الخارج

6.8.4.2. . منخفضة من الداخل

6.8.4.3. . الوسط في الخارج

6.8.4.4. . الوسط من الداخل

6.8.4.5. . عالية

6.8.4.6. . الكتل لتشمل كلا الجانبين

6.8.5 عرض تقنيات بدون سلاح للسيطرة على الهدف:

6.8.5.1. . الاتصالات الفعالة

6.8.5.2. . تقنيات التحكم بدون سلاح (اليد الفارغة):

6.8.5.2.1. . . الاتصال الآمن والتحكم الأولي:

6.8.5. .2.1.1. الجهة الأمامية

6.8.5. .2.1.2. الجانب

6.8.5. .2.1.3. رجوع

6.8.5.2.2. . . عدم التمركز في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص الذي يقاوم

 6.8.5.2.3. . . التثبيت في وضعية الانبطاح لتكبيل الأصفاد أو لانتظار نواب الدعم/ضباط السجن

6.8.6 شرح تقنيات الحجب مع شريك باستخدام معدات السلامة في بيئة خاضعة للرقابة بما يضمن تقليل الإصابات المحتملة للمتدرب أو الشريك.

6.8.7 اعرض تقنيات منع السقوط على الأرض:

6.8.7.1. . شرح تقنيات تقليل الإصابة عند السقوط.

6.8.7.2. . إظهار تقنيات الدفاع الأرضي للسيطرة على شخص ما من الأرض من أجل الهروب وخلق مسافة أو التمركز لتقييد اليدين.

6.8.8 إظهار القدرة على حماية السلاح الناري والأسلحة الأخرى الموجودة على حزام الخدمة أثناء التواجد على الأرض.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد التأثيرات النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ المتعلقة بكل تأثير ورد فعل باستخدام مخطط تشريحي و/أو متطوع.

2. تحديد المبادئ الأساسية وأساسيات التكتيكات الدفاعية:

a. تحديد الهدف

b. الوصول إلى الهدف

3. عرض توضيحي لتقنيات الاقتراب

4. عرض مبادئ الصدّ المصممة لتحييد الهجوم:

a. منخفض خارجي منخفض

b. منخفضة من الداخل

c. الوسط في الخارج

d. الوسط من الداخل

e. عالية

f. الكتل لتشمل كلا الجانبين

5. عرض تقنيات بدون سلاح للسيطرة على الهدف:

a. الاتصالات الفعالة

b. تقنيات التحكم بدون سلاح (اليد الفارغة):

1. التلامس الآمن والتحكم الأولي:

a. الواجهة الأمامية

b. الجانب

c. العودة

2. عدم التمركز في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص الذي يقاوم

3. التثبيت في وضعية الانبطاح لتكبيل الأصفاد أو لانتظار نواب الدعم/ضباط السجن

6. إظهار تقنيات الحجب مع شريك باستخدام معدات السلامة في بيئة خاضعة للرقابة بما يضمن تقليل الإصابات المحتملة للمتدرب أو الشريك.

7. اعرض تقنيات منع السقوط على الأرض:

a. شرح تقنيات تقليل الإصابة عند السقوط.

b. إظهار تقنيات الدفاع الأرضي للسيطرة على شخص من الأرض من أجل الهروب وإيجاد مسافة أو التمركز لتقييد اليدين.

8. إظهار القدرة على حماية السلاح الناري والأسلحة الأخرى الموجودة على حزام الخدمة أثناء التواجد على الأرض.

ملاحظة معدات السلامة: يجب استخدام معدات السلامة بشكل مناسب أثناء العروض التوضيحية.

نتائج الأداء 6.9.

إخضاع الشخص المعتدي جسدياً.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.9.

1. في إطار تمرين عملي، اشرح أسلوب الدفاع عن النفس ضد شخص معتدٍ جسديًا وإخضاع شخص خلال تمرين محاكاة باستخدام متطوع و/أو مدرب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.9.1 تحديد اعتبارات تحديد السلاح لدى الشخص المعني ونائبه/ضابط السجن

6.9.2 عرض الاستراتيجية الدفاعية المصممة لحماية الأهداف الضعيفة لنائب الرئيس/ضباط السجون

6.9.3 عرض السيطرة على السلاح من قبل النائب/ضابط السجن

6.9.4 عرض التدابير المضادة النشطة الهجومية الهجومية المصممة لتحييد المعتدي من أجل تخفيف التصعيد

6.9.5 إظهار التهدئة من خلال:

6.9.5.1. . إنزال المشتبه به إلى وضعية الانبطاح لتقييده بالأصفاد

6.9.5.2. . فك الارتباط مع المشتبه به

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد اعتبارات تحديد السلاح لدى الشخص المعني ونائبه/ضابط السجن

2. عرض الاستراتيجية الدفاعية المصممة لحماية الأهداف الضعيفة لنائب الرئيس/ضباط السجون

3. عرض السيطرة على السلاح من قبل النائب/ضابط السجن

4. عرض التدابير المضادة النشطة الهجومية الهجومية المصممة لتحييد المعتدي من أجل تخفيف التصعيد

5. إظهار التهدئة من خلال:

a. إنزال المشتبه به إلى وضعية الانبطاح لتقييده بالأصفاد

b. فك الارتباط عن المشتبه به

6. إظهار التصعيد في صراع الحياة والموت من قبل:

a. الانتقال إلى السلاح لإيقاف المعتدي

b. استخدام تقنيات بدنية متطرفة لإيقاف المعتدي

نتائج الأداء 6.10.

إخضاع شخص/سجين غير ممتثل ووضعه في وضعية الانبطاح.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.10.

1. في إطار تمرين عملي، اشرح الطرق السليمة لإخضاع شخص/سجين غير ممتثل ووضعه في وضعية الانبطاح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.10.1 تقييم التهديد من قبل الشخص/النزيل.

6.10.2 إظهار التلامس الآمن والتحكم الأولي.

6.10.3 عرض السيطرة على السلاح من قبل النائب/ضابط السجن

6.10.4 إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص.

6.10.5 عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراء التكبيل.

6.10.6 إظهار إحضار شخص مكبل اليدين إلى قدميه.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم التهديد من قبل الشخص/النزيل.

2. إظهار التلامس الآمن والتحكم الأولي.

3. عرض السيطرة على السلاح من قبل النائب/ضابط السجن

4. إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص.

5. عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراء التكبيل.

6. عرض إحضار شخص/سجين مكبل اليدين/سجينة مكبلة القدمين.

نتائج الأداء 6.11.

مطاردة الشخص الهارب/النزيل الهارب سيرًا على الأقدام وإخضاعه عند القبض عليه.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.11.

1. في تمرين عملي، اشرح أسلوبًا لإخضاع شخص ما بعد مطاردة على الأقدام.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.11.1 تقييم التهديد من قبل الشخص المعني.

6.11.2 تحديد اعتبارات تحديد السلاح للمشتبه به والنائب/ضابط السجن.

6.11.3 إظهار السيطرة على السلاح من قبل النائب/ضابط السجن.

6.11.4 إظهار التلامس والتحكم الأولي.

6.11.5 إظهار اللامركزية إلى وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر مقاومة الإصابة المشتبه بها.

6.11.6 إظهار التثبيت في وضعية الانبطاح لإجراءات التكبيل.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم التهديد من قبل الشخص المعني

2. تحديد اعتبارات تحديد السلاح لدى الشخص المعني ونائبه/ضابط السجن

3. عرض السيطرة على السلاح من قبل النائب/ضابط السجن

4. إظهار الاتصال والتحكم الأولي

5. إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من مخاطر إصابة الشخص المقاوم

6. عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لعمليات التكبيل

نتائج الأداء 6.12.

استخدام الضغط باللمس أو الضغط بالضرب للسيطرة على الشخص/النزيل.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.12.

1. تحديد نقاط الضغط في الجسم من خلال تمرين مكتوب أو سمعي بصري أو عملي.

2. في ضوء تمرين عملي، اعرض تقنيات نقاط الضغط.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.12.1 تحديد نقاط ضغط الجسم:

6.12.1.1. . تحديد قبضة الخنق السباتي كقوة مميتة

6.12.2 عرض توضيحي لتقنيات نقاط الضغط:

6.12.2.1. . الضغط باللمس

6.12.2.2. . إضراب

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد نقاط ضغط الجسم:

a. تحديد قبضة الخنق السباتي كقوة مميتة

2. عرض توضيحي لتقنيات نقاط الضغط:

a. الضغط باللمس

b. الإضراب

نتيجة الأداء 6 13.

نزع سلاح شخص مسلح.

هدف التدريب المتعلق بـ 6 13.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند محاولة نزع سلاح شخص ما.

2. في تمرين عملي، اشرح تقنيات نزع سلاح شخص مسلح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.13.1 تحديد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند تقييم ما إذا كانت محاولة نزع سلاح الشخص المعني مناسبة:

6.13.1.1. . المسافة/التغطية

6.13.1.2. . نوع السلاح

6.13.1.3. . العقبات

6.13.1.4. . هل ستعرض المحاولة الحياة أو السلامة الشخصية للخطر؟

6.13.2 عرض توضيحي لتسلسل محاصرة ونزع السلاح فيما يتعلق بالمسدس اليدوي والبندقية الطويلة:

6.13.2.1. . مسدس يدوي

6.13.2.1.1. . . الجهة الأمامية

6.13.2.1.2. . . الجانب

6.13.2.1.3. . . الخلفية

6.13.2.2 بندقية طويلة

6.13.3 إظهار السيطرة على شخص مسلح بمسدس أو مسدس طويل أو مسدس طويل:

6.13.3.1. . إيقاف حركة المسدس اليدوي أو المسدس الطويل باستخدام الأسلحة الشخصية للنائب/ضابط السجن ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي

6.13.3.1.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.3.1.2. . . إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

6.13.4 إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بسلاح حاد:

6.13.4.1. . نطاق الهجوم ووعي الضابط

6.13.4.2. . وضع فك الاشتباك أو التصعيد حسب النطاق والموقع النسبي

6.13.4.3. . إيقاف/إبطال حركة السلاح الحاد واستخدام الأسلحة الشخصية للنائب/ضابط السجن ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.4.3.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.4.3.2. . . الإنزال إلى وضعية الانبطاح والتقييد

6.13.5 إظهار عملية إنزال أو سيطرة على شخص مسلح بأداة هراوة:

6.13.5.1. . إيقاف/إبطال حركة سلاح الهراوة واستخدام الأسلحة الشخصية للنائب/ضابط السجن ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي

6.13.5.1.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.5.1.2. . . إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند تقييم ما إذا كانت محاولة نزع سلاح شخص ما مناسبة:

a. المسافة/التغطية

b. نوع السلاح

c. العقبات

d. هل ستعرض المحاولة الحياة أو السلامة الشخصية للخطر؟

2. عرض توضيحي لتسلسل محاصرة ونزع السلاح فيما يتعلق بالمسدس اليدوي والبندقية الطويلة:

a. مسدس يدوي

1. الجهة الأمامية

2. الجانب

3. الخلفية

b. مسدس طويل

3. إظهار السيطرة على شخص مسلح بمسدس أو مسدس طويل أو مسدس طويل:

a. إيقاف حركة المسدس اليدوي أو المسدس الطويل باستخدام الأسلحة الشخصية للضابط ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل:

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

4. إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بسلاح حاد:

a. نطاق الهجوم وتوعية الضباط

b. التقسيم إلى الموقع الخارجي لفك الارتباط والتصعيد أو حسب المدى والموقع النسبي

c. إيقاف حركة السلاح الحاد واستخدام الأسلحة الشخصية للضابط ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل:

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2.  إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

5. إظهار عملية إنزال أو سيطرة على شخص مسلح بأداة هراوة:

a. إيقاف حركة سلاح الهراوة واستخدام الأسلحة الشخصية للضابط ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل:

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

نتائج الأداء 6.14.

قم بتقييد الشخص (الأشخاص) ووضع القيود.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.14.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، عرِّف الاختناق الموضعي.

2. في إطار تمرين عملي، إظهار تكبيل اليدين الآمن والفعال للمشتبه به (بالمشتبه بهم) وتقييد الساقين للمعتقلين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.14.1 التقييد الآمن والفعال للأشخاص المتعاونين الفرديين والمتعددين.

6.14.2 التقييد الآمن والفعال للشخص في الأوضاع التالية:

6.14.2.1. . الوقوف

6.14.2.2. . الركوع

6.14.2.3. . المنبطح

6.14.3 التقييد الآمن والفعال للشخص بعد تنفيذ أسلوب التحكم/الإنزال الآمن والفعال للشخص بعد تعلم أسلوب السيطرة/الإنزال في أوضاع الوقوف والركوع والانبطاح.

6.14.4 استخدام مكابح الساقين أو غيرها من الأجهزة التي تقيد الساقين أو الجذع مع تجنب مستويات القوة والأساليب التي تمثل احتمال إصابة غير ضرورية للنائب/ضابط السجن والموضوع.

6.14.5 تعريف الاختناق الموضعي:

6.14.5.1. . تحديد المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالتقييد المفاجئ للشخص العنيف.

6.14.5.2. . المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالاختناق الموضعي.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. التقييد الآمن والفعال للأشخاص المتعاونين الفرديين والمتعددين.

2. التقييد الآمن والفعال للشخص في الأوضاع التالية:

a. الوقوف

b. الركوع

c. منبطح

3. التقييد الآمن والفعال للشخص بعد تنفيذ أسلوب التحكم/الإنزال الآمن والفعال للشخص بعد تعلم أسلوب السيطرة/الإنزال في أوضاع الوقوف والركوع والانبطاح.

4. استخدام مكابح الساقين أو غيرها من الأجهزة التي تقيد الساقين أو الجذع مع تجنب مستويات القوة والأساليب التي تمثل احتمال إصابة غير ضرورية للنائب/ضابط السجن والموضوع.

5. تعريف الاختناق الموضعي:

a. تحديد الأخطار الطبية الأولية المرتبطة بالتقييد المفاجئ للشخص العنيف.

b. المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالاختناق الموضعي.

ملاحظة للمدرب: نصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة باستخدام القوة والقيود البدنية واستخدام الأسلحة كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.15.

استخدام المواد الكيميائية وغيرها من معدات إدارة الحشود.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.15.

1. عند إجراء اختبار كتابي أو أثناء المحاكاة، قم بتحديد و/أو إظهار تقنيات استخدام العوامل الكيميائية وغيرها من معدات إدارة الحشود عند الاقتضاء.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.15.1 وصف أنواع العوامل الكيميائية، وبخاخات الأيروسول والألعاب النارية المستخدمة في أنظمة العدالة الجنائية وطرق نشرها.

6.15.2 تحديد الاستخدام السليم للعوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول.

6.15.3 تحديد الآثار الجانبية على الأشخاص الذين تعرضوا للرش بالمواد الكيميائية أو رذاذ الأيروسول:

6.15.3.1. . قصير الأجل

6.15.3.2. . طويل الأجل

6.15.4 وصف الإسعافات الأولية أو الرعاية اللاحقة لاستخدامها عند التلوث بالعوامل الكيميائية أو بخاخات الأيروسول وفقًا لنوع التلوث وكثافته.

6.15.5 وصف طرق إزالة التلوث الهيكلي للعوامل الكيميائية أو الهباء الجوي.

6.15.6 وصف طرق تقييد ونقل الشخص الذي تم رشه بمادة كيميائية أو رذاذ، مع الانتباه لخطر الاختناق الموضعي للشخص الذي تناول مادة كيميائية أو رذاذ.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد الاعتبارات الأخلاقية والقيود القانونية المتعلقة باستخدام العوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول والألعاب النارية.

2. وصف أنواع العوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول المستخدمة في إنفاذ القانون وطرق نشرها

3. تحديد الاستخدام السليم للعوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول.

4. تحديد الآثار الجانبية على الأشخاص الذين تعرضوا للرش بالمواد الكيميائية أو رذاذ الأيروسول:

a. قصير الأجل

b. طويل الأجل

5. وصف الإسعافات الأولية أو الرعاية اللاحقة لاستخدامها عند التلوث بالعوامل الكيميائية أو بخاخات الأيروسول وفقًا لنوع التلوث وكثافته.

6. وصف طرق إزالة التلوث الهيكلي للعوامل الكيميائية أو الهباء الجوي.

7. وصف طرق تقييد ونقل الشخص الذي تم رشه بمادة كيميائية أو رذاذ، مع الانتباه لخطر الاختناق الموضعي للشخص الذي تناول مادة كيميائية أو رذاذ.

نتائج الأداء 6.16.

السيطرة على مجموعات النزلاء غير العنيفة، والمجموعات المعادية و/أو التجمعات غير المنضبطة، وعند الضرورة، كبح جماح الحشد جسديًا أو المواجهة في تشكيل تكتيكي.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.16.

1. من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي، حدد العوامل التي يجب مراعاتها عند السيطرة على المجموعات غير العنيفة أو المعادية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.16.1 ثلاثة عوامل للسيطرة على التجمعات غير العنيفة، أي التجمعات السلمية

6.16.2 ثلاثة عوامل يجب أخذها في الاعتبار عند التعامل مع المجموعات المعادية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. ثلاثة عوامل للسيطرة على الجماعات غير العنيفة، أي التجمعات السلمية:

a. اعتبارات سلامة الموظفين

b. حضور القيادة

c. مهارات التواصل

d. الحدود التي يجب أن يبقى فيها الحشد أو يتحرك ضمنها

e. أنماط الحركة للحشد من أجل السيطرة والسلامة

f. الدخول/الخروج في حالات الطوارئ

2. ثلاثة عوامل يجب أخذها في الاعتبار عند التعامل مع المجموعات المعادية:

a. تحديد تقنيات الكشف عن انتهاكات قوانين الولاية/المراسيم المحلية/قواعد ولوائح السجن (مصادر الإزعاج في الحشد من خلال الضوضاء والحركات)

b. تحديد المناطق عالية الخطورة (المناطق المظلمة أو المناطق التي قد يختبئ فيها النزيل)

c. تحديد الظروف التي من شأنها أن تشير إلى انتهاك القانون/قاعدة السجن

d. تحديد الخطوات المناسبة لإنفاذ القانون وسياسات السجن:

1. اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

a. مراقبة نشاط المجموعة

b. انتظر الدعم الاحتياطي المناسب

c. تقييم ميل المجموعة نحو العنف

d. تحديد طبيعة أسلحتهم وبضائعهم المهربة

e. تحديد الأشخاص الذين يُعتقد أنهم قادة

2. حضور القيادة:

a. الاقتراب بأمان من المجموعة المعادية

b. تحديد التشكيلات المناسبة لأعمال الشغب المحتملة

c. تحديد طرق الهروب في حالات الطوارئ

d. تنسيق التغطية ومسؤوليات الاتصال

3. مهارات التواصل والأوامر الصوتية:

a. إقامة اتصال مع المجموعة المعادية

b. تحديد قادة المجموعة رسميًا

c. التأكد من سبب (أسباب) عدائهم.

d. استخدام تقنيات التهدئة لتقليل الانفعالات واستعادة "الفكر الجماعي" العقلاني

e. تقييم الحلول المقترحة من المجموعة لتحديد "احتياجاتها" المحددة

f. إبلاغ النائب/ضابط السجن بموقف النائب/ضابط السجن ومسؤولياته في الموقف

g. ربط أي قوانين وقواعد وأنظمة معمول بها وعواقب استمرار الأعمال

h. شرح خيار المجموعة للامتثال للقانون/قواعد السجن ومتابعة القرارات القانونية/الإدارية

i. طمأنة المجموعة بالتزام النائب/ضابط السجن بحل مشاكل المجموعة وإعادة السلام والنظام إلى المنطقة و/أو المرفق.

4. تقنيات التحكم الجماعي:

a. المجموعات المعادية الأصغر حجماً

b. المجموعات المعادية الكبيرة أو مثيري الشغب

c. استخدام الأذرع الممدودة للإشارة إلى وجود حاجز عند الاقتضاء

d. استخدم درعًا أو حاجزًا أو سلاحًا صادمًا أو عصا مكافحة الشغب أو أي شيء آخر لمنع المجموعة عند الاقتضاء

5. تحرك المجموعة لتفريقها باستخدام القوة المصرح بها والمناسبة.

6. إجراءات التوقيف

7. نقل النزلاء

8. الاحتياجات الطبية

ملاحظة المدرس: يجب القيام بما يلي على النحو المبين:

عناصر دليل خطة الدرس 2. أ، ب، ج، د (1) - تمرين كتابي؛ 2 د (2) أ - بيان عملي؛ 2. د (2) ب، ج، د - تمرين كتابي.

عناصر دليل خطة الدرس 3. أ - أ - ط - تمرين كتابي.

عناصر دليل خطة الدرس 4. أ، ب - تمرين كتابي؛ ج، د - بيان عملي.

الفئة 7 - الأسلحة

نتائج الأداء 7.1.

تنظيف وفحص نظام الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

أهداف التدريب المتعلقة بـ 7.1.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد مسميات الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

2. عند إجراء تمرين عملي، اشرح الإجراء الموصوف لتنظيف السلاح. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

7.1.1 تحديد المصطلحات الصحيحة لتحديد الأسلحة وأجزاء الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

7.1.2 شرح الإجراء الموصوف لإعداد السلاح للتنظيف. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

7.1.2.1. . إزالة المخزن أو الأسطوانة الفارغة

7.1.2.2. . إزالة الطلقة من المخزن

7.1.2.3. . تحقق مرة أخرى من السلاح للتأكد من أنه فارغ

7.1.3 تحديد معدات تنظيف الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

7.1.4 عرض توضيحي لاستخدام معدات تنظيف الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

7.1.4.1. . سلاح قطاع الميدان

7.1.4.2. . مكونات نظيفة

7.1.4.3. . الفحص بحثاً عن الأضرار والعيوب

7.1.4.4. . التشحيم

7.1.4.5. . إعادة التجميع

7.1.4.6. . اختبار الوظيفة السليمة بأمان

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد المصطلحات الصحيحة لتحديد الأسلحة وأجزاء الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

2. شرح الإجراء الموصوف لإعداد السلاح للتنظيف. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

a. إزالة المخزن أو الأسطوانة الفارغة

b. إزالة الطلقة من المخزن

c. تحقق مرة أخرى من السلاح للتأكد من أنه فارغ

3. تحديد معدات تنظيف الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

4. عرض توضيحي لاستخدام معدات تنظيف الأسلحة. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

a. سلاح تعرية ميداني

b. مكونات نظيفة

c. فحص التلف والعيوب

d. التزييت

e. إعادة التجميع

f. الاختبار الآمن للوظيفة السليمة

نتائج الأداء 7.2.

باستخدام قبضة اليد المناسبة والمراقبة المناسبة، اسحب سلاح القسم من الحافظة. (مسدس دوار أو سلاح نصف آلي)

أهداف التدريب المتعلقة بـ 7.2.

1. بالنظر إلى التدريبات العملية، استخدم قبضة قتالية جيدة ومتسقة مع سحب آمن وفعال من جراب المسدس باتباع تقنيات السحب المقررة باستخدام مسدس الضابط وجراب المسدس المعتمدين. (مسدس دوار أو سلاح نصف آلي)

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

7.2.1 ارسم وأطلق النار

7.2.2 السحب إلى وضعية الاستعداد

7.2.3 اسحب إلى "وضع التغطية" الذي يحاكي تغطية مشتبه به مع إصدار الأمر الشفهي "الشرطة - لا تتحرك!"

7.2.4 استخدام وضعيات الوقوف والركوع والانبطاح

7.2.5 استخدام التغطية والإخفاء مع الحفاظ على التماس البصري مع التهديد

7.2.6 إعادة التلقيم أثناء التركيز على التهديد وليس السلاح

7.2.7 مسح توقف المسدسات اليدوية

7.2.8 سلاح ريهولستر

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اسحب وأطلق النار

2. السحب إلى وضعية الاستعداد

3. اسحب إلى "وضع التغطية" الذي يحاكي تغطية مشتبه به مع إصدار الأمر الشفهي "الشرطة - لا تتحرك!"

4. استخدام وضعيات الوقوف والركوع والانبطاح

5. استخدام التستر والتخفي مع الحفاظ على الاتصال البصري مع التهديد

6. إعادة التلقيم أثناء التركيز على التهديد وليس السلاح

7. مسح توقف المسدسات اليدوية

8. سلاح ريهولستر

التعاريف:

a. الإمساك: استخدام القوة الكافية للإمساك بالسلاح على مستوى بحيث تنتقل القذيفة على خط مستقيم إلى الهدف

b. الرفع: التمتع بالقوة الكافية لرفع السلاح إلى مستوى العين مع الحفاظ على التحكم الآمن

c. نطاق الرؤية: يجب أن يكون بحيث يمكن للشخص التركيز على جسم واحد (مشهد) مع الاستمرار في رؤية صورة الهدف

d. القوة: يجب أن تكون القوة الإجمالية بحد أدنى من القدرة على أداء المهمة العادية دون إجهاد سريع

e. التنفس: حبس الأنفاس لأقل وقت ممكن من أجل إتمام مهمة إطلاق النار من السلاح

f. وضع التغطية: الإصبع خارج واقي الزناد حتى تكون على الهدف وتقرر إطلاق النار

نتائج الأداء 7.3.

توقف واضح في المسدسات نصف الآلية والمسدسات الدوارة. إظهار التعامل الآمن مع الأسلحة في ميدان الرماية وداخل وخارج نطاق العمل.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 7.3.

بالنظر إلى التمرين العملي:

1. شرح تقنيات إزالة السدادات في المسدسات أو المسدسات الدوارة.

2. إظهار التعامل الآمن مع الأسلحة في ميدان التدريب وكيفية القيام بذلك داخل وخارج نطاق العمل.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

7.3.1 تقنيات إزالة العوائق:

7.3.1.1. مسدس نصف أوتوماتيكي

7.3.1.1.1. . . عدم إطلاق النار

7.3.1.1.2. . . الفشل في التغذية

7.3.1.1.3. . . فشل في الإخراج

7.3.1.1.4. . . الفشل في الاستخراج

7.3.1.2. . المسدس

7.3.1.2.1. . . عندما يتم الضغط على الزناد ولا يطلق المسدس النار

7.3.1.2.2. . . عندما يصبح الزناد ضيقًا ولا تدور الأسطوانة

7.3.1.2.3. . . عندما يكون هناك حمولة سكويب

7.3.2 إظهار التعامل الآمن مع الأسلحة في ميدان التدريب والتعرف على التعامل الآمن مع الأسلحة داخل وخارج نطاق العمل.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقنيات إزالة العوائق:

a. مسدس نصف آلي

1. عدم إطلاق النار

2. الفشل في التغذية

3. فشل في الإخراج

4. الفشل في الاستخراج

b. المسدس

1. عندما يتم سحب الزناد ولا يطلق المسدس

2. عندما يصبح الزناد ضيقًا ولا تدور الأسطوانة

3. عندما يكون هناك حمل سكويب

2. شرح إجراءات التعامل الآمن مع السلاح أثناء التواجد في ميدان التدريب وتحديد إجراءات التعامل الآمن مع السلاح أثناء الخدمة وخارجها.

نتائج الأداء 7.4.

إطلاق النار من مسدس يدوي في مواقف قتالية مختلفة باستخدام المعدات الصادرة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 7.4.

1. إطلاق النار من سلاح الضابط الصادر/المعتمد خلال تمارين إطلاق النار نهارًا/في ضوء منخفض و/أو في ميدان القتال ليلاً باستخدام جهاز التحميل الصادر/المعتمد، والجراب الصادر/المعتمد، والمصباح اليدوي مع دقة 70% في دورتين من دورات إطلاق النار المعتمدة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

7.4.1 إظهار الرماية الجافة ومبادئ الرماية الأساسية.

7.4.2 باستخدام أساسيات الرماية وإعادة التلقيم المناسبة، أطلق ما لا يقل عن 200 طلقة من الذخيرة الصادرة (أو ما يعادلها) في ظروف ضوء النهار باستخدام السلاح الصادر/المعتمد قبل التأهيل.

7.4.3 التأهل في دورتين من الدورات المختارة أدناه مع أهداف معتمدة في ضوء النهار باستخدام ذخيرة الخدمة الصادرة (أو ما يعادلها) والسلاح وحزام الخدمة وحافظة الذخيرة:

7.4.3.1. . دورة فيرجينيا المعدلة ذات الحركة المزدوجة للمسدسات نصف الآلية والمسدسات الدوارة 60 طلقة 7 ، 15 ، 25 ياردة للرماية.  (انظر الملحق أ)

7.4.3.2. . دورة فيرجينيا القتالية المعدلة 1، 60 طلقة، 25 ، 15 ، 7 ياردة للرماية (انظر الملحق ب)

7.4.3.3. . دورة فيرجينيا القتالية المعدلة الثانية، 60 طلقة 25 و و 15 و 7 و 5 و 3 ياردة رماية (انظر الملحق ج)

7.4.3.4. . دورة فيرجينيا التأهيلية الأولى، 50 جولات، 25 إلى 5 ياردة للرماية (انظر الملحق د)

7.4.3.5. . دورة فيرجينيا التأهيلية الثانية، 60 جولات، 3 إلى 25 ياردة للرماية (انظر الملحق هـ)

7.4.3.6. . دورة فرجينيا التأهيلية التكتيكية التكتيكية الأولى، 50 طلقة، 5 أو 7 ، 25 ياردة للرماية (انظر الملحق و)

7.4.3.7. . دورة فيرجينيا التأهيلية التكتيكية الثانية، 36 طلقة، 3 إلى 25 ياردة للرماية (انظر الملحق زاي)

7.4.3.8. . دورة فرجينيا للتأهيل التكتيكي الثالثة، 50 طلقة، 1/3 إلى 25 ياردة للرماية (انظر الملحق ح)

7.4.3.9. . دورة فيرجينيا التأهيلية التكتيكية الرابعة لفيرجينيا 60 طلقة 1/3 إلى 25 ياردة للرماية (انظر الملحق الأول)

7.4.3.10. . دورة فيرجينيا التأهيلية التكتيكية التكتيكية الخامسة، 50 طلقة، 1/3 إلى 25 ياردة للرماية (انظر الملحق J)

7.4.4 إطلاق ما لا يقل عن 25 طلقة على ضوء خافت و/أو ما لا يقل عن 25 طلقة في دورة تدريبية ليلية للتدريب قبل التأهيل باستخدام المسدس الصادر عن الوكالة أو المعتمد من الوكالة وحافظة المسدس وجهاز التحميل.

7.4.4.1. . إطلاق ما لا يقل عن 25 طلقة في الإضاءة الخافتة و/أو ما لا يقل عن 25 طلقة في دورة تأهيل ليلية مع الحصول على 70% درجة تأهيل في كل دورة.

7.4.4.2. . أطلق ما لا يقل عن 12 طلقة مع استخدام مصباح يدوي في الملحق ب أو الملحق ج أعلاه.

7.4.4.2.1. . . حدد مزايا وعيوب ثلاث طرق لاستخدام المصباح اليدوي مع السلاح.

7.4.4.2.2. . . قم بتحديد التهديد الصحيح للهدف باستخدام تقنيات المصباح اليدوي والسلاح في متناول اليد.

7.4.4.3. . سيتم تحديد دورات التدريب والتأهيل في الإضاءة المنخفضة والليلية مع تحديد الوقت والمسافات من قبل المدرسة أو الوكالة أو مجلس إدارة الأكاديمية.

7.4.4.4. . إطلاق النار من مواقع الكتف النقطية ومواقع التغطية السفلية ومواقع المتاريس.

7.4.4.5. . أطلق النار باستخدام اليد القوية والضعيفة حسب الاقتضاء:

7.4.4.5.1. . . وضعية الوقوف

7.4.4.5.2. . . وضعية الركوع

7.4.4.5.3. . . وضعية الانبطاح

7.4.4.6. . إعادة تلقيم السلاح مع التركيز على استخدام إعادة التلقيم التكتيكي عند الاقتضاء

7.4.4.7. . قم بتصحيح أي توقفات في السلاح قد تحدث

7.4.5 تدريبات تعريفية على إطلاق النار باستخدام ما لا يقل عن 50 طلقة (10 لكل موقع) بذخيرة صادرة (أو ما يعادلها) لتشمل:

7.4.5.1. . التحرك للأمام والخلف (الضابط و/أو الهدف).

7.4.5.2. . التحرك من جانب إلى آخر (الضابط و/أو الهدف).

7.4.5.3. . استخدام الغطاء والتخفي.

7.4.5.4. . ادفع وأطلق النار.

7.4.5.5. . الجلوس بشكل مستقيم/90 درجة لمحاكاة إطلاق النار من مركبة.

نتائج الأداء 7.5.

تأمين الأسلحة خارج أوقات العمل. (المسدسات الدوارة والأسلحة نصف الآلية)

أهداف التدريب المتعلقة بـ 7.5.

1. من خلال تمرين مكتوب، حدد أسباب وطرق تجنب حوادث الأسلحة النارية أثناء العمل خارج أوقات العمل.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

7.5.1 أسباب الأمان

7.5.1.1. . منع الإصابة والوصول غير المصرح به18 2(§.56 -.2)

7.5.1.2. . تقليل فرص السرقة (فصل الذخيرة عن الأسلحة)

7.5.2 طرق الأمان

7.5.2.1. . صندوق القفل

7.5.2.1.1. . . تم التحميل

7.5.2.1.2. . . تفريغ

7.5.2.2. . قفل الزناد

7.5.2.2.1. . . تفريغ

7.5.2.3. . قفل الكابل

7.5.2.3.1. . . تفريغ

7.5.2.4. . تفكيك السلاح 

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أسباب الأمان

a. منع الإصابة والوصول غير المصرح به18 2(§.56 -.2)

b. تقليل فرص السرقة (فصل الذخيرة عن الأسلحة)

2. طرق الأمان

a. صندوق القفل

1. تم التحميل

2. تفريغ

b. قفل الزناد

1. تفريغ

c. قفل الكابل

1. تفريغ

d. تفكيك السلاح

نتائج الأداء 7.6.

حمل سلاح ناري خارج أوقات العمل. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

أهداف التدريب المتعلقة بـ 7.6.

1. من خلال تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب مراعاتها عند حمل سلاح ناري خارج أوقات العمل. (مسدس دوار، سلاح نصف آلي)

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

7.6.1 تحديد أن الضابط يجب أن يمتثل لسياسة القسم المتعلقة بحمل السلاح الناري خارج أوقات العمل والتأهيل باستخدام السلاح الناري خارج أوقات العمل.

7.6.2 تحديد القوانين التي تنظم حمل الأسلحة النارية خارج أوقات العمل.

7.6.3 تحديد التأثير الذي قد يحدثه استهلاك الكحول على الحكم فيما يتعلق باستخدام الأسلحة النارية خارج أوقات العمل.

7.6.4 تحديد الشروط الواجب توافرها أثناء حمل السلاح الناري خارج أوقات العمل.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد أن الضابط يجب أن يمتثل لسياسة القسم المتعلقة بحمل السلاح الناري خارج أوقات العمل والتأهيل باستخدام السلاح الناري خارج أوقات العمل.

2. تحديد القوانين التي تنظم حمل الأسلحة النارية خارج أوقات العمل.

3. تحديد التأثير الذي قد يحدثه استهلاك الكحول على الحكم فيما يتعلق باستخدام الأسلحة النارية خارج أوقات العمل.

4. تحديد الشروط التي يجب الحفاظ عليها أثناء حمل السلاح الناري خارج أوقات العمل

a. مخفي

b. سيكور (جهاز الاحتفاظ)

c. يسهل الوصول إليها

d. تحديد هوية منفذي القانون بالسلاح

e. الاختصاص القضائي

f. التدريب

5. تحديد الاستجابة لإيقافك من قبل ضابط في الخدمة:

a. عند التعرض للتحدي، يبقى الأعضاء بلا حراك ما لم يتلقوا توجيهًا إيجابيًا بخلاف ذلك.

b. يطيع الأعضاء أوامر العضو المتحدي سواء كان يرتدي الزي الرسمي أم لا. قد يستلزم ذلك الخضوع للاعتقال.

c.  لن يحاول الأعضاء إبراز بطاقة الهوية إلا إذا صدرت لهم تعليمات بذلك.

d. إذا سمحت الظروف، يمكن للأعضاء الإعلان شفهياً عن هويتهم وذكر موقع شارتهم ووثائق اعتمادهم.

e. يجب على الأعضاء أن يطلبوا من المعترض أن يكرر أي توجيهات أو أسئلة غير واضحة ويجب ألا يجادلوا المعترض أبدًا.

f. سيتبع الأعضاء المتحديون جميع التعليمات التي يتلقونها حتى يتم الاعتراف بهم.

 

نتائج أداء الأسلحة 

التذييل أ

دورة فيرجينيا المعدلة للعمل المزدوج المعدلة لـ مسدسات ومسدسات نصف آلية ومسدسات دوارة

الأهداف ب- ب-21 ، ب-21س، ب-27 س، ب- س 

60 جولات، 7 - 25 ياردة

درجة التأهيل: 70%

يقتصر كل ضابط على عدد المخازن التي يحملها أثناء الخدمة. يجب أن تكون الخزنات مملوءة بكامل طاقتها الاستيعابية. يحدد مدرب الميدان متى سيتم تغيير الخزنات.

المرحلة 1 - 7 YARD LINE: مع مخزن الذخيرة، عند صدور الأمر، أطلق 1 طلقة في 2 ثانية أو أطلق 2 طلقة في 3 ثانية، ثم اجعل السلاح آمنًا، ثم ضعه في جرابه، وكرر ذلك حتى إطلاق 6 طلقة.

1. عند الأمر اسحب سلاحك وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية، ثم اجعل السلاح آمنًا، ثم ضعه في جرابه، وكرر الأمر حتى يتم إطلاق 6 طلقة.

2. عند الأمر اسحب سلاحك وأطلق 6 طلقة باليد القوية و 6 طلقة باليد الضعيفة في 20 ثانية بالنسبة إلى نصف الآلي و 30 ثانية بالنسبة إلى المسدس الدوار، واجعل السلاح آمنًا واجعل الجراب في جراب المسدس.

المرحلة 2 -15 خط الطول ياردة: وضع الكتف في نقطة الكتف

1. عند الأمر اسحب سلاحك وأطلق 1 طلقة في 2 ثانية أو 2 طلقة في 3 ثانية، ثم اجعل السلاح آمنًا، ثم ضعه في جرابه، وكرر الأمر حتى إطلاق 6 طلقة.

2. عند تلقي الأوامر اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية، ثم اسحب الحافظة وكرر الأمر حتى يتم إطلاق 6 طلقة.

3. عند الأمر اسحب سلاحك وأطلق 6 طلقة في 12 ثانية، اجعل السلاح آمنًا وأعده في جراب السلاح.

المرحلة 3 - 25 خط الطلقات: عند الأمر أطلق 6 طلقة من وضعية الانبطاح، و 6 طلقة من وضعية الركوع و 6 طلقة من وضعية الوقوف حتى إطلاق 18 طلقة في 75 ثانية بالنسبة إلى المسدس نصف الآلي واليد القوية؛ بالنسبة إلى المسدس الدوار,

90 ثوانٍ، يد قوية ترتيب الوضع واستخدام الغطاء/الاختباء وفك الالتحام اختياري مع المدرب.

تسجيل النقاط - B21 ، B21X أهداف - استخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 300 نقطة مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الهدف - 8 ، ،9 ،10 ، حلقات X = 5 نقاط، حلقات 7 = 4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

Q الهدف - 5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف. اقسم على 3 للحصول على النسبة المئوية.

تقدير المدرب لاستخدام اللفظ المناسب عند تحدي الهدف.

 

التذييل ب

دورة فيرجينيا القتالية المعدلة الأولى

الأهداف - B21 ، B21X، B ، B27 ، Q

60 جولات، 25 - 7 ياردة

درجة التأهيل 70% دورة الانتقال

مدرب المدى لتحديد وقت التحميل.

المرحلة 1 - 3 دقيقة - دقيقة - على خط 50 YARD LINE.

يركض الضابط/النائب عند القيادة إلى خط25 YARD LINE، ويطلق 12 طلقة بيد قوية راكعًا، ويطلق 12 طلقة بيد قوية منبطحًا، و 6 طلقة بيد قوية واقفًا، ويمكن استخدام الحواجز للتغطية/التخفي.  ترتيب الوضعيات واستخدام الغطاء/الإخفاء وإلغاء الإرساء اختياري حسب المدرب.

المرحلة 2 - 1 دقيقة - دقيقة - على خط 25 ياردة:

يركض الضابط/النائب عند الأمر إلى خط15 YARD LINE ويطلق 12 طلقة وهو واقف، ثم يعيد تلقيمها ويطلق 6 طلقة وهو راكع.

المرحلة 3 - 25 ثانية - ثانية - على خط 15 ياردة:

يركض الضابط/النائب عند الأمر إلى خط7 YARD LINE، ويطلق 6 طلقة قوية اليد القوية و 6 طلقة ضعيفة اليد الضعيفة.

التسجيل - B21 ، B21X، الأهداف - تستخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 300 نقطة مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الأهداف - 8 و و 9 و10 وحلقات X = 5 نقاط، وحلقة 7 = 4 نقاط، والضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q - 5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف. اقسم على 3 للحصول على النسبة المئوية.

تقدير المدرب في استخدام اللفظ المناسب عند تحدي الهدف

 

التذييل جيم

دورة فيرجينيا القتالية المعدلة الثانية

للمسدسات شبه الآلية والمسدسات الدوارة

الأهداف - B21 ، B21X، B ، B27 ، Q

60 جولات، 25 - 3 ياردة

درجة التأهيل 70% دورة الانتقال

مدرب المدى لتحديد وقت التحميل.

المرحلة 1 - 90 ثانية للدوران، 70 ثانية للذراعين ثانية للذراعين شبه الأوتوماتيكية - عند خط 50 ياردة:

يركض الضابط/النائب عند القيادة إلى خط25 YARD LINE ويطلق 6 طلقة من وضع الوقوف، ويطلق 6 طلقة من وضع الانبطاح و 6 طلقة من وضع الركوع باستخدام اليد القوية. ترتيب الأوضاع واستخدام الغطاء/الإخفاء وفك الارتكاز بينهما اختياري مع المدرب.

المرحلة 2 - 30 ثانية - ثانية - على خط 25 ياردة:

يركض الضابط/النائب عند القيادة إلى خط15 YARD LINE، ويطلق 6 طلقة وهو واقف، و 6 طلقة وهو راكع.

المرحلة 3 - 25 ثانية - ثانية - على خط 15 ياردة:

يركض الضابط/النائب عند الأمر إلى خط7 YARD LINE، ويطلق 6 طلقة قوية اليد القوية و 6 طلقة ضعيفة اليد الضعيفة.

المرحلة 4 - على خط5 ياردة

عند الأمر اسحب وأطلق 12 طلقة بأي تسلسل، أي 1 طلقة أو 2 طلقة أو 3 طلقة أو تسلسل متدرج.

المرحلة 5 - على خط1 أو 2 ياردة، تسديد الورك.

عند الأمر اسحب وأطلق 6 طلقة بأي تسلسل، أي 1 طلقة أو 2 طلقة أو 3 طلقة أو متداخلة.

تسجيل النقاط - B21 ، B21X أهداف - استخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 300 نقطة مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الأهداف - 8 و و 9 و 10 وحلقات X = 5 نقاط، وحلقة 7 = 4 نقاط، والضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q - 5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف. اقسم على 3 للحصول على النسبة المئوية.

تقدير المدرب في استخدام اللفظ المناسب عند تحدي الهدف

 

التذييل دال

دورة فيرجينيا التأهيلية الأولى

للمسدسات شبه الآلية والمسدسات الدوارة

الأهداف - B21 ، B21X، B ، B27 ، Q

50 جولات، 25 - 5 ياردة

درجة التأهيل 70%

المرحلة 1 - عند  خط25 ياردة، 75 ثانية للمسدسات، 95 ثانية للمسدسات الدوارة. 

عند الأمر بسلاح معبأ بالكامل، أطلق 6 طلقة في وضع الانبطاح، 6 طلقة في وضع الركوع بيد قوية، 6 طلقة في وضع الوقوف بيد قوية. ترتيب الأوضاع واستخدام الغطاء/الإخفاء وفك الالتحام بينهما اختياري حسب المدرب.

المرحلة 2 - عند  خط 25 ياردة، 8 ثانية للمسدس أو المسدس.

عند صدور الأمر تحرك إلى خط15 ياردة، واس حب وأطلق 2 طلقة وابقَ في موقع التغطية السفلي.

المرحلة 3 - البقاء على خط15 ياردة، 3 ثانية للمسدسات أو المسدسات الدوارة.

عند الأمر من وضع التغطية لأسفل، أطلق 2 طلقة ثم استعد، وحافظ على وضع التغطية لأسفل، وكرر ذلك أربع مرات 8 طلقة.

المرحلة 4 - 20 ثانية للمسدسات، 25 ثانية للمسدسات الدوارة.

عند خط 15 ياردة عند الأمر بالتحرك إلى خط7 ياردة، اسحب وأطلق 12 طلقة مع إعادة إطلاق إلزامية.

المرحلة 5 - 20 ثانية للمسدسات، 25 ثانية للمسدسات الدوارة

عند الأمر عند خط 7 YARD LINE، تحرك إلى خط5 Yard، واس حب وأطلق 5 طلقة بيد قوية، وأعد التلقيم وأطلق 5 طلقة بيد ضعيفة.

تسجيل النقاط - B21 ، B21X أهداف - استخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 250 نقاط مضروبة في .4 للحصول على النسبة المئوية.

 ب27 الأهداف -8 ، ، 9 ،10 ، حلقات X = 5 نقاط، حلقات 7 = 4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q - 5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف، اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

تقدير المدرب لاستخدام اللفظ المناسب في الوقت المناسب عند تحدي الهدف.

 

التذييل ه

دورة فيرجينيا التأهيلية الثانية

للمسدسات شبه الآلية والمسدسات الدوارة

الأهداف - B21 ، B21X، B ، B27 ، Q

60 الجولات، 3 - 25 ياردات ياردة

درجة التأهيل 70%

ال  مرحلة 1  - 20 ثانية - ثانية - عند خط3 ياردة، عند الأمر اسحب وأطلق 6 طلقة واقفًا باليد القوية، قم بتغيير/إعادة تعبئة الذخيرة، أطلق 6 طلقة واقفًا باليد الضعيفة.

ا  لمرحلة 2 - على خط7 ياردة، عند خط ياردة، عند الأمر اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية، ثم أعد الحافظة وكرر ذلك حتى إطلاق 12 طلقة.

المرحلة 3 - 10 ثانية، عند خط7 ياردة، عند الأمر اسحب وأطلق 6 طلقة في وضع الركوع.

المرحلة 4 - 37 ثانية، عند خط15 ياردة، عند الأوامر أطلق 12 طلقة واقفًا، 6 طلقة راكعًا. يجب أن يكون لدى SEMI-AUTOS تغيير المجلة.

يجب أن تختار الأكاديميات إحدى المراحل التالية للتسجيل:

المرحلة 5 أ - 45 ثانية - ثانية - عند خط25 ياردة، عند الأوامر إطلاق 12 طلقة طلقة 6 طلقة راكعًا باستخدام المتاريس و 6 طلقة واقفًا باستخدام المتاريس للتغطية.

أو

المرحلة 5 ب- 25 ياردة الخط،60 ثانية للمسدسات، 60 ثانية للمسدسات الدوارة. عند الأوامر، أطلق 4 طلقة في وضع الوقوف على الجانب القوي، و 4 طلقة في وضع الركوع على الجانب القوي، و 4 طلقة في وضع الانبطاح على الجانب القوي.

تسجيل النقاط - B21 ، B21X، الأهداف - استخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 300 نقطة مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الأهداف - 8 و و 9 و10 وحلقات X = 5 نقاط، وحلقة 7 = 4 نقاط، والضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q - 5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف. اقسم على 3 للحصول على النسبة المئوية.

السلطة التقديرية للمدرب عندما يطلب من الضابط/النائب استخدام اللفظ المناسب لتحدي الهدف.

 

التذييل واو

دورة التأهيل التكتيكي الأولى في فيرجينيا

للمسدسات شبه الآلية والمسدسات الدوارة

الأهداف - B21 ، B21X، B ، B27 ، Q

50 الجولة، 5/7 - 25 ياردة ياردة

درجة التأهيل 70%

كل ضابط/نائب مقيد بعدد من المخازن التي يحملها أثناء الخدمة. مخازن الذخيرة مملوءة بالكامل. يحدد المدرب تغييرات المجلات.

المرحلة   1 - في5 ، أو 7 أو جزء منها، إطلاق النار من الكتفين، إطلاق 2 طلقة في 3 ثانية 12 طلقة. بعد كل طلقتين، قم بتثبيت الحافظة وكرر ذلك حتى يتم إطلاق 12 طلقة.

1. عند تلقي الأمر اسحب وأطلق 6 طلقة في 8 ثانية، مع توجيه الكتف إلى موضعه.

2. عند تلقي الأمر اسحب وأطلق 4 طلقة في 8 ثانية، بيد قوية فقط، مع توجيه الكتف إلى الأعلى.

3. عند الأمر، أطلق 4 طلقة في 10 ثانية في ثانية، مع توجيه اليد الضعيفة إلى الكتف.

المرحلة 2 - عند  خط15 ياردة، ضع نقطة الكتف في موضع الكتف

1. عند الأمر اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية 6 طلقة. (اختياري للحافظة بعد كل 2 طلقة)

2. عند الأمر اسحب وأطلق 6 طلقة في 12 ثانية.

يجب أن تختار الأكاديميات إحدى المراحل التالية للتسجيل:

المرحلة 3 أ - على خط25 ياردة،45 ثانية للمسدسات، 60 ثانية للمسدسات الدوارة.

1. عند الأمر اتخذ وضعية الجثو على ركبتيك واسحب وأطلق 6 طلقة خلف الحاجز.

2. أطلق 6 طلقة ، وضع اليد القوية في وضع الحاجز الواقف.

المرحلة 3ب - ب - على خط 25 ياردة، 60 ثانية للمسدسات، 60 ثانية للمسدسات الدوارة. عند الأوامر، أطلق 4 طلقة في وضع الوقوف على الجانب القوي، و 4 طلقة في وضع الركوع على الجانب القوي، و 4 طلقة في وضع الانبطاح على الجانب القوي.

تسجيل النقاط - B21 ، B21X أهداف - استخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 250 نقاط مضروبة في .4 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الأهداف - 8 ، ، 9 ،10 ، حلقات X = 5 نقاط، حلقات 7 = 4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q - 5 نقاط داخل الزجاجة، 3 نقاط خارج الزجاجة على الهدف، اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

السلطة التقديرية للمدرب عندما يطلب من الضابط/النائب استخدام اللفظ المناسب لتحدي الهدف.

 

التذييل زاي

دورة فيرجينيا التأهيل التكتيكي الثانية

للمسدسات شبه الآلية والمسدسات الدوارة

الأهداف - ب21، ب21إكس، ب27، كيو

36 جولات، 3 - 25 ياردة

درجة التأهيل 70%

تبدأ الدورة التدريبية بسلاح مشحون ومذخر بالكامل، مع إطلاق جميع الطلقات من وضع الوقوف مع وضع السلاح على مستوى العين مع وضع جميع الطلقات في منطقة الصدر ما لم يوجه المدرب بخلاف ذلك. لن يتم وضع الأسلحة في جرابها حتى يتم توجيه الهدف أو إطلاق الصافرة. في نهاية كل مرحلة من مراحل إطلاق النار، سيتم تنفيذ عملية إعادة تعبئة تكتيكية/قتالية قبل إعادة التعبئة. إذا كانت إعادة التحميل مطلوبة فسيتم ذلك باستخدام تقنية إعادة التحميل القتالي أو السريع.

قبل بدء الدورة التدريبية على خط 7 YARD LINE، سيُنصح الرماة بمسدس نصف آلي بإبقاء مخزن واحد فارغًا وتعبئة مخزن واحد حسب توجيهات المدرب لتقييم قفل الزلاقة للخلف، ومخزن المسدس فارغًا والحشوة القتالية. سيزداد زمن إعادة التلقيم لدى الرماة بمسدس المسدس بمقدار 2 ثانية في جميع مراحل إطلاق النار.

ا  لمرحلة 1 - على خط 3 ياردة، عند خط ياردة، عند الأوامر اسحب سلاحك وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية، طلقة في الجسم وطلقة في الرأس أو الفخذ وأطلقها في الحافظة. كرر ذلك 3 مرة أخرى حتى يتم إطلاق 8 طلقة.

سيعيد مطلق النار من المسدس العكسي التلقيم قبل إطلاق آخر أربع طلقات.

المرحلة 2 - في 7 خط الياردة، (قبل إطلاق النار في هذه المرحلة، سيتم توجيه الرماة بالمسدس للقيام بتبديل مخزن الذخيرة في الحافظة بوضع مخزن ذخيرة به 2 طلقة في المسدس). عند الأوامر اسحب السلاح وأطلق 2 طلقة في اليد القوية، ونفّذ إعادة التلقيم القتالي أو إعادة التلقيم السريع، ثم انقل السلاح إلى اليد الضعيفة وأطلق 1 طلقة إضافية في 10 ثانية. يبقى السلاح في الخارج ممسكًا باليد الضعيفة فقط وعند الأمر يطلق 3 طلقة في 3 ثانية ويثبت بأمان في الحافظة. إجمالي الطلقات التي تم إطلاقها 6.

المرحلة 3 - في 7 خط ياردة، اسحب وأطلق 4 طلقة في 5 ثانية وأغلق الحافظة بأمان. كرر التمرين مرة أخرى بإجمالي 8 جولة. (المسدسات، قم بتعبئة الأسطوانة قبل إطلاق آخر 4 طلقة).

المرحلة 4 - على خط 15 ياردة، واقفًا، اسحب سلاحك إلى وضع الاستعداد وانتظر الأمر بإطلاق النار. عند الأمر بإطلاق 2 طلقة في 3 ثانية، والعودة إلى بندقية الاستعداد. عند الأمر بإطلاق 2 طلقة، قم بتنفيذ إعادة تعبئة قتالية أو إعادة تعبئة سريعة لإطلاق 2 طلقة إضافية والعودة إلى بندقية الاستعداد.

12 الثواني المخصصة لإطلاق الطلقات 3 & 4 وإعادة التلقيم وإطلاق 2 طلقات إضافية. عند الأمر، أطلق 2 طلقة في 3 ثانية في ثانية، في حافظة آمنة. إجمالي الطلقات التي تم إطلاقها 8.

المرحلة 5 - على خط 25 ياردة، يقف الرامي بجانب الغطاء (المتراس)، عند الأمر يتراجع خلف الغطاء، يسحب الرامي من خلف الغطاء ويتخذ وضعية الركوع من الجانب القوي وينحني من خلف الغطاء، ويطلق 2 طلقة من الجانب القوي راكعًا في 12 ثانية ويضعها في جراب المسدس.

يقف مطلق النار بجانب الغطاء (المتراس) وعند صدور الأمر يتراجع مطلق النار خلف الغطاء ويتخذ وضعية الوقوف في الجانب القوي، وينحني من خلف الغطاء ويطلق 2 طلقة ويقف في الجانب القوي في 12 ثانية ويضعها في جرابها.

يتراجع مطلق النار مرة أخرى خلف الغطاء، ويتخذ وضعية الوقوف في الجانب الضعيف، ويميل من خلف الغطاء ويطلق 2 طلقة من الجانب الضعيف واقفًا ويضعها في جراب المسدس.

عندما يتراجع مطلق النار خلف ساتر، يجب أن تكون جميع الأسلحة معطلة وأن يكون إصبع الزناد خارج وفوق واقي الزناد. يعد عدم القيام بذلك انتهاكًا للسلامة ولن يتم تسجيل أي من الطلقات التي تم إطلاقها. يتمثل مسار إطلاق النار هذا في تعليم البحث عن الغطاء والانتقال إليه.

التسجيل - B21 ، B21X، B X، B27 الأهداف - تستخدم قيمة K المشار إليها بحد أقصى 180 نقاط مقسومة على 1.8 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الهدف - 8 ، 9 ، 10 ، حلقات X = 5 نقاط، حلقات 7 = 4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية = 3 نقاط، القسمة على 1.8 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q - 5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة وعلى الهدف مقسومة على 1.8 للحصول على النسبة المئوية.

السلطة التقديرية للمدرب عندما يطلب من الضابط/النائب استخدام اللفظ المناسب لتحدي الهدف.

 

التذييل ح

دورة فيرجينيا التأهيل التكتيكي الثالثة

للمسدسات نصف الآلية

الأهداف - ب21 ، ب21س، ب س، ب27 ، س - 99

50 جولات، 1/3-25 ياردة ياردة

Quأlifiدرجة التصنيف 70%

كل ضابط/نائب مقيد بعدد من المخازن التي يحملها أثناء الخدمة.  يمكن تعبئة الخزنات جزئيًا أثناء إطلاق النار لإحداث عطل حسب تقدير المدرب. يجوز للمدرب تحديد عمليات تبادل المجلات.  قد يتم تشغيل المسار من 25 إلى خط الياردة 1/3 ياردة، أو 1/3 ياردة إلى خط الياردة 25 ياردة.  الحركة الجانبية أو الأمامية أو الخلفية خلال أي مرحلة حسب تقدير المدرب.

المرحلة 1-على خط 25 ياردة، بإجمالي 6 جولات .

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 3 طلقة وأنت واقف، و 3 طلقة وأنت راكع في 25 ثانية.  (الخيار استخدام حاجز أو غطاء محاكاة)

المرحلة 2-على خط 15 ياردة، بإجمالي 6 جولات . 

عند الأمر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 4 ثانية. (3x لمجموع 6 طلقة) (خيار، أطلق النار ثم خطوة أفقية)

المرحلة 3-على خط 7 ياردة، بإجمالي 6 جولات . 

عند الأمر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية. (3x لمجموع 6 جولات) (خيار، خطوة جانبية أثناء السحب)

استخدم إما 4أ أو 4ب

المرحلة 4أ-على خط 7 ياردة، بإجمالي 12 جولات 

عند الأوامر، اسحب وأطلق 6 طلقة وأعد تعبئة الذخيرة، ثم أطلق 6 طلقة إضافية في 12 ثانية. (خيار، خطوة جانبية أثناء إعادة التحميل)

المرحلة 4ب-عند خط 7 ياردة، بإجمالي 12 جولات 

عند الأمر، اسحب عند تحركك إلى خط 5 ياردة, 

1. إطلاق 2 طلقة في 3 ثانية، (3x لمجموع 6 طلقة)

2. أطلق 6 طلقة في 6 ثانية.

المرحلة 5-عند خط 5 ياردة، لما مجموعه 14 طلقة عند الأمر، اسحب وأطلق النار (خيار، خطوة جانبية أثناء السحب)

1. 2 الجولات في 3 ثانية (3x لمجموع 6 جولات )

2. 4 الجولات في 6 ثانية، اليد القوية فقط

3. 4الجولات في 8 ثانية، يد ضعيفة فقط.

المرحلة 6- على خط 1-3 ياردة، بإجمالي 6 جولات . 

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 3 طلقة في 3 ثانية باستخدام تقنية الربع القريب/الورك. (الخيار، الدفع والتصويب و/أو 1-2 خطوات إلى الخلف بعد التصويب)

التسجيل- ب21 ، ب21، ب × الأهداف- استخدم قيمة K المشار إليها مع الحد الأقصى 25 نقاط مضروبة في .4 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الأهداف-8 ، ، 9 ، 10 ، حلقات X=5 نقاط، حلقات 7 =4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية=3 نقاط اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

أهداف Q-5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف مضروبة في .4 للحصول على النسبة المئوية.

السلطة التقديرية للمدرب عندما يطلب من الضابط/النائب استخدام اللفظ المناسب لتحدي الهدف.

 

التذييل الأول

الدورة التأهيلية التكتيكية التكتيكية في فرجينيا IV

للمسدسات نصف الآلية

الأهداف-ب21 ، ب21س، ب س، ب27 ، س

60 جولات، 1/3-25 ياردة ياردة

درجة التأهيل 70%

كل ضابط/نائب مقيد بعدد من المخازن التي يحملها أثناء الخدمة.  25 تستدعي مرحلة خط الياردات إطلاق الطلقات من 2 وضعيات مختلفة (يتم اختيارها من الوقوف والركوع والانبطاح) ليصبح المجموع 12 طلقة.  إعادة التحميل الإلزامي أو إعادة تعبئة الخزنات التدريجية لإحداث عطل حسب تقدير المدرب.  عند استخدام المتاريس أو وضع الغطاء الوهمي أو محاكاة الغطاء، يُرجى توجيه خيار البدء من خلف غطاء أو البحث عن غطاء لبدء المرحلة. (مثال: يسحب الرامي سلاحه بينما يخطو خلف ساتر) يمكن إجراء جزء الرماية من مسافة قريبة/رمية من ثلاث ياردات وداخلها، باستخدام تقنيات الرماية من مسافة قريبة.  قد يتم إدخال الحركة الجانبية أثناء السحب أو بعد الطلقات أثناء أي مرحلة من مراحل إطلاق النار حسب تقدير المدرب.  خيار المدرب لاستبدال مرحلة خط 5 ياردة بـ: سحب السلاح وإطلاق 4 طلقة باليد القوية، ونقل السلاح بأمان إلى اليد الضعيفة وإطلاق النار على الفور 4 طلقة باليد الضعيفة في 10 ثانية.

المرحلة 1-على خط 25 ياردة، بإجمالي 12 جولات .

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 6 طلقة من الموقع 1 ؛ من الموقع 2 ، أطلق 6 طلقة في 45 ثانية من خلف ساتر.

المرحلة 2-على خط 15 ياردة، بإجمالي 18 جولات .  (خيار الحركة الجانبية)

1. عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 4 ثانية (3x لمجموع 6 طلقة)

2. عند الأوامر، اسحب وأطلق 6 طلقة وأعد تعبئة الذخيرة القتالية، ثم أطلق 6 طلقة أخرى في 25 ثانية.

المرحلة 3-على خط 10 ياردة، بإجمالي 6 جولات .  (خيار الحركة الجانبية)

1. عند الأوامر، اسحب سلاحك وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية، ثم انتقل إلى البندقية الجاهزة.

2. من المدفع الجاهز، عند الأمر، أطلق 2 طلقة في 3 ثانية.

3. من المدفع الجاهز، عند الأمر، أطلق 2 طلقة في 3 ثانية.

المرحلة 4-على خط 7 ياردة، بإجمالي 12 جولات .  (خيار الحركة الجانبية)

1. عند الأمر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية.

2. عند الأمر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية.

3. عند الأمر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية.

4. عند الأمر، اسحب وأطلق 3 طلقة في 4 ثانية.

5. عند الأمر، اسحب وأطلق 3 طلقة في 4 ثانية.

استخدم إما 5أ أو 5ب

المرحلة 5أ-على خط 5 ياردة، بإجمالي 8 جولات  (خيار الحركة الجانبية)

1. عند الأوامر، اسحب وأطلق 4 طلقة في 6 ثانية، باليد القوية فقط ثم قم بالتقييم والمسح الضوئي والجراب.

2. عند الأوامر، اسحب وأطلق 4 طلقة في 8 ثانية، باليد الضعيفة فقط. إعادة التحميل والحافظة.

المرحلة 5ب-عند خط 5 ياردة، بإجمالي 8 جولات 

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 4 طلقة باليد القوية فقط، ثم انقلها بأمان إلى اليد الضعيفة، ثم أطلق 4 طلقة أخرى باليد الضعيفة فقط في 10 ثانية.

المرحلة 6-على خط 3 ياردة أو أقرب، بمجموع 4 جولات . 

1. عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق النار باستخدام تقنية الاقتراب من مسافة قريبة/التقنية 2 طلقة في 3 ثانية. (الخيار، الدفع وإطلاق النار و/أو 1-2 خطوات إلى الخلف بعد إطلاق النار).

2. عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق النار باستخدام تقنية الاقتراب من مسافة قريبة/التقنية 2 طلقة في 3 ثانية. (الخيار، الدفع وإطلاق النار و/أو 1-2 خطوات إلى الخلف بعد إطلاق النار).

SCORING-B21 ، B21x الأهداف- استخدم القيمة K المشار إليها مع الحد الأقصى 300 نقاط مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الهدف-8 ، ، 9 ، 10 ، حلقات X=5 نقاط، حلقات 7 =4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية=3 نقاط مقسومة على 3 للحصول على النسبة المئوية.

Q الهدف-5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف، اقسم على 3 للحصول على النسبة المئوية.

السلطة التقديرية للمدرب عندما يطلب من الضابط/النائب استخدام اللفظ المناسب لتحدي الهدف.

 

التذييل ياء

الدورة التأهيلية التكتيكية التكتيكية في فيرجينيا V

للمسدسات نصف الآلية

الأهداف-ب21 ، ب21س، ب س، ب27 ، س

50 جولات، 1/3-25 ياردة ياردة

درجة التأهيل 70%

كل ضابط/نائب مقيد بعدد من الخزنات التي يحملها في الخدمة 25 ياردة يطلق الطلقات من 2 وضعيات مختلفة (يتم اختيارها من الوقوف والركوع والانبطاح) ليصبح المجموع 6 طلقة. (على سبيل المثال: 3 واقفًا و 3 راكعًا) إعادة التحميل الإلزامي أو تنظيم المخازن لإحداث عطل/إعادة التحميل وفقًا لتقدير المدرب.  عند استخدام المتاريس أو وضع التغطية الوهمية أو محاكاة التغطية، فإن خيار المدرب أن يبدأ من خلف ساتر أو البحث عن ساتر لبدء المرحلة. (مثال: يقوم الرامي بالسحب أثناء تحركه خلف الغطاء) يمكن إدخال الحركة الجانبية أثناء السحب أو بعد الطلقات أثناء أي مرحلة من مراحل إطلاق النار وفقًا لتقدير المدرب.  يمكن إجراء جزء التصويب من مسافة قريبة/التصويب من مسافة ثلاث ياردات وداخلها، باستخدام تقنيات التصويب من مسافة قريبة.  خيار المدرب لاستبدال مرحلة خط 5 ياردة بـ: سحب السلاح وإطلاق 4 طلقة باليد القوية فقط، ونقل السلاح بأمان إلى اليد الضعيفة وإطلاق النار على الفور 4 طلقة باليد الضعيفة فقط في 12 ثانية.

المرحلة 1-على خط 25 ياردة، بإجمالي 6 جولات . 

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 3 طلقة من الموقع 1 ؛ من الموقع 2 ، أطلق 3 طلقة في 25 ثانية من خلف ساتر.

المرحلة 2-على خط 15 ياردة، بإجمالي 12 جولات . 

1. اطلب من الرماة السحب إلى وضعية المسدس الجاهز. عند الأمر أطلق 2 طلقة في 3 ثانية، ثم قم بالتقييم والمسح والعودة إلى المدفع الجاهز. كرر التمرين مرتين (2) أخريين ليصبح المجموع 6 جولة. إعادة التحميل والحافظة.

2. عند الأمر، اسحب وأطلق 6 طلقة في 12 ثانية. التقييم والمسح الضوئي والحافظة.

المرحلة 3-على خط 10 ياردة، بإجمالي 12 جولات . 

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 6 طلقة وأعد تلقيمها وأطلق على الفور 6 طلقة أخرى في 20 ثانية.

المرحلة 4-على خط 7 ياردة، بإجمالي 6 جولات . 

عند الأمر، اسحب وأطلق 2 طلقة في 3 ثانية.  كرر التمرين 2 مرة أخرى بإجمالي 6 جولة.

استخدم إما 5أ أو 5ب

المرحلة 5أ-على خط 5 ياردة، بإجمالي 8 جولات 

1. عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 4 طلقة في 6 ثانية باليد القوية فقط، وقم بالتقييم والمسح الضوئي والحافظة.

2. عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق 4 طلقة في 8 ثانية بيد ضعيفة فقط.

المرحلة 5ب-عند خط 5 ياردة، بإجمالي 8 جولات 

عند الأوامر، اسحب السلاح وأطلق 4 طلقة باليد القوية فقط، وانقل السلاح بأمان إلى اليد الضعيفة، وأطلق على الفور 4 طلقة باليد الضعيفة فقط في 12 ثانية.

المرحلة 6-على خط 3 ياردة أو أقرب، بمجموع 6 جولات . 

عند تلقي الأوامر، اسحب وأطلق النار باستخدام تقنية الاقتراب من مسافة قريبة/التقنية 3 طلقة في 4 ثانية. كرر التمرين مرة أخرى بإجمالي 6 جولة. (خيار التدافع وإطلاق النار و/أو 1-2 خطوات إلى الخلف بعد إطلاق النار).

التسجيل-ب21 ، ب21، ب × الأهداف-استخدم قيمة K المشار إليها مع الحد الأقصى 250 نقاط مضروبة في .4 للحصول على النسبة المئوية.

ب27 الهدف-8 ، ، 9 ، 10 ، حلقات X=5 نقاط، حلقات 7 =4 نقاط، الضربات على الصورة الظلية=3 نقاط اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

Q الهدف-5 نقطة داخل الزجاجة، 3 نقطة خارج الزجاجة على الهدف، اضرب في .4 للحصول على النسبة المئوية.

السلطة التقديرية للمدرب عندما يطلب من الضابط/النائب استخدام اللفظ المناسب لتحدي الهدف.

نتائج الأداء 8.1.

تشغيل مركبة الوكالة على مختلف أسطح الطرق وظروفها.

هدف التدريب المتعلق بـ 8.1.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب مراعاتها فيما يتعلق بتشغيل المركبة، إذا تم تعيينها من قبل الوكالة.

2. تحديد أو توضيح طرق التحكم في المركبة أثناء القيادة على الرصيف الجاف أو الرطب أو الجليدي أو المغطى بالثلج أو على طريق ترابي أو طريق حصوي رخو أو طريق حصوي رخو أو طريق انزلاق، إذا تم تعيينه من قبل الوكالة.

3. إظهار تقنيات الاسترداد من على الطرق الوعرة بسرعات مختلفة خلال تمرين كتابي أو عملي، إذا تم تعيينه من قبل الوكالة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

8.1.1 التعرف على المكونات الثلاثة للقيادة الدفاعية وتأثيرها على حوادث المركبات:

8.1.1.1. . سائق

8.1.1.2. . مركبة

8.1.1.3. . البيئة

8.1.2 تعرّف على الخطوات الخمس للقيادة الدفاعية:

8.1.2.1. . المسح الضوئي

8.1.2.2. . تحديد

8.1.2.3. . التنبؤ

8.1.2.4. . قرر

8.1.2.5. . التنفيذ

8.1.3 تحديد حركات القيادة التي تساهم في أغلب الأحيان في وقوع حوادث المركبات.

8.1.4 التعرف على أهمية أحزمة الأمان والوسائد الهوائية وغيرها من أجهزة السلامة في السيارة.

8.1.5 تعرّف على الخصائص المختلفة للقيادة في الإضاءة المنخفضة عن القيادة في النهار وكيفية تأثر العين البشرية.

8.1.6 تحديد العوامل التي تؤثر على مسافة التوقف الإجمالية للمركبة.

8.1.7 تحديد تأثير السرعة على الملاحظة والإدراك أثناء النقل.

8.1.8 تحديد أسباب الانزلاقات وخطوات تصحيحها.

8.1.9 تحديد قضايا المسؤولية المتعلقة بتشغيل مركبة النقل.

8.1.10 التعرف على متطلبات قانون فرجينيا المتعلقة باستخدام معدات الطوارئ (الأضواء وصفارات الإنذار).

8.1.11 تحديد متطلبات التزام مشغلي المركبات بالامتثال لجميع قوانين المرور.

8.1.12 تحديد الحدود الزمنية لمشغلي المركبات (عدد الساعات المسموح بها للقيادة خلال فترة 24 ساعة). (قانون فرجينيا46 §.2-812).

بالنظر إلى التمرين العملي:

8.1.13 إظهار الفحص البدني والبصري لمركبة الوكالة.

8.1.14 إظهار الاستخدام السليم لحزام الأمان في تشغيل مركبة الوكالة.

8.1.15 إظهار التقنيات المناسبة لطرق التوجيه المقبولة لمركبة الوكالة:

8.1.15.1. . وضع اليد على عجلة القيادة

8.1.15.2. . توجيه المراوغة

8.1.16 إظهار التقنيات المناسبة في استخدام المكابح (مع أو بدون مانع انغلاق المكابح ABS) في مركبة النقل:

8.1.16.1. . التدفئة/التبريد

8.1.16.2. . العتبة

8.1.16.3. . أنظمة المكابح المانعة للانغلاق

8.1.17 إظهار الأساليب السليمة في دعم مركبة النقل.

8.1.18 إظهار التحكم في مركبة نقل باستخدام تقنيات مقبولة في حركات المركبة التالية:

8.1.18.1. . مواقف السيارات

8.1.18.2. . انعطف "Y"

8.1.18.3. . النسخ الاحتياطي

8.1.19 تشغيل مركبة الوكالة في الظروف الليلية.

8.1.20 تقنيات التحكم في الانزلاق.

8.1.21 تقنيات التحكم في المكابح.

8.1.22 تقنيات التحكم في التوجيه.

8.1.23 التقنيات بالترتيب الصحيح للاسترداد من عجلتين على الطرق الوعرة إلى أربع عجلات على الطريق.

8.1.24 تقنيات العجلات الأربع على الطرق الوعرة إلى العجلات الأربع على الطريق.

8.1.25 مناطق الجر المنخفض.

ملاحظة: يجب استخدام الشاحنة التي توفرها الأكاديمية أو مركبة النقل التي توفرها الوكالة للعروض العملية.

ملحوظة: هذا المعيار هو "إذا تم تكليفه من قبل الوكالة"، أي يجب تدريب المتدرب بموجب هذا المعيار إذا كان صاحب العمل الذي يعمل لديه/عندها يكلفه/تعمل لديه بقيادة مركبة الوكالة. يجب على أي شخص يتم تعيينه لقيادة مركبة الوكالة أن يكمل برنامج تدريب السائقين الذي يلبي هذا المعيار، ومع ذلك، قد لا يكون ذلك ضروريًا خلال الأكاديمية الأساسية.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. مكونات الفحص المادي والبصري لمركبة الوكالة.

2. المكونات الثلاثة للقيادة الدفاعية وأثرها على حوادث مركبات النقل:

a. السائق

b. المركبة

c. البيئة

3. الخطوات الخمس للقيادة الدفاعية

a. المسح الضوئي

b. تحديد

c. التنبؤ

d. اتخاذ القرار

e. التنفيذ

4. حركات القيادة التي تساهم في أغلب الأحيان في وقوع حوادث المركبات.

5. أهمية أحزمة الأمان والوسائد الهوائية وغيرها من أجهزة السلامة في السيارة.

6. الخصائص المختلفة للقيادة في الإضاءة المنخفضة عن القيادة أثناء النهار وكيفية تأثر العين البشرية.

7. العوامل التي تؤثر على مسافة التوقف الإجمالية للمركبة.

8. سرعة التأثير على الملاحظة والإدراك أثناء النقل.

9. أسباب الانزلاقات وخطوات تصحيحها.

10. قضايا المسؤولية المتعلقة بتشغيل مركبة نقل.

11. التعرف على متطلبات قانون فرجينيا المتعلقة باستخدام معدات الطوارئ (الأضواء وصفارات الإنذار).

12. تحديد متطلبات مشغلي مركبات النقل للالتزام بجميع قوانين المرور.

13. تحديد الحدود الزمنية لمشغلي مركبات النقل (عدد الساعات المسموح لهم بالقيادة خلال فترة 24 ساعة).

عملي:

14. عرض توضيحي للفحص المادي والبصري لمركبة النقل.

15. شرح الاستخدام السليم لحزام الأمان في تشغيل مركبة النقل.

16. شرح التقنيات السليمة لطرق التوجيه المقبولة:

a. وضع اليد على عجلة القيادة

b. توجيه خلط ورق اللعب

17. شرح الأساليب السليمة في كبح مركبة نقل (مع/بدون مانع انغلاق المكابح ABS):

a. التدفئة/التبريد

b. العتبة

c. أنظمة المكابح المانعة للانغلاق

18. شرح التقنيات السليمة في دعم مركبة النقل.

19. إظهار التحكم في مركبة نقل باستخدام تقنيات مقبولة في حركات المركبة التالية:

a. مواقف السيارات

b. انعطاف "Y"

c. الدعم

20. تشغيل مركبة نقل في الظروف الليلية.

21. تقنيات التحكم في الانزلاق.

22. تقنيات التحكم في المكابح.

23. تقنيات التحكم في التوجيه.

24. التقنيات بالترتيب الصحيح للاسترداد من عجلتين على الطرق الوعرة إلى أربع عجلات على الطريق.

25. تقنيات العجلات الأربع على الطرق الوعرة إلى العجلات الأربع على الطريق.

26. مناطق الجر المنخفض.

ملحوظة: هذا المعيار هو "إذا تم تكليفه من قبل الوكالة"، أي يجب تدريب المتدرب بموجب هذا المعيار إذا كان صاحب العمل الذي يعمل لديه/عندها يكلفه/تعمل لديه بقيادة مركبة الوكالة. يجب على أي شخص يتم تعيينه لقيادة مركبة الوكالة أن يكمل برنامج تدريب السائقين الذي يلبي هذا المعيار، ومع ذلك، قد لا يكون ذلك ضروريًا خلال الأكاديمية الأساسية.

نتائج الأداء 8.2.

نقل الشخص (الأشخاص) إلى مواقع مختلفة.

هدف التدريب المتعلق بـ 8.2.

1. تحديد الخطوات التي ينطوي عليها نقل الشخص (الأشخاص) المحتجزين إلى مواقع مختلفة من خلال تمرين كتابي أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

8.2.1 استخدام أساليب المرافقة المناسبة أثناء التنقل على الأقدام والمركبات من مكان إلى آخر للشخص (الأشخاص) المحتجز (المحتجزين):

8.2.1.1. . قم بتأمين الشخص باستخدام قيود متعددة (أصفاد أو أصفاد أو حزام الخصر أو سلسلة).

8.2.1.2. . تأكد من أن الموضوع قد تم تفتيشه بشكل صحيح.

8.2.1.3. . اترك مساحة للتفاعل إن أمكن.

8.2.1.4. . تحقق من أمن مركبة النقل قبل وبعد النقل من الداخل بالكامل.

8.2.1.5. . مركبة مع قفص:

8.2.1.5.1. . . ضع الشخص في المقعد الخلفي الأيمن مع وضع القيود المناسبة وحزام الأمان.

8.2.1.5.2. . . اضبط المرآة الداخلية لتوفير مراقبة بصرية للهدف.

8.2.1.6. . مركبة بدون قفص.

الخيار الأول:

8.2.1.6.1. . . ضعها في المقعد الأمامي الأيمن مع القيود المناسبة (الأصفاد وسلاسل الأرجل وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

8.2.1.6.2. . . تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه.

الخيار الثاني:

8.2.1.6.3. . . ضعه في المقعد الخلفي الأيمن مع القيود المناسبة (الأصفاد وسلاسل الأرجل وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

8.2.1.6.4. . . تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه.

8.2.1.6.5. . . اضبط مرآة الرؤية الخلفية للسماح بمراقبة حركة الهدف.

8.2.1.7. . عند الوصول إلى الوجهة المقصودة، افحص المنطقة بصريًا بحثًا عن أي مخاطر أمنية محتملة ثم قم بتفريغ الهدف ونقله إلى المنطقة المناسبة.

8.2.1.8 المشي خلف الهدف مع إبعاد السلاح عنه؛ وإذا لزم الأمر لتحقيق التوازن، قم بمساعدة الهدف من خلال دعمه من أسفل الذراع.

8.2.1.9. . مراقبة الهدف والمحيط لضمان الأمن وسلامة الضباط.

8.2.1.10. . لا تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة الموضوع والتحكم فيه:

8.2.1.10.1. . . لا تسترخي بعد التكبيل.

8.2.1.10.2. . . لا تدع الموقوف يغيب عن ناظريك.

8.2.2 تحديد أي أقوال أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر من قبل الشخص المعني على نفسه أو على الآخرين وضرورة إبلاغها للشخص الذي يتولى الحجز.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. استخدام أساليب المرافقة المناسبة أثناء التنقل على الأقدام والمركبات من مكان إلى آخر للشخص (الأشخاص) المحتجز (المحتجزين):

a. تقييد الشخص بالأصفاد مع وضع اليدين في الخلف إذا سمحت الإصابة/المرض بذلك، وإلا فقم بتقييده حسب الاقتضاء (على نقالة إذا لزم الأمر).

b. التأكد من أن الشخص المعني/المعتقل قد تم تفتيشه بشكل صحيح.

c. إتاحة مساحة للتفاعل إن أمكن.

d. قم بالتحميل في مركبة النقل وتحقق من سلامة المقصورة الداخلية بالكامل.

e. مركبة مع قفص:

1. ضعها في الجهة اليمنى من الخلف مع وضع القيود المناسبة وحزام الأمان.

2. اضبط المرآة الداخلية لتوفير مراقبة بصرية للشخص/المعتقل.

f. مركبة بدون قفص.

الخيار الأول:

1. ضعه في المقعد الأمامي الأيمن مع القيود المناسبة (الأصفاد وسلاسل الأرجل وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

2. تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه.

الخيار الثاني:

1. ضعه في المقعد الخلفي الأيمن مع وضع القيود المناسبة (الأصفاد وأغلال الساقين وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

2. تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه.

3. اضبط مرآة الرؤية الخلفية للسماح بمراقبة حركة الهدف.

g. عند الوصول إلى الوجهة المقصودة، افحص المنطقة بصريًا بحثًا عن أي مخاطر أمنية محتملة ثم أفرغ حمولة الموقوف ونقله إلى المنطقة الطبية المناسبة.

h. المشي إلى الخلف مع إبعاد جانب السلاح، وإذا لزم الأمر لتحقيق التوازن، ساعد الهدف من خلال دعمه من أسفل الذراع.

i. مراقبة الهدف والمحيط لضمان الأمن وسلامة الضباط.

j. لا تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة الموقوف والسيطرة عليه.

1. لا تسترخي بعد التكبيل.

2. لا تدع الموقوف يغيب عن ناظريك.

2. تحديد أي عبارات أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر من قبل الشخص المعني على نفسه أو على الآخرين وضرورة إبلاغها للشخص الذي يتولى الحجز:

a. من الأهمية بمكان إبلاغ البيانات أو الملاحظات السلوكية إلى الشخص الذي يتولى الحجز لأن الشخص الذي يتم نقله قد يحاول القيام بالعنف لنفسه أو للآخرين.

b. إذا لم يبدو أن هناك من ينتبه إلى المعلومات التي تقدمها، فاكتبها واتركها. قم بتدوين ملاحظة ميدانية بخصوص ذلك. سيوفر ذلك بعض الحماية فيما يتعلق بالمسؤولية.

نتائج الأداء 8.3.

نقل المريض أو المصاب لتلقي الرعاية الطبية.

هدف التدريب المتعلق بـ 8.3.

1. تحديد الخطوات المتبعة لنقل شخص مريض أو مصاب لتلقي الرعاية الطبية في تمرين مكتوب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

8.3.1 تحديد الاحتياطات الطبية والبيولوجية المناسبة التي يجب اتخاذها في حالة احتمال إصابة الشخص/المعتقل بأحد مسببات الأمراض المنقولة بالهواء أو الدم (السل، فيروس نقص المناعة البشرية، إلخ):

8.3.1.1. . الأقنعة الواقية ومعدات الحماية الشخصية.

8.3.1.2 تنظيف اليدين والوجه والأقنعة والمركبة بعد النقل.

8.3.2 تأمين الشخص/المعتقل حسب ما تسمح به الإصابة/المرض.

8.3.3 استخدم جميع ممارسات الأمان الأخرى المذكورة في المعيار 8.2.

8.3.4 لا تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة الموضوع والتحكم فيه حتى وإن كانت الاستجابة لحاجة طبية للموضوع/المعتقل.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد الاحتياطات الطبية والبيولوجية المناسبة التي يجب اتخاذها في حالة احتمال إصابة الشخص/المعتقل بمسببات الأمراض المنقولة بالهواء أو الدم.

a. الأقنعة الواقية ومعدات الحماية الشخصية.

b. تنظيف اليدين والوجه والأقنعة والمركبة بعد النقل.

2. تأمين الشخص/المعتقل حسب ما تسمح به الإصابة/المرض.

3. استخدم جميع الممارسات الأمنية الأخرى المشار إليها في المعيار 8.2.

4. لا تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة الشخص/المعتقل والسيطرة عليه حتى لو كانت الاستجابة لحاجة طبية للشخص/المعتقل.

ملاحظات المدرس: 1. تقديم المشورة للمتدربين لتحديد سياسة القسم المتعلقة بعمليات النقل الطبي التي تشارك فيها فرق الإنقاذ أو غيرها من المركبات غير التابعة للوكالة. 2. إسداء المشورة للمتدربين لتحديد سياسة القسم المتعلقة بعمليات النقل الطبي غير التقليدية، أي الحوامل، وذوي الاحتياجات الخاصة (إعاقات مختلفة).

نتيجة الأداء 1.1

الحفاظ على المظهر الاحترافي فيما يتعلق بالملابس والعناية والمعدات.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 1.1.

1. عند إجراء تمرين عملي، سيتم فحص المتدرب لتلبية معايير الأكاديمية فيما يتعلق بالملابس والهندام والمعدات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

1.1.1 المظهر الاحترافي للضابط فيما يتعلق بالملابس والهندام.

1.1.2 المظهر الاحترافي للمعدات الشخصية للضابط.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. المظهر الاحترافي للضابط فيما يتعلق بالملابس والهندام.

2. المظهر المهني للضابط فيما يتعلق بالمعدات الشخصية.

3. أهمية إدراك الجمهور للمهنية من خلال الظهور بمظهر مهذب للملابس والمعدات.

4. أهمية ترسيخ روح الجماعة في القسم من خلال الظهور بمظهر أنيق.

نتائج الأداء 1.2.

التصرف بطريقة عادلة وإيجابية ومهذبة مع الجمهور لتطوير علاقة ثقة وعلاقة مجتمعية إيجابية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 1.2.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد التأثير الذي قد يكون للمجاملة المشتركة فيما يتعلق بالعلاقة بين مكتب المأمور والمجتمع.

2. تحديد متطلبات الكفاءة المهنية التي تؤثر على معرفة النائب ومهاراته وقدرته على التصرف بطريقة عادلة وإيجابية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

1.2.1 أسباب تعزيز العلاقة الإيجابية بين مكتب المأمور والجمهور.

1.2.2 المبادئ التي تحدد المهنة والاحترافية في عمليات أمن المحاكم.

1.2.3 ثلاثة عناصر لنظام العدالة الجنائية

1.2.3.1. . المحاكم

1.2.3.1. .1  وصف نظام محاكم فيرجينيا

1.2.3.1.2. . .  هيئات المحلفين

1.2.3. .1.2.1.  تعريف هيئة المحلفين الصغرى وهيئة المحلفين الكبرى وهيئة المحلفين الكبرى الخاصة وهيئة المحلفين الكبرى متعددة الاختصاصات.

1.2.3. .1.2.2.  مؤهلات العمل كمحلف

1.2.3. .1.2.3.  عملية اختيار المحلفين المحتملين

1.2.3. .1.2.4.  إعداد قائمة المحلفين الذين سيتم استدعاؤهم

1.2.3.1.3. . . وصف نظام المحاكم الاتحادية

1.2.3.2. .  إنفاذ القانون

1.2.3.2.1. . .  وصف مهام مكتب المأمور

1.2.3.2.2. . . وصف مهام الشرطة المحلية

1.2.3.2.3. . .  وصف مهام شرطة الولاية

1.2.3.2.4. . .  وصف وظائف وكالات إنفاذ القانون الأخرى

1.2.3.3. . التصحيحات:

1.2.3.3.1. . .  تعريف ووصف المنشأة الإصلاحية المحلية.

1.2.3.3.2. . .  تعريف المنشأة الإصلاحية الحكومية.

1.2.3.3.3. . .  اشرح أوجه التشابه والاختلاف بين الإصلاحيات الحكومية والمحلية.

1.2.3.3.4. . .  اشرح العلاقة بين الإصلاحيات الحكومية والمحلية.

1.2.4 مكانة المحاكم والعدالة الجنائية في هيكل الحكومة.

1.2.5 دور الأخلاقيات

1.2.5.1. . المبادئ العامة للأخلاقيات

1.2.5.2. . مدونة الأخلاقيات:

1.2.5.2.1. . . سلوك النائب

1.2.5.2.2. . .  نائب التفاني

1.2.5.2.3. . . التطوير الوظيفي

1.2.6 طرق التعامل مع انتهاكات المعايير المهنية أو الأخلاقية أو القانونية للسلوك من جانب الزملاء النواب.

1.2.7 الجوانب الإيجابية والسلبية للإنفاذ التقديري للقوانين والسياسات والإجراءات.

1.2.8 التأثيرات الإيجابية والسلبية لمهنة العدالة الجنائية على الحياة الشخصية للنائب.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أسباب تعزيز العلاقة الإيجابية بين النائب والجمهور.

a. تطوير اتصالات مفتوحة بين مكتب المأمور والمجتمع والحفاظ عليها.

b. الحد من الخوف وانعدام الثقة من قبل بعض أفراد الجمهور، لا سيما المهاجرين الجدد الذين كانت تجربتهم مع مسؤولي إنفاذ القانون في بلدان أخرى سلبية.

c. تعزيز قدرة النائب على العمل بأكبر قدر ممكن من الفعالية في أداء مهامه اليومية.

d. أخرى يمكن تحديدها ومناقشتها.

2. العواقب التي قد تنجم عن الإخفاق في اللباقة العامة:

a. قد تتطور المواقف السلبية تجاه النواب بشكل عام من تصرفات نائب واحد.

b. سوف تتضاءل قدرة النائب على العمل بفعالية في القيام بواجباته اليومية إذا أصبح النائب معروفًا بافتقاره إلى اللباقة والاحترام.

c. أخرى قد يتم تحديدها.

3. تحديد المبادئ التي تحدد المهنة والاحترافية في أمن المحاكم.

a.  ضمان سلامة ونزاهة النظام القضائي وجميع المشاركين فيه.

b.  التصدي بشكل استباقي للتهديدات/التهديدات المحتملة الموجهة إلى المحكمة.

4. حدد العناصر الثلاثة لنظام العدالة الجنائية:

a. المحاكم:

1. النظام الفيدرالي:

a. المحكمة الجزئية الأمريكية

b. محكمة الاستئناف الأمريكية للدائرة #الدائرة (مثال: محكمة الاستئناف الأمريكية للدائرة 4th - فرجينيا في هذه الدائرة)

c. المحكمة العليا الأمريكية

2. نظام الدولة:

a. قضاة الصلح

b. المحاكم الجزئية العامة

c. محاكم الدائرة

d. محكمة استئناف فيرجينيا

e. محكمة فيرجينيا العليا

b. إنفاذ القانون:

1. الضباط الفيدراليون (بشكل عام)

2. العمداء

3. الشرطة (المحلية والولائية)

4. موظفو إنفاذ القانون الآخرون

c. التصويبات:

1. الإصلاحيات المحلية (السجون ومرافق الاحتجاز) 

2. إصلاحات الولاية

5. تحديد مكانة المحاكم في هيكل الحكومة.

6. تحديد دور الأخلاقيات في العدالة الجنائية:

a. حدد مبدأين عامين للأخلاقيات قد يساعدان النائب في إصدار الأحكام الأخلاقية.

b. مراجعة مدونة أخلاقيات إنفاذ القانون وأثرها على ما يلي:

1.  سلوك النائب في الخدمة:

a. احترام القانون

b. منع الجريمة/منع مخالفات القواعد

c. احترام الجمهور

d. الإنفاذ المحايد للقواعد واللوائح

e. محاولة استخدام الحد الأدنى من القوة اللازمة لإلقاء القبض على السجين أو تقييد حركته

f. الإبلاغ عن الحقيقة فقط

g. الشهادة بالحق فقط

h. لا تستخدم الوظيفة العامة لتحقيق مكاسب خاصة

i. السعي إلى الأداء بأقصى قدر من الكفاءة

j. عدم إساءة استخدام الموارد أو المعلومات السرية

2. سلوك النائب خارج الخدمة

a. ممارسة المواطنة الصالحة، أي العمل التطوعي للشباب، ومساعدة الجيران، والنشاط في المدارس، وما إلى ذلك.

b. الحفاظ على ضبط النفس، واللعب النظيف والانضباط في مجالات مثل تجنب المنازعات، والإفراط في استخدام الكحول، والسلوكيات الضارة أو التعامل مع أشخاص من مختلف الأعراق والأديان والأهواء الجنسية وما شابهها، والقمار غير المشروع وغيرها من الأمور التي يمكن تحديدها.

3. نائب التفاني

a. الذات (الاعتناء بنفسك سيساعدك على الاعتناء بالآخرين)

b. الأسرة

c. المكتب

d. المجتمع المحلي

e. الولاية

f. البلد

4. التطوير الوظيفي:

a. التدريب أثناء الخدمة والبرامج والدورات التدريبية المتخصصة

b. موارد للجهود الفردية:

1. قراءة المواد المهنية المتعلقة بالوظيفة

2. البحث عن تدريب آخر في مجال العدالة الجنائية

3. استخدام الموارد التعليمية مثل المقررات الدراسية الجامعية

4. أخرى يمكن تحديدها

c. توفير نسخ من مدونة الأخلاقيات للتوقيع عليها من قبل المتدربين.

7. تحديد طرق التعامل مع انتهاكات المعايير المهنية أو الأخلاقية أو القانونية للسلوك من جانب الزملاء النواب.

8. تحديد الجوانب الإيجابية والسلبية للتطبيق التقديري للقوانين:

a. الجانب الإيجابي: يدرك المواطنون أنهم لا يستطيعون التلاعب بالنائب.

b. الجانب السلبي: قد تكون ردة فعل المواطنين سلبية عند استلامهم أوامر المحكمة.

9. تحديد التأثيرات الإيجابية والسلبية لمهنة العدالة الجنائية على الحياة الشخصية للنائب.

a. تشمل المؤثرات الإيجابية، على سبيل المثال لا الحصر:

1. تقديم نموذج يحتذى به للمواطنين، وخاصة الأطفال

2. إنقاذ الأرواح

3. منع الجريمة

4. الحفاظ على مبادئ أمتنا كما وردت في الدستور ووثيقة الحقوق

5. أخرى قد يتم تحديدها

b. تشمل المؤثرات السلبية، على سبيل المثال لا الحصر:

1. مواجهة احتمال الوفاة أو الإصابة الخطيرة باستمرار

2. الطلاق أو توتر العلاقات الأسرية

3. إدمان الكحول

4. مشاكل Mental health التي تتراوح بين التوتر المزمن والاكتئاب مع إمكانية الانتحار

5. أخرى قد يتم تحديدها

c. التحيز:

1. تعريف التحيز

2. تعريف التمييز

3. تحديد العواقب المترتبة على عمليات السجن أو المحكمة أو الإجراءات المدنية القائمة على التحيز.

4. تحديد النتائج المترتبة على التنفيذ المحايد لقواعد السجن أو المحكمة أو خدمة الإجراءات المدنية.

5. تحديد الطرق التي قد يستخدمها النائب لمنع التحيز في تحديد التدخل الأمني في المحكمة. 

نتائج الأداء 2.1.

أداء مهام نائب المأمور وفقًا للمتطلبات الدستورية وشرعة الحقوق.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.1.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد مدى انطباق التعديلات 1st و 4th و th و 5th و 6th و 8th و 13th و 14th على عمليات السجون والمحاكم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.1.1 تعريف القانون الدستوري.

2.1.2 اذكر الحماية الممنوحة لنزلاء السجون والمواطنين في التعديل الأول لدستور الولايات المتحدة من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة.

2.1.3 اذكر الحماية الممنوحة لنزلاء السجون والمواطنين في التعديل الرابع من دستور الولايات المتحدة الأمريكية من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة.

2.1.4 اذكر الحماية من تجريم الذات والمحاكمة المزدوجة في التعديل الخامس للدستور الأمريكي.

2.1.5 حدد الحق في الاستعانة بمحامٍ المنصوص عليه في التعديل السادس للدستور الأمريكي.

2.1.6 اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الثامن لدستور الولايات المتحدة لنزلاء السجون والمواطنين من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة.

2.1.7 حدد الفرق بين الحقوق الدستورية للمحبوسين احتياطيًا وحقوق السجناء المدانين المنصوص عليها في التعديل 13.

2.1.8 ضع قائمة بالحماية التي يوفرها التعديل الرابع عشر لنزلاء السجون والمواطنين من حيث صلتها بأمن قاعة المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف القانون الدستوري.

2. اذكر الحماية المنصوص عليها في التعديل الأول لدستور الولايات المتحدة وحدد كيفية تطبيق هذه الحماية فيما يتعلق بأمن قاعة المحكمة:

a. الدين (بما في ذلك قانون استخدام الأراضي الدينية والأشخاص المؤسسيين)

b. الكلام (البريد والمكالمات الهاتفية)

c. الصحافة (الصحف والمجلات)

d. الجمعية (الزوار)

e. الانتصاف من المظالم (الوصول إلى المحاكم؛ الخدمات القانونية التي يحق للسجناء المعوزين الحصول عليها في المسائل المتعلقة بسجنهم)

f. أخرى قد يحددها المدرب

3. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع لدستور الولايات المتحدة لنزلاء السجون والمواطنين من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة:

a. تفتيش زنزانات الاحتجاز في المحكمة

b. عمليات البحث عن الأشخاص:

1. فريسك

2. الشريط

3. تجويف الجسم

c. المضبوطات:

1. البضائع المهربة

2. الأدلة

4. اذكر الحماية من تجريم الذات والمحاكمة المزدوجة في التعديل الخامس للدستور الأمريكي.

a.  حدد العناصر الرئيسية في قضية ديك ضد ميسوري، 544 الولايات المتحدة 622 وكيف أنها تثبت استخدام القيود/الأغلال على المتهمين في قاعة المحكمة.

5. حدد الحق في الاستعانة بمحامٍ المنصوص عليه في التعديل السادس للدستور الأمريكي.

a. حدد العناصر الرئيسية في قضية هولبروك ضد فلين 475 الولايات المتحدة 560 وكيفية ارتباطها بأمن قاعة المحكمة وعدد الضباط الذين يرتدون الزي الرسمي الذين يوفرون الأمن.

6. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الثامن للدستور الأمريكي من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة:

a. الطبية

b. نفسية

c. السلامة

d. أخرى قد يحددها المدرب

7. حدد الفرق بين الحقوق الدستورية للمحبوسين احتياطيًا وحقوق السجناء المدانين كما هو منطبق على التعديل 13

8. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع عشر لنزلاء السجون:

a. الإجراءات القانونية الواجبة

1. موضوعي

2. الإجراءات

b. المساواة في الحماية (خاصة فيما يتعلق بالقضايا الدينية)

نتائج الأداء 2.2.

أداء مهام ضابط أمن المحكمة مع الوعي بالمسؤولية الشخصية ومسؤولية الوكالة.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.2.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد متطلبات العنوان 42 ، وقانون الولايات المتحدة 1983 ، والباب 18 من قوانين الولايات المتحدة 241 و 242 ، وقانون المسؤولية التقصيرية المتعلقة بالمسؤولية الشخصية ومسؤولية الوكالة.

2. في ضوء تمرين مكتوب، حدد كيف تنطبق القوانين المذكورة أعلاه على موظفي أمن المحكمة من أجل أداء الواجبات المطلوبة وتقليل المسؤولية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.2.1 حدد العناصر التي يجب توافرها لكي يتمكن الشخص من رفع دعوى قضائية بموجب المادة1983.

2.2.2 تعرف على الدفوع الأكثر شيوعًا المقبولة قانونًا ضد دعوى قضائية بموجب المادة1983.

2.2.3 تحديد مستويات الإهمال المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالتقصير و 1983.

2.2.4 حدد الفرق الرئيسي بين الباب 18 قانون الولايات المتحدة §241 والباب 18 قانون الولايات المتحدة §242.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حدد العناصر التي يجب توافرها لكي يتمكن الشخص من رفع دعوى قضائية بموجب المادة1983.

2. حدد الدفوع الأكثر شيوعًا المقبولة ضد دعوى قضائية بموجب المادة1983.

a. الدفوع الموضوعية ب. الدفوع الإجرائية:

1. الحصانة

2. قانون التقادم

3. تحديد مستويات الإهمال فيما يتعلق بدعاوى التقصير و 1983:

a. الإهمال البسيط

b. الإهمال الجسيم

c. اللامبالاة المتعمدة

d. الأفعال الخبيثة والسادية

4. حدد الفرق الرئيسي بين الباب 18 قانون الولايات المتحدة §241 والباب 18 قانون الولايات المتحدة §242.

نتائج الأداء 2.3.

أداء مهام نائب المأمور وفقًا للقوانين التي تحكم مكتب المأمور.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.3.

1. من خلال تمرين مكتوب، حدد أقسام قانون فيرجينيا التي تتعلق بوظائف ومسؤوليات مكتب المأمور ونواب المأمور المكلفين بأمن المحكمة.

2. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد هذه القوانين بشكل صحيح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.3.1 حدد العملية التي يصبح من خلالها مشروع القانون قانون في ولاية فرجينيا.

2.3.2 تحديد صلاحيات المأمور وواجباته كموظف دستوري.

2.3.3 تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

2.3.4 حدد المجلس المسؤول عن وضع المعايير الدنيا للسجون المحلية والسجون المغلقة المحلية، وحالة المعايير، ونتيجة عدم الامتثال للمعايير، ومن لديه سلطة إنفاذ المعايير.

2.3.5 تحديد واجبات المأمور في المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حدد العملية التي يصبح من خلالها مشروع القانون قانون في فيرجينيا.

2. تحديد صلاحيات المأمور كضابط دستوري.

3. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

4. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

5. حدد المجلس المسؤول عن وضع المعايير الدنيا للسجون المحلية والسجون المغلقة المحلية، وحالة المعايير، ونتيجة عدم الامتثال للمعايير، ومن لديه سلطة إنفاذ المعايير.

6. تحديد واجبات المأمور في المحكمة.

ملاحظة المدرس: يجب أن يتضمن الرقم 6 تفاصيل كافية بحيث يكون المتدرب قادراً على تحديد عناصر نظام العدالة الجنائية مع التركيز بشكل خاص على المحاكم ودور المأمور في هذه العناصر.

نتائج الأداء 2.4.

الرد على الطلب بتحديد ما إذا كانت الوقائع مدنية أو جنائية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.4.

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب، حدد الإجراءات كمسائل مدنية أو جنائية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.4.1 تعريف المسؤولية المدنية على النقيض من المسؤولية الجنائية.

2.4.2 بالنظر إلى وقائع الجريمة، حدد الجريمة وقسم القانون باستخدام قانون فرجينيا.

2.4.2.1. . تحديد فئات الجنايات وعقوباتها.

2.4.2.2. . تحديد فئات الجنح وعقوباتها.

2.4.2.3. . تعريف المخالفات والقوانين المحلية.

2.4.3 تعريف الأحكام المتتالية والمتزامنة.

2.4.4 حدد العقوبات المترتبة على السجين الذي يأخذ رهائن أو يصيب أي موظف في منشأة إصلاحية.

2.4.5 حدد العقوبات المترتبة على تسليم المواد الخاضعة للرقابة أو الأسلحة النارية أو الذخائر أو المتفجرات إلى أحد النزلاء.

2.4.6 حدد الدفاعين ضد دعوى التقصير.

2.4.7 تحديد وتعريف أنواع الأضرار المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالضرر و 1983.

2.4.8 تقييم وقائع حالة ما لتحديد ما إذا كانت مسألة مدنية أو جنائية من خلال تطبيق تعريفات المدنية مقابل الجنائية.

2.4.9 تحديد المسائل المدنية ذات الأهمية لموظفي أمن المحكمة:

2.4.9.1. . أمر الإحضار أمام المحكمة

2.4.9.2. . انتهاك حرمة المحكمة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف المسؤولية المدنية على النقيض من المسؤولية الجنائية.

2. بالنظر إلى وقائع الجريمة، حدد الجريمة وقسم القانون باستخدام قانون فرجينيا.

a. تحديد فئات الجنايات وعقوباتها.

b. تحديد فئات الجنح وعقوباتها.

c. تعريف المخالفات والقوانين المحلية.

3. تعريف الأحكام المتتالية والمتزامنة.

4. حدد العقوبات المترتبة على السجين الذي يأخذ رهائن أو يصيب أي موظف في منشأة إصلاحية.

5. حدد العقوبات المترتبة على تسليم المواد الخاضعة للرقابة أو الأسلحة النارية أو الذخائر أو المتفجرات إلى أحد النزلاء.

6. حدد نوعي الدفوع ضد دعوى الضرر (الموضوعية والإجرائية).

7. تحديد وتعريف أنواع الأضرار المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالضرر و 1983.

a. الاسمي

b. تعويضية

c. عقابية

8. تقييم وقائع حالة ما لتحديد ما إذا كانت مسألة مدنية أو جنائية من خلال تطبيق تعريفات المدنية مقابل الجنائية. لاحظ أن ولاية فيرجينيا هي ولاية قانون عام (القانون العام لا يزال ساري المفعول باستثناء ما تم إبطاله أو استبداله بقانون فيرجينيا). التعرف على الاستشهاد بالقانون الذي يمكّن المقاطعات والمدن والبلدات المحلية من وضع قوانين محلية. (§.15 2-1425) (§.15 2-1429)

9. تحديد المسائل المدنية التي تهم موظفي السجن/الاحتجاز:

أ. أمر الإحضار

b. انتهاك حرمة المحكمة، (على سبيل المثال. §.16 1-.278 16)

c. أمر الامتناع/الحظر (أعيد ترتيبه)

d. أمر قضائي (معاد ترتيبه)

ملاحظة المدرس: قم بإرشاد المتدربين إلى ضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة بتفسير مخالفة قوانين المقاطعة أو البلدية التي تشكل أساسًا لاستدعاء المخالف. نصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة باستخدام السلطة التقديرية فيما يتعلق بانتهاك القانون.

نتائج الأداء 2.5.

الحصول على مذكرة اعتقال من السلطة المختصة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.5.

1. في ضوء تمرين مكتوب أو عملي، حدد السلطة المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر اعتقال، والمعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر الاعتقال، ومتطلبات الإعادة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.5.1 حدد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر القبض 19 وف قًا للقاعدة..2-71 والقاعدة 3A:3 من قواعد المحكمة العليا لفيرجينيا

2.5.2 تحديد المعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر قضائي

2.5.3 إعادة مذكرة التوقيف المطابقة للمتطلبات القانونية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر القبض وفقا19 للمادة.2-71 والقاعدة 3A:3 من قواعد المحكمة العليا لفيرجينيا:

a. القاضي

b. كاتب أي دائرة أو محكمة محلية عامة أو محكمة الأسرة.

c. قاضي الصلح

2. المعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر قضائي:

a. الجريمة

b. الوقائع التي تدعم السبب المحتمل

c. كيفية ارتباط هذه الوقائع بالمشتبه به (بالمشتبه بهم)

3. إعادة مذكرة التوقيف المطابقة للمتطلبات القانونية:

a. تصديق نائب المأمور على المذكرة

b. العودة إلى موظف قضائي لديه سلطة منح الكفالة

نتائج الأداء 2.6.

اعتقال الأشخاص بمذكرة توقيف

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.6.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد المتطلبات الدستورية والقانونية للقبض على شخص بمذكرة توقيف.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.6.1 عرّف التوقيف.

2.6.2 التعرف على المحتويات الإلزامية لمذكرة سارية المفعول.

2.6.3 تحديد الحدود الإقليمية لسلطة النائب في الاعتقال.

2.6.4 تحديد عواقب الاعتقال غير القانوني.

2.6.5 التعرف على عملية تنفيذ مذكرة التوقيف.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

قانون ولاية فرجينيا،19 §.2-71 إلى19 §.283-.1

1. عرّف التوقيف.

2. تحديد من يجوز له إصدار أمر بالقبض على شخص متهم بارتكاب جريمة جنائية.

3. التعرف على المحتويات الإلزامية لمذكرة سارية المفعول:

a. يجب توجيهها إلى نائب مناسب.

b. يجب أن يذكر اسم المتهم أو يحدد وصفاً يمكن من خلاله تحديد هويته.

c. يجب أن يصف الجرم المتهم به بدرجة معقولة من اليقين.

d. ويأمر بالقبض على المتهم وتقديمه إلى محكمة ذات اختصاص قضائي مناسب.

e. يجب أن تكون موقعة من الموظف الذي أصدرها.

4. تحديد الحدود الإقليمية لسلطة النائب في الاعتقال.

5. تحديد عواقب الاعتقال غير القانوني.

6. التعرف على عملية تنفيذ مذكرة التوقيف:

a. القبض على المتهم

b. إبلاغ المتهم بالجريمة المنسوبة إليه وبأنه تم إصدار أمر قضائي.

c. المصادقة على المذكرة وتأريخها.

d. تسليم نسخة من مذكرة التوقيف إلى المتهم في أقرب وقت ممكن.

نتيجة الأداء 2.7

اعتقال الأشخاص دون أمر قضائي

هدف التدريب 2.7

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب، حدد المتطلبات الدستورية والقانونية للقبض على شخص دون أمر قضائي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.7.1 تحديد سبب محتمل للاعتقال

2.7.2 تحديد شرط القبض على الجناية بدون إذن قضائي بموجب19 §.281-.

2.7.3 تحديد المتطلبات العامة للقبض على الجنحة بدون أمر قضائي.

2.7.4 بالنظر إلى الأمثلة السردية لحالات الاعتقال، حدد ما إذا كان الاعتقال بدون إذن قضائي قانوني.

2.7.5 حدد ثلاث حالات يجوز فيها للنائب أن يقوم بالقبض دون إذن قضائي وفقًا لقانون فيرجينيا.

2.7.6 تحديد معايير إصدار أمر الاستدعاء بدلاً من الاعتقال.

2.7.7 حدد الحالة التي يجوز فيها للضابط إصدار أمر استدعاء بدلاً من الاعتقال.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

قانون ولاي ة فرجينيا،19 §. -2-81 19إلى.283-.1

1. تحديد سبب محتمل للاعتقال

2. تحديد شرط الاعتقال الجنائي بدون أمر قضائي بموجب المادة.19 281-.

3. تحديد المتطلبات العامة للقبض على الجنحة بدون أمر قضائي.

4. بالنظر إلى الأمثلة السردية لحالات الاعتقال، حدد ما إذا كان الاعتقال بدون أمر قضائي قانوني

5. حدد الحالات التي يجوز فيها للنائب أن يقوم بالقبض دون إذن قضائي وفقًا لقانون فيرجينيا:

a. عند ورود معلومات تفيد بأن الشخص مطلوب في ولاية قضائية أخرى من خلال الرسائل الإلكترونية (الفاكس، والفاكس، والبرقية، والرسائل اللاسلكية)

b. الاعتداء والضرب

c. مخالفة إطلاق السراح المشروط أو الإفراج المشروط، إلخ.

d. السلاح المخفي

6. حدد أقسام قانون ولاية فرجينيا المتعلقة بالاعتقالات بدون إذن قضائي:

a. الهروب والهروب والمطاردة والقبض في أي مكان في الكومنولث (§.19 2-77)

b. القبض على ضباط من دول أخرى في مطاردة قريبة (§.19 2-78)

c. القبض بدون أمر قضائي مأذون به في حالات معينة (§.19 281-, 19. -..2811, 19.2-.81 3)

d. إجراءات القبض دون أمر قضائي19(§.2-82)

7. تحديد معايير إصدار أمر الاستدعاء بدلاً من الاعتقال.

8. حدد الحالة التي يجوز فيها للضابط إصدار أمر استدعاء بدلاً من الاعتقال.

نتائج الأداء 2.8.

الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بسير القضية وفقًا لقواعد الخصوصية والأمن التي تتحكم في الوصول إلى السجلات.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.8.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد القوانين الأساسية التي تحكم قواعد الخصوصية والأمان للتحكم في الوصول إلى السجلات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.8.1 القوانين المتعلقة بسجلات السوابق الجنائية/معلومات الأحداث

2.8.2 القوانين المتعلقة بنشر المعلومات من خلال NCIC أو VCIN

2.8.3 تطبيق قانون فرجينيا لحرية المعلومات2(§.2-3700)

2.8.4 تطبيق قانون حماية الحكومة وجمع البيانات ونشرها في سجون فيرجينيا. (§.2 2-3800)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. القوانين المتعلقة بسجلات التاريخ الجنائي/معلومات الأحداث.

2. القوانين المتعلقة بالإفراج عن المعلومات من خلال مركز معلومات الجريمة الوطنية أو شبكة معلومات الجرائم الإلكترونية.

3. مراجعة قانون فرجينيا لحرية المعلومات2(§.2-3700) (لا يمكن للسجناء الوصول إليها)

4. قانون حماية الحكومة وجمع البيانات ونشرها2(§.2-3800)

نتيجة الأداء 2. 9.

تقديم أوراق التزام الصحة العقلية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2. 9.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد متطلبات قانون فيرجينيا لتقديم أوراق الالتزام بالصحة العقلية (أوامر الاحتجاز في حالات الطوارئ أو أوامر الاحتجاز المؤقت فقط).

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.9.1 تحديد أوامر الاحتجاز في حالات الطوارئ وأوامر الاحتجاز المؤقت والحالات التي يتم فيها استخدام هذه الأوامر.

2.9.2 تحديد الأشخاص الذين لديهم سلطة إصدار أمر احتجاز طارئ أو أمر احتجاز مؤقت.

2.9.3 تحديد إجراءات إعادة أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت للخدمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف أوامر الحبس الاحتياطي الطارئ وأوامر الاحتجاز المؤقت والحالات التي يمكن استخدامها فيها.

2. تحديد الأشخاص الذين لديهم سلطة إصدار أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت (القاضي أو قاضي الصلح).

3. إجراءات أمر الحبس الاحتياطي الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت إعادة الخدمة.

a. إعادة الخدمة على الفور إلى مكتب الكاتب مع ذكر تاريخ وطريقة الخدمة ولمن تمت الخدمة.

4. خدمة أوراق الالتزام بالصحة العقلية هي نفسها خدمة وإعادة أي إجراء قضائي مدني آخر.

5. الخدمة غير مقيدة ولكنها قابلة للتطبيق على مستوى الولاية8(§.01-292)

6. يجب تسليم نسخة من الأوراق إلى الشخص المطلوب إيداعها أو إلى شخص موجود في مكان السكن المعتاد أو تعليقها على الباب الأمامي أو المدخل الرئيسي للمسكن أو عن طريق البريد8(§.01-296)

7. اﻻلتزامات الطارئة )اﻻحتجاز غير الطوعي(،37 §.2809-.

ملاحظة للمدرب: نصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة بتقديم أوراق الالتزام بالصحة النفسية كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 2.10.

تطبيق المعرفة بالقانون فيما يتعلق بالإساءة الأسرية وأوامر الحماية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.10.

1. بالنظر إلى تطبيق المعرفة بالقانون المتعلق بالإساءة الأسرية وأوامر الحماية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.10.1 عرّف ما يلي:

2.10.1.1. . إساءة المعاملة الأسرية

2.10.1.2. . أفراد الأسرة أو الأسرة المعيشية

2.10.2 تحديد أحكام أوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

2.10.3 تحديد المحظورات السارية على الخاضعين لأمر الحماية من الإيذاء الأسري.

2.10.4 تحديد عملية تنفيذ أمر الحماية.

2.10.5 تحديد إجراءات إخطار الضحايا المتعلقة بأوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريفات لما يلي:

a. إساءة المعاملة الأسرية

b. الأسرة أو أحد أفراد الأسرة

2. تحديد أحكام أوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

3. تحديد المحظورات المفروضة على الخاضعين لأمر الحماية من الإيذاء الأسري.

4. تحديد عملية تنفيذ أمر الحماية.

5. تحديد إجراءات إخطار الضحايا المتعلقة بأوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

نتائج الأداء 2.11.

تطبيق المعرفة بالقانون للحصول على معلومات من موضوع ما تتوافق مع المتطلبات الدستورية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.11.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد المتطلبات الدستورية للحصول على معلومات من موضوع ما.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.11.1 تحديد المسائل الدستورية المتعلقة باحتجاز واستجواب الشخص المعني.

2.11.2 حدد القضية ذات الصلة المتعلقة بالاستجواب: قضية ميراندا ضد أريزونا، 384 U.S. 436 (1966)

2.11.3 حدد الشرطين اللذين يؤديان معًا إلى ضرورة توجيه تحذيرات ميراندا.

2.11.4 تحديد الشروط التي يُحكم بموجبها بقبول الاعتراف.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حقوق الشخص المعتقل كما يكفلها الدستور الأمريكي.

2. تحديد المسائل الدستورية المتعلقة باحتجاز واستجواب الشخص المعني.

3. حدد القضية ذات الصلة المتعلقة بالاستجواب: ميراندا ضد أريزونا، 384 U.S. 436 (1966)

4. حدد الشرطين اللذين يؤديان معًا إلى ضرورة توجيه تحذيرات ميراندا:

a. في الحجز و

b. الاستجواب/الاستجواب.

5. تحديد استخدام استمارات الموافقة ونماذج التنازلات

6. تحديد الشروط التي يُحكم بموجبها بقبول الاعتراف.

7. حدد الأساس الدستوري لتحذير ميراندا واقرأ التحذير:

a. تحديد النقطة التي ينبغي عندها إبلاغ المشتبه به بالحقوق الدستورية.

b. قراءة تحذير ميراندا الكامل.

نتيجة الأداء 2.12

إجراء عمليات التفتيش والمصادرة في الظروف التالية: إجراء عمليات التفتيش والمصادرة في الظروف التالية: بأمر قضائي أو بدونه، في حالة المطاردة الساخنة، بموافقة أو بدون موافقة، في حالة الاعتقال، التشاور مع المدعي العام المحلي في ظروف التفتيش والمصادرة غير العادية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.12

إعطاء تمرين كتابي أو عملي:

1. حدّد حالات التفتيش والمصادرة التي يفرض فيها التعديل 4th أمرًا قضائيًا.

2. تحديد حالات التفتيش والمصادرة التي يجوز فيها إجراء التفتيش بدون أمر قضائي بشكل قانوني.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.12.1 حدد السبب في أن عمليات التفتيش تتطلب عادةً أمرًا قضائيًا.

2.12.2 تحديد سبب وجوب الحصول على أوامر تفتيش لمسارح الجريمة إلا في الظروف الطارئة.

2.12.3 تحديد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على مذكرة تفتيش:

2.12.3.1. . القاضي

2.13.3.2. . قاضي الصلح

2.12.3.3. . شخص آخر لديه سلطة إصدار أوامر جنائية في الولاية القضائية للمكان المراد تفتيشه.

2.12.4  شرح عناصر مذكرة التفتيش:

2.12.4.1. . وصف المكان أو الشيء أو الشخص المراد البحث عنه

2.12.4.2. . وصف الأشياء أو الأشخاص المطلوب البحث عنهم

2.12.4.3. . الجريمة التي تسببت في البحث

2.12.4.4. . الشيء (الأشياء) التي يجري البحث عنها هي/هي دليل على الجريمة

2.12.4.5. . أي وقائع مادية أخرى تُظهر سببًا محتملًا لإصدار مذكرة تفتيش

2.12.5 ذكر الحقائق والظروف التي من شأنها أن تدفع الشخص العاقل إلى الاعتقاد بأن الأشياء التي يمكن مصادرتها موجودة في المنطقة المراد تفتيشها.

2.12.6 تحديد متطلبات قانون فيرجينيا لإعادة مذكرة التفتيش:

2.12.6.1. . تاريخ تنفيذ الأمر القضائي والتوقيع والوقت المدون على الأمر القضائي

2.12.6.2. . جرد جميع الممتلكات المضبوطة تحت القسم

2.12.6.3. إيداع مذكرة التفتيش والجرد والإفادة الخطية الخطية في مكتب كاتب محكمة الدائرة في غضون ثلاثة أيام 

2.12.6.4. . تحديد متطلبات الإرجاع وفقًا للفقر 19 256 19ة.2- والفقرة. -57

2.12.6.4.1. . .   موقع تقديم الإقرار: تم تنفيذه وإصداره

2.12.6.4.2. . .   الجدول الزمني للإيداع والاستثناءات الحسابية

2.12.7 تحديد متطلبات تفتيش المباني أو الممتلكات بدون إذن قضائي للمشتبه به في حالة المطاردة الساخنة بما يتوافق مع المتطلبات الدستورية وقانون فرجينيا.

2.12.7.1. . تحديد استثناء المطاردة الحثيثة من متطلبات الملاحقة القضائية

2.12.7.2. . تحديد الظروف التي تبرر المطاردة الساخنة

2.12.7.3. . تحديد نطاق حادث البحث في حادث المطاردة الساخنة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. ما لم يتم تحديد استثناء، يتطلب التفتيش الحصول على أمر قضائي إذا كان هناك توقع معقول للخصوصية.

2. يجب الحصول على مذكرات تفتيش لمسارح الجريمة إلا في الظروف الطارئة في الممتلكات العامة، أو الحصول على موافقة. لا يحتاج موظفو السجن إلى أمر تفتيش لتفتيش شخص السجين أو ممتلكاته أو زنزانته لأسباب تتعلق بالأمن أو السلامة أو الإدارة. يحتاج التفتيش المتعلق بالتحقيق الجنائي إلى أمر تفتيش مع وجود سبب محتمل للاعتقاد بأن الممتلكات هي ثمار جريمة أو دليل على جريمة.

3. تحديد العناصر التي قد تخضع لقوانين مصادرة الأصول.

a. الحالات التي يجوز فيها الحجز على الأصول:

1. أي شيء يستخدم في علاقة جوهرية بقائمة أو بيع أو توزيع المخدرات غير المشروعة

2. أي شيء يتم تداوله أو مبادلته بمخدرات غير مشروعة

4. حدد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر تفتيش وفقًا19 2للمادة.52 -:

a. القاضي

b. قاضي الصلح

c. شخص آخر لديه سلطة إصدار أوامر جنائية في الولاية القضائية للمكان المراد تفتيشه

5. فحص نموذج إفادة خطية خطية وفقًا19 للفقرة.2- التي54 تغطي:

a. وصف المكان أو الشيء أو الشخص المراد تفتيشه

b. وصف الأشياء أو الأشخاص المطلوب البحث عنهم

c. الجريمة التي تسببت في البحث

d. الشيء (الأشياء) التي يجري البحث عنها هي/هي أدلة على الجريمة

e. أي وقائع مادية أخرى تُظهر سببًا محتملًا لإصدار مذكرة تفتيش

6. ذكر الحقائق والظروف التي من شأنها أن تدفع الشخص العاقل إلى الاعتقاد بأن الأشياء التي يمكن مصادرتها موجودة في المنطقة المراد تفتيشها.

7. إعادة مذكرة تفتيش مطابقة لقانون فيرجينيا19 §.2-57 المتطلبات:

a. تاريخ تنفيذ الأمر القضائي والتوقيع والوقت المدون على الأمر القضائي

b. جرد جميع الممتلكات المضبوطة تحت القسم

c. متطلبات العودة وفقا19 للفقرة.2-56 و 19 §.257-.  مكان إيداع الإقرار سواء في مكان التنفيذ أو الإصدار، والجدول الزمني للإيداع وحسابات الاستثناءات.  

8. تحديد متطلبات التفتيش بدون إذن قضائي للمباني أو الممتلكات للمشتبه به في حالة المطاردة الساخنة بما يتوافق مع المتطلبات الدستورية وقانون فرجينيا19 §.2-.77

a. تعريف استثناء المطاردة الحثيثة من متطلبات أمر الضبط القضائي

b. تحديد الظروف التي تبرر الملاحقة الساخنة

c. تحديد نطاق البحث في حادث المطاردة الساخنة

نتائج الأداء 2.13.

تفتيش، أو تفتيش أحد الأشخاص.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.13.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. تحديد المعايير التي يمكن بموجبها إجراء تفتيش ذاتي للشخص المعني.

2.  تحديد المعايير التي يمكن بموجبها إجراء بحث عن موضوع ما.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.13.1 عناصر الاحتجاز والاعتقال.

2.13.2 نطاق تفتيش الشخص والظروف التي يجوز فيها توسيع نطاق التفتيش ليتجاوز الشخص المعني.

2.13.3 المبادئ القانونية ذات الصلة:

2.13.3.1. . تيري ضد أوهايو (شخص غير محتجز)

2.13.3.2. . بيل ضد ولفش (شخص رهن الاحتجاز)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عناصر الاحتجاز والاعتقال.

2. نطاق تفتيش الشخص والظروف التي يجوز فيها توسيع نطاق التفتيش ليتجاوز الشخص المعني.

3. المبادئ القانونية ذات الصلة:

a. تيري ضد أوهايو (شخص غير محتجز)

b. بيل ضد ولفش (شخص رهن الاحتجاز)

نتائج الأداء 2.14.

تحديد الأدلة أو الممتلكات المضبوطة أو المحتجزة أو المحتجزة أو الممتلكات المستردة وتحديد عهدتها وتسجيل تسلسل عهدتها.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.14.

1. في ضوء تمرين مكتوب، تحديد المتطلبات القانونية لتحديد وإثبات الحراسة وتوثيق سلسلة الحراسة للأدلة أو الممتلكات المضبوطة أو المحتجزة أو الممتلكات المستردة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.14.1 عرّف الدليل.

2.14.2 تحديد أنواع الأدلة.

2.14.3 تحديد سلسلة العهدة.

2.14.4 تحديد الحد الأدنى من الاختبارات التي يجب أن يجتازها الدليل بنجاح قبل قبوله في أي محكمة جنائية.

2.14.5 تحديد الطرق المستخدمة للنظر مبدئياً في اعتبار عنصر ما دليلاً.

2.14.6 تحديد إجراءات إنشاء وتتبع سلسلة حفظ الأدلة:

2.14.6.1. . إثبات الحجز عن طريق وضع العلامات المناسبة والتأمين أو الحماية.

2.14.6.2. . توثيق جميع الأشخاص الذين تعاملوا مع الأدلة أو الممتلكات أثناء الاسترداد والإزالة والنقل والتخزين والإفراج.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الدليل.

2. تحديد أنواع الأدلة:

a. وثائقي (مواد مكتوبة)

b. التتبع

c. حقيقي

d. ظرفية

e. البدنية

f. الاعترافات

g. التصوير الفوتوغرافي

3. تحديد سلسلة العهدة.

4. تحديد الحد الأدنى من الاختبارات التي يجب أن يجتازها عنصر الدليل بنجاح قبل قبوله في أي محكمة جنائية (قواعد الإثبات):

a. الملاءمة القانونية

b. الصلة المنطقية

5. الطرق المستخدمة لتحديد الأدلة في البداية:

a. الملاحظة الشخصية

b. الاكتشاف من خلال مذكرة تفتيش سارية المفعول

6. تحديد الطرق المستخدمة للنظر مبدئياً في اعتبار عنصر ما دليلاً.

7. تحديد إجراءات إنشاء وتتبع سلسلة حفظ الأدلة وتتبعها:

a. إثبات الحراسة عن طريق وضع العلامات المناسبة وتأمين أو حماية

b. توثيق جميع الأشخاص الذين تعاملوا مع الأدلة أو الممتلكات أثناء الاسترداد والإزالة والنقل والتخزين والإفراج.

نتائج الأداء 2.15.

تحديد الأساس القانوني لاستخدام القوة من قبل النائب.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.15.

1.  في ضوء تمرين مكتوب، حدد عناصر السوابق القضائية والقانون التشريعي المتعلق باستخدام القوة من قبل النواب أثناء أداء الواجب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.15.1 الحفاظ على الحياة: السوابق القضائية

2.15.2 الحفاظ على الممتلكات.

2.15.3 إنفاذ اللوائح.

2.15.4 منع الهروب.

2.15.5 إنفاذ الأوامر السارية المفعول

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

السوابق القضائية المتعلقة باستخدام القوة من قبل النواب أثناء أداء الواجب.

1. الحفاظ على الحياة:

a. السوابق القضائية:

1. قضية غراهام ضد كونور (تطبق قواعد التعديل الدستوري الأكثر ارتباطًا بحالة موضوع القوة)

2. تينيسي ضد غارنر (يطبق اختبار المعقولية الموضوعية)

3. هدسون ضد ماكميلان (استخدام القوة ضد سجين مدان)

4. الولايات المتحدة ضد كوب (استخدام القوة ضد المحتجزين قبل المحاكمة) (905 F2d 784 (1990)

2. الحفاظ على الممتلكات.

3. إنفاذ اللوائح.

4. منع الهروب.

5. إنفاذ الأوامر السارية

نتيجة الأداء 2.16.

تحديد الظروف التي يتم فيها أخذ بصمة الشخص.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.16.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. تحديد الظروف التي يتم فيها أخذ بصمة الشخص المعني.

2. تحديد المتطلبات المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.16.1 الظروف التي ينبغي فيها أخذ بصمات المشتبه به:

2.16.1.1. . متهم بجناية

2.16.1.2. . متهمون بجنحة من الفئة الأولى أو الثانية

2.16.1.3. . مدان بما ورد أعلاه

2.16.2 المتطلبات القانونية المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث:

2.16.2.1. . العمر

2.16.2.2. . نوع الجريمة

2.16.2.3. . متهمون بأنواع معينة من الجرائم

2.16.2.4. . الاحتفاظ بسجلات بصمات الأحداث بشكل منفصل عن سجلات البالغين

2.16.2.5. . إتلاف سجلات بصمات الأحداث

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. الظروف التي يتم فيها أخذ بصمات المشتبه به: (§.19 2-390)

a. متهم بجناية

b. المتهم بجنحة من الفئة الأولى أو الثانية

c. المحكوم عليه في جنحة من الفئة الأولى أو الفئة الثانية19(§.2-74)

2. المتطلبات المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث: §.161299

a. العمر

b. نوع الجريمة

c. المشتبه به في أنواع معينة من الجرائم

d. الاحتفاظ بسجلات بصمات الأحداث بشكل منفصل عن سجلات البالغين

e. إتلاف سجلات بصمات الأحداث

نتائج الأداء 3.1.

مقابلة المشتكي أو الشاهد أو الضحية.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.1.

1. إعطاء تمرين كتابي أو عملي:

a. تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند إجراء المقابلة.

b. مقابلة المشتكي أو الشاهد أو المجني عليه.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

بالنسبة لمقدم الشكوى أو الشاهد أو الضحية:

3.1.1 السلوك المهني

3.1.2 استخدام الأسئلة المفتوحة

3.1.3 تسجيل المعلومات اللازمة لاستكمال التقرير

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

بالنسبة لمقدم الشكوى أو الشاهد أو الضحية:

1. السلوك المهني

2. استخدام الأسئلة المفتوحة.

3. المعلومات اللازمة لاستكمال التقرير.

4. يجب إجراء مقابلات مع الشاكين والشهود بشكل منفصل وفي وقت مبكر من الحادثة.

5. يتم الإدلاء بالأقوال في ظل ظروف لا تنطوي على إكراه أو تهديد أو وعود.

6. يتم التركيز على التفاصيل التي تبرز وقائع الحادثة والبناء عليها.

7. يتم إبلاغ الشاكين والشهود بأنه قد تتم إعادة استجوابهم في وقت لاحق للحصول على معلومات قد لا يتذكرونها في الوقت الحالي أو حول معلومات تم تطويرها لاحقًا.

8. يتم توجيه الشكر لمقدمي الشكاوى والشهود على ما قدموه من معلومات و/أو مساعدة.

9. تحديد متى/إذا تحولت المقابلة من مقابلة إلى استجواب أو أصبحت اتهامية.

نتائج الأداء 3.2.

تهدئة الأفراد المضطربين عاطفياً.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.2.

1. في إطار تمرين عملي، استخدمي تقنيات المهارات اللفظية الإيجابية ولغة الجسد للتحدث مع الأشخاص الذين يعانون من اضطراب عاطفي بطريقة تهدئتهم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.2.1 الصوت:

3.2.1.1. . الحجم

3.2.1.2. . النغمة

3.2.1.3. . التحكم

3.2.2 وضعيات الجسم

3.2.3 اقتراح موارد للسجين/المعتقل (قسيس، خدمات استشارية، mental health، إلخ).

3.2.4 قم بإبلاغ المشرف والمتابعة إذا لزم الأمر.

3.2.5 قم بتوثيق جميع الإجراءات، إذا لزم الأمر، و/أو حسب ما تتطلبه سياسة الوكالة وإجراءاتها.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعابير الوجه

2. وضعيات الجسم

3. التواصل بالعينين

4. الصوت:

a. الحجم

b. النغمة

c. التحكم

5. استخدام اللغة

6. اقتراح موارد للسجين/المعتقل (قسيس، خدمات المشورة، الصحة النفسية، إلخ).

7. قم بإبلاغ المشرف والمتابعة إذا لزم الأمر.

8. قم بتوثيق جميع الإجراءات، إذا لزم الأمر، و/أو حسب ما تتطلبه سياسة الوكالة وإجراءاتها.

نتائج الأداء 3.3.

استخدام تقنيات التواصل في الأزمات حسب الاقتضاء (الأشخاص العدائيين/المواجهين).

حافظي على هدوئك وحافظي على هدوئك وتجنبي تفاقم الموقف.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 3.3.

1. تحديد التفاوض والوساطة والتحكيم وتحديد أو توضيح خطوات كل أسلوب من أساليب إدارة النزاعات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.3.1 تقييم مشهد النزاع أو الأزمة

3.3.2 الحفاظ على احتياطات سلامة الضباط

3.3.3 استخدام لغة مهدئة:

3.3.3.1. . إيلاء الاهتمام المناسب للشخص المعادي/المتصادم

3.3.3.2. . الانتقال إلى أساليب حل النزاعات

3.3.4 تعريف التفاوض والوساطة والتحكيم.

3.3.5 تحديد الخطوات التي ينطوي عليها كل نوع من أساليب إدارة النزاعات المذكورة أعلاه.

3.3.6 التفاوض أو التوسط أو الوساطة أو التحكيم في حالة النزاع أو الأزمة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم مشهد النزاع أو الأزمة

2. الحفاظ على احتياطات السلامة

3. استخدام لغة مهدئة:

a. إيلاء الاهتمام المناسب للشخص المعادي/المتصادم

b. الانتقال إلى أساليب حل النزاعات

4. تعريف الوساطة والتفاوض والتحكيم.

a. الوساطة هي عملية الاستعانة بطرف ثالث محايد للعمل كوسيط أو موفق بين الأشخاص أو الأطراف من أجل التوصل إلى اتفاق أو حل نزاع. الهدف هو مساعدة المتنازعين على التوصل إلى حل خاص بهم.

b. التفاوض هو عملية التشاور أو المناقشة أو المساومة للتوصل إلى اتفاق.

c. التحكيم هو عملية الاستعانة بطرف ثالث أو أطراف ثالثة لسماع طرفي النزاع واتخاذ قرار بشأن تسوية النزاع.

5. الخطوات المتبعة في كل نوع من أساليب إدارة النزاعات المذكورة أعلاه.

a. الوساطة

1. يذكر كل شخص موقفه/موقفها بإيجاز للطرف الثالث المحايد (النائب). لا يتحدثان مع بعضهما البعض مباشرةً حتى يوجههما الوسيط للقيام بذلك.

2. يستخلص النائب اقتراحات من المتنازعين حول كيفية حل المشكلة. "يجب أن تكون هناك طريقة ما لحل هذه المشكلة. قدم اقتراحاً معقولاً."

3. يتحقق النائب من كل حل مقترح مع المتنازع الآخر حتى يكون هناك قبول أو حل وسط.

4. يجب أن يتجنب النائب انتقاد الحلول المطروحة، حتى لو لم يكن موافقاً عليها.

5. يلخص النائب الاتفاق الذي تم التوصل إليه.

6. يشجع النائب المتنازعين على العمل بالحل والمغادرة.

b. التفاوض - يُعرّف التفاوض بأنه تبادل الأطراف المشاركة في تبادل المعلومات للحصول على منفعة أو حل نزاع أو أزمة أو ما إلى ذلك. يجب استخدامها عند فشل الوساطة.

1. يذكر كل شخص موقفه/موقفها بإيجاز.

2. يعرض المفاوض (النائب) المفاوض الحلول الوسط الممكنة على المتنازعين بطريقة محايدة وغير دفاعية.

3. عندما يتم التوصل إلى حل وسط، يلخص النائب الاتفاق للأطراف المعنية ويغادر. في بيئة المحكمة، يراقب النائب الأطراف بشكل دوري للتأكد من التزامهم بالاتفاق. 

c. التحكيم - يُعرّف بأنه طرف ثالث يحدد حل النزاع ويفرض هذا الحل على جميع الأطراف المعنية.

1. هذا هو أسلوب الملاذ الأخير.

2. هنا يفرض النائب حلاً على المتنازعين بناءً على معرفته بموضوع النزاع وسياسات مكتب المأمور المتعلقة بنوع النزاع الذي بينهم.

a. يحدد النائب الحل الذي من شأنه حل النزاع القائم.

b. يعرض النائب الخيارات والعواقب المترتبة على عدم الموافقة على حل النزاع حسب التوجيهات.

c. يقوم النائب بإبلاغ النائب بمسؤوليته/مسؤوليتها إذا لم يتبع المتنازعون التوجيهات.

d. ويرتبط النائب بأي قوانين و/أو سياسات سارية وعواقب استمرار الأفعال التي تخالف أيًا من هذه القوانين و/أو السياسات.

e. يوضح النائب بوضوح أنه يجب على الأطراف الامتثال للقانون أو السياسات أو تحمل العواقب.

d. الإحالة - يمكن دمجها مع أي من الأساليب الأخرى.  يقوم النائب بتحديد الخدمات التي قد تكون قادرة على مساعدة المتنازعين (المشورة، إلخ).

6. التفاوض أو التوسط أو الوساطة أو التحكيم في حالة النزاع أو الأزمة:

a. تحديد عدم حدوث أي عنف جسدي. في حالة حدوث عنف جسدي، اتبع السياسة والإجراءات الخاصة بنوع الجريمة المرتكبة.

b. الحفاظ على جميع احتياطات السلامة. يجب ألا يؤدي وصول الدعم إلى موقع الحادث إلى تعطيل جهود النائب الأول بل يجب أن يأخذ التوجيهات ويدعم النائب الأول.  الهدف الأساسي هو الحفاظ على السلام وعدم السماح للأطراف بالتحول إلى العنف الجسدي.

c. تهدئة الموقف عن طريق الفصل بين الطرفين وتوضيح أنك بحاجة إلى معرفة الحقائق المتعلقة بالنزاع. ستتاح لكل شخص فرصة للتحدث، لكنك ستضع قواعد الحديث. (هذا جزء من الوساطة). سيقومون بتوضيح مواقفهم ولكن من خلالك. ستتبع الخطوات الموضحة للوساطة.

d. إذا لاحظت أن الطرفين في حالة هياج شديد، اصطحب كل منهما إلى منطقة مختلفة (يجب أن يعمل النائب الأول وضابط الدعم معًا للقيام بذلك). ستكون هذه مفاوضات.

e. يجب أن يستمع كل ضابط بعناية إلى الشرح الذي يقدمه كل طرف على حدة لتحديد ما هي المصلحة المشتركة بينهما. اطلب منهم تحديد بعض البدائل التي قد يوافق عليها كلاهما. يجب أن يتشاور الضباط قبل لم شمل الأطراف.

f. جمع الأطراف مرة أخرى لمناقشة البدائل التي قد تحل النزاع. يجب أن يتوصلا إلى اتفاق على بديل لحل نزاعهما. ستقوم بتلخيص ذلك وإخبارهم بأنهم سيخضعون للمراقبة لامتثالهم لهذا الاختيار.

g. التعرف على الحالات التي لا تؤدي فيها أساليب إدارة النزاع بالوساطة أو التفاوض إلى النتيجة المرجوة. العمل كمحكّم في هذه القضية واتخاذ القرار للأطراف باتباع سياسة الوكالة فيما يتعلق بالسجناء/الموقوفين غير المتعاونين.

h. إذا كانت أساليب إدارة النزاع تحقق النتيجة المرجوة، انصح الأطراف بالعودة إلى روتينهم المعتاد.

نتائج الأداء 3.4.

كتابة التقارير.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.4.

1. بالنظر إلى تمرين عملي يصور حادثة ما، اكتب تقريراً.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.4.1 نوع الجريمة (ماذا)

3.4.2 معلومات الموضوع (الموضوعات) ووصفه (من)

3.4.3 معلومات الضحية (الضحايا) ووصفها (من)

3.4.4 تاريخ/وقت وقوع الحادث/الموقع (متى وأين)

3.4.5 الظروف المحيطة بالحادث (ماذا وكيف)

3.4.6 معلومات الطرف المشتكي/الطرف المبلغ (ماذا ولماذا)

3.4.7 معلومات الشاهد (الشهود) (ماذا ولماذا)

3.4.8 الإجراء المتخذ.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أنواع التقارير التي يستخدمها مكتب المأمور:

a. السجلات

b. النماذج

c. تقارير الحوادث

d. المذكرات

e. الرسائل

2. اكتب تقريراً بالحادثة يتضمن ما يلي:

a. البيانات الأساسية:

1. الاسم (الأسماء)

2. رقم النزيل إن وجد

3. رقم الزنزانة إن أمكن

4. تاريخ/وقت اليوم

b. الاستخدام السليم للقواعد النحوية

c. بيانات دقيقة للوقائع تتضمن اقتباسات.

d. تمثيل كامل ومفصل للوقائع

e. لغة محايدة وواضحة وموجزة

3. راجع التقرير للتحقق من أن الإجابات على الأسئلة من، وماذا، وأين، ومتى، ولماذا، وكيف مدرجة في التقرير.

ملاحظة المدرس: أكد للصف أنه يجوز استدعاء جميع التقارير المكتوبة إلى المحكمة. إنه من المهم توثيق جميع العوامل المتعلقة بالحادثة كتابيًا وتقديمها في بطريقة احترافية يمكن لأي شخص قراءتها وفهمها.

نتائج الأداء 3.5.

الاستعداد للشهادة في المحكمة والإدلاء بالشهادة في المحكمة؛ في الإجراءات القانونية والإدارية؛ أمام هيئات المحلفين الكبرى؛ في المحاكمات الجنائية؛ في جلسات الاستماع لقمع الأدلة؛ في جلسات الاستماع إلى الموافقة الضمنية؛ في جلسات الاستماع إلى الأسباب المحتملة.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.5.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد الخطوات الأساسية التي يجب أن يتخذها الضابط للتحضير لشهادة المحكمة.

2. بالنظر إلى التمرين العملي، قم بالتحضير للشهادة في قاعة المحكمة وإثباتها

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.5.1 التحضير لشهادة المحكمة بشكل عام:

3.5.1.1. . مراجعة الملاحظات والتقارير.

3.5.1.2. . استشر محامي الكومنولث أو محامي المدينة، إذا لزم الأمر.

3.5.1.3. . مراجعة الأدلة المادية ونتائج المختبر.

3.5.1.4. . التأكد من المظهر الاحترافي.

3.5.1.5. . صياغة وتوضيح وقائع قضية اعتداء على سجين في المحكمة.

3.5.2 التحضير للإدلاء بالشهادة في جلسة استماع السبب المحتمل:

3.5.2.1. . مثول النائب أمام القاضي أو قاضي الصلح أو كاتب المحكمة.

3.5.2.2. . النائب يتعرف على المشتبه به

3.5.2.3. . يصف النائب الوقائع والظروف التي تؤدي إلى الاعتقاد بأن جريمة قد ارتُكبت وأن الشخص المذكور هو مرتكب الجريمة ويقدم هذه المعلومات في إفادة مكتملة بدقة

3.5.2.4. .  يقسم النائب أو يؤكد على صحة البيان أمام القاضي أو قاضي الصلح أو كاتب المحكمة.

3.5.3 عرض الشهادة في قاعة المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

ذات صلة بشهادة المحكمة العامة:

1. معرفة القانون المتعلق بالشهادة والسبب المحتمل والاعتقال والموافقة الضمنية.

2. معرفة وقائع القضية. (التشاور مع المدعي العام حسب الحاجة)

3. مراجعة الملاحظات والتقارير المكتوبة:

a. لا يجوز للنائب أن يقرأ الملاحظات في شهادة المحكمة، بل يكتفي بالإشارة إليها.

b. الوقت بين الحادثة/الجريمة والمحكمة يقلل من دقة الذاكرة.

c. العرض الدقيق للأدلة في المحكمة أمر بالغ الأهمية للإدانة.

4. مراجعة الأدلة المادية ونتائج المختبر.

5. استعدّ ذهنياً. (تقديم الحقائق وليس إصدار الأحكام)

6. استعد لاستخدام سلوك هادئ ومهني.

7. استعد لاستخدام مهارات اللغة الإنجليزية الجيدة.

8. انتبهي إلى لغة الجسد.

9. استخدم نبرة صوت واضحة وهادئة في الكلام.

10. التحلي بالصدق والدقة والموضوعية في الشهادة.

ذات صلة بجلسات استماع الأسباب المحتملة

1. معرفة القانون المتعلق بالسبب المحتمل

a. التعريف

b. من يمكنه إصدار أمر قضائي

1. قاضي الصلح

2. القاضي

3. كاتب المحكمة

c. عناصر السبب المحتمل:

1. الأدلة المادية

2. شهادة الشهود

3. القرب الشديد

4. حيازة غرض مسروق

5. الوقت بين الحدث والقبض على الممتلكات أو استردادها

6. الإقرار/اعتراف/إفادات الإدانة

2. معرفة قانون فيرجينيا19 §. - .2-72

3. معرفة وقائع القضية:

a. تاريخ ووقت وقوع الحادث.

b. توضيح الوقائع التي تدعم السبب المحتمل لارتكاب الجريمة.

4. ملاحظات مكتوبة. (مرجع فقط)

5. استعدّ ذهنياً. (اشهد على السبب المحتمل، ولا تطلب أمرًا قضائيًا)

6. استعد لاستخدام سلوك هادئ ومهني.

7. استعد لاستخدام مهارات اللغة الإنجليزية الجيدة.

8. انتبهي إلى لغة الجسد.

9. استخدم نبرة صوت واضحة وهادئة في الكلام.

10. التحلي بالصدق والدقة والموضوعية في الشهادة.

11. تقديم إفادة خطية دقيقة وكاملة لاختتام الشهادة.

نتائج الأداء 3.6.

التواصل اللفظي مع الأشخاص ذوي المستويات المختلفة من الفهم.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.6.

1. بالنظر إلى التمرين العملي، تواصل لفظياً مع الأشخاص الذين لديهم وعي بمستويات الفهم المختلفة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.6.1 تحديد الجماهير التي قد تحتاج من الضابط إلى تعديل طريقة التواصل.

3.6.2 تحديد التعديلات التي قد تكون مطلوبة عند التواصل مع مختلف الجماهير.

3.6.2.1. . الأشخاص تحت تأثير الكحول أو المخدرات.

3.6.2.2. . أشخاص متنوعون ثقافياً.

3.6.2.3. . الأشخاص ذوو الإعاقات العقلية.

3.6.2.4. . الأشخاص الذين يعانون من الخرف بما في ذلك مرض الزهايمر.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد أسباب الاستخدام المستمر للغة المهنية والتحدث البسيط

2. تحديد الجماهير التي قد تحتاج من الضابط تعديل طريقة التواصل معها

a. الأحداث من مختلف الأعمار

1. طرق الرد على الأسئلة بإجابات مناسبة للعمر:

a. كن صادقًا ولكن استخدم اللغة التي من المرجح أن يفهمها الحدث.

b. التأكيد على الإيجابيات في كل ما يناقشه الحدث، إن أمكن.

b. الاختلافات بين الأجيال. (الشخص في جيل مختلف عن النائب

c. أشخاص متنوعون ثقافياً

1. حدد اللغة التي يتحدث بها الشخص، إن لم تكن الإنجليزية (إن أمكن)؛ احصل على خدمات مترجم فوري، إن أمكن.

2. اختر بيئة أو مكاناً هادئاً للتحدث، إن أمكن.

3. استخدم مجموعة متنوعة من المصطلحات لتحديد ما قد يفهمه المتلقي، ثم اختر المصطلحات الأكثر سهولة في الفهم؛ لا تستخدم مصطلحات أو لغة مهينة.

4. اختر معدل الكلام المفيد للمتلقي.

5. استخدم لغة الجسد أو الإيماءات التي تعزز التواصل اللفظي.

6. انطق الكلمات بوضوح ودقة.

7. شجع المتلقي على طرح أسئلة للتوضيح.

d. المتعلمون

e. الأشخاص غير المتعلمين

f. المعوقون عقلياً

g. الأشخاص المضطربون عاطفيًا

h. شخص معاق بدنياً أو مسن يعاني من مشاكل في الحركة:

1. اسأل عما إذا كان بإمكانك تقديم المساعدة.

2. اسأل الشخص عن أفضل طريقة لمساعدته. (إذا كان ذلك مناسبًا)

3. كن على دراية بضعف السمع.

i. المشردون

3. تحديد التعديلات التي قد تكون مطلوبة عند التواصل مع مختلف الجماهير.

a. نبرة الصوت

b. استخدام اللغة/التبسيط اللغوي

c. وضعيات/إيماءات الجسم

d. الوعي الثقافي:

1. تحديد الثقافات المتنوعة التي تعيش في الولاية القضائية.

2. حدد الاعتبارات الخاصة بهذه الثقافات التي يجب أن تكون على دراية بها والتي قد تكون مفيدة في إجراء مقابلة مع أحد النزلاء.

3. تحديد الموارد اللازمة للمساعدة في الترجمة اللغوية للثقافات المتنوعة في الولاية القضائية.

e. تعابير الوجه

f. التواصل بالعينين

g. العادات المحلية

4. تحديد المحادثة التي تساعد على تعزيز الخدمات الإيجابية للمحاكم.

5. جماهير محددة قد تتطلب من النائب تعديل أسلوب التواصل معها:

a. الأشخاص المتخلفون عقلياً

b. الأشخاص المصابون بأمراض عقلية

c. الأشخاص الذين يعانون من الخرف بما في ذلك مرض الزهايمر (AD):

1. التعرف على الأعراض الجسدية والعقلية والسلوكية وعواقب مرض الزهايمر.

2. تحديد المواقف التي قد يصادف فيها شخص مصاب باضطراب نقص الانتباه.

3. تحديد تقنيات تدخل محددة لإدارة الشخص المصاب باضطراب طيف التوحد.

4. تحديد الموارد المحتملة التي تساعد في الاستجابة للأشخاص المصابين بمرض الزهايمر أو الخرف: جمعية الزهايمر، وبرنامج العودة الآمنة، ومشروع المنقذ.

6. معرفة الوعي الثقافي التي قد تساعد في ضبط التواصل مع الجماهير:

a. تعريف الثقافة والتجمعات الثقافية.

b. تعريف العرق والمجموعات العرقية.

c. تحديد الثقافات المتنوعة التي تعيش في الولاية القضائية.

d. تحديد مجموعة متنوعة من الثقافات التي قد يزور أفرادها الولاية القضائية أو يسافرون عبرها.

e. عرّف المركزية العرقية.

f. عرّف الصورة النمطية.

g. تحديد الاعتبارات الخاصة بالثقافات التي من المفيد أن يكون النائب على دراية بها من أجل إجراء مقابلة مع أحد النزلاء.

h. تحديد الموارد اللازمة للمساعدة في الترجمة اللغوية لمختلف الثقافات في الولاية القضائية.

نتائج الأداء 3.7.

إدارة الضغط النفسي باحترافية.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.7.

1. تحديد أو إظهار المهارات والتقنيات اللازمة للاستجابة للمواقف العصيبة بشكل احترافي من خلال تمرين كتابي أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.7.1 عرّف الأزمة والضحية والتوتر.

3.7.2 تحديد ثلاث مراحل لردود فعل الضغط النفسي.

3.7.3 تحديد الخصائص المشتركة للإجهاد.

3.7.4 تحديد طرق التعامل مع الضغط النفسي.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الأزمة والضحية والتوتر.

a. الأزمة - الأزمة هي وقت أو مرحلة أو حدث حاسم أو حاسم يمثل نقطة تحول في مسار أي شيء.

b. الضحية - الشخص الذي يتضرر من فعل أو حالة أو ظرف ما أو يتكبد خسارة من خلال فعل أو حالة أو ظرف ما.

c. الإجهاد هو استجابة الجسم غير المحددة لأي طلب مفروض عليه.(هانس سيل، دكتوراه في الطب) يجب على الأفراد أن يتعلموا قدر الإمكان عن ردود أفعالهم الفردية تجاه الإجهاد لأن ذلك سيوفر الأساس لتعزيز قدرتهم على إدارة ضغوطهم. ما هي بعض الاستجابات غير المحددة التي يعطيها جسمك كرد فعل على المطالب التي تفرضها عليه؟

2. التعامل مع الأزمات. (تفاعلات الإجهاد)

a. خمسة سلوكيات عامة للتأقلم

1. الاستراتيجيات المعرفية. (التفكير المسبق، أو التخطيط المسبق لكيفية التصرف إذا واجهت موقفًا معينًا)

2. الاستراتيجيات اللفظية. (التحدث عن طريقك للخروج من الموقف)

3. الاستراتيجيات البدنية. (القتال أو الهروب)

4. الدفاع النفسي. (القتال أو الهروب)

5. رد الفعل الفسيولوجي. (احتمالات عديدة؛ بكاء أو احمرار الوجه أو إطباق الأسنان أو قبضات اليد، إلخ).

b. ست استراتيجيات للتكيف يمكن ملاحظتها أظهرها الضحايا:

1. القلق الشديد (الحالة الانفعالية عند تأثير الأزمة)

2. الإنكار (لا أصدق أن هذا يحدث)

3. الغضب (الانزعاج لأنهم لم يستحقوا ذلك)

4. الندم (الشعور بالذنب. . كان من الممكن أن تمنع حدوث ذلك "لو لم أكن قد. . .")

5. الحزن (الحزن الشديد والعجز واليأس الذي تشعر به الضحية)

6. المصالحة - بعد العمل على تجاوز الحزن والرغبة في "تجاوزه" والمضي قدمًا في الحياة. 

3. تحديد ثلاث مراحل لردود فعل الضغط النفسي:

a. مرحلة الإنذار: تحدث هذه المرحلة عندما يتفاعل الجسم مع عامل الضغط النفسي برد فعل جسدي. وتشمل ما يلي:

1. زيادة معدل التنفس

2. زيادة معدل ضربات القلب

3. زيادة معدل الأيض

4. زيادة الأكسجين في الدم

5. زيادة السكر في الدم

6. زيادة نسبة الدهون في الدم في الدم

7. زيادة نسبة الكوليسترول في الدم

8. زيادة تدفق الدم إلى العضلات

9. زيادة آلية تخثر الدم

10. انخفاض الهضم

11. انخفاض الاستجابة الالتهابية

12. انخفاض الاستجابة المناعية

b. مرحلة المقاومة: تحدث هذه المرحلة بعد زوال عامل الإجهاد ويعمل الجسم على إصلاح الضرر الناجم عن الإجهاد.

c. مرحلة الإنهاك: وتحدث هذه المرحلة عندما تطول فترة الضغوطات ويبقى الجسم في حالة إنذار مع عدم وجود وقت لإصلاح نفسه فيبدأ الإنهاك.

4. تحديد الخصائص المشتركة للإجهاد:

a. التوتر النفسي أو الجسدي

b. الشعور بالضغط أو الإلحاح

5. تحديد طرق التعامل مع الضغط النفسي:

a. يساعد النشاط البدني على التحكم في التوتر. إن الحفاظ على لياقتك البدنية كقاعدة عامة يمنحك الثقة في مهاراتك البدنية ويساعدك على اليقظة الذهنية. كما أن التمارين البسيطة لتخفيف العضلات التي قد تتوتر من العمل لفترات طويلة في أوضاع معينة مفيدة أيضاً. يمكن القيام بلف الكتفين ولف الرأس والوقوف والتمدد وتدوير الذراعين وما إلى ذلك بشكل دوري على مدار اليوم للمساعدة في توفير بعض الراحة الجسدية. وهذا بدوره يساعد على التحكم في التوتر.

b. التواصل مع زملاء العمل أو الأحباء حول ضغوط يوم العمل. فقط تأكد من عدم خرق سرية المعلومات عند القيام بذلك. يساعد تقديم الدعم وتلقي الدعم من خلال مشاركة المشاعر المجهدة في التحكم في التوتر.

c. التعرف على الحدود. إذا كان الموقف في العمل خارج عن إرادتك ولا يمكن تغييره، فتعلمي أن تتقبلي ذلك.

d. اعتني بنفسك. تناول الطعام والنوم بشكل صحيح. تعتبر التغذية الجيدة والراحة المناسبة عاملين مهمين للجميع في التعامل مع التوتر. يؤثر نقص التغذية السليمة على القدرات العقلية. قد يؤدي عدم الحصول على الراحة المناسبة إلى جعل الشخص أقل تحملاً للمواقف التي يمكن السيطرة عليها.

e. استمتع بوقتك. يعد تخصيص وقت للأشياء التي تستمتع بالقيام بها أمرًا مهمًا للاسترخاء والمساعدة في الحفاظ على نظرة متوازنة. بدون ذلك، قد تتفاعل مع مكالمات طلب الخدمة بشكل سلبي أكثر مما هو مناسب.

f. تنفس يمكن أن يساعدك أخذ أنفاس بطيئة وعميقة بشكل دوري على الاسترخاء ويساعدك على الحفاظ على هدوئك في حالة الأزمات. استخدم تقنية التنفس هذه للمساعدة على التركيز الذهني.

g. البكاء. عندما يؤثر عليك موقف ما بعمق، فإن الدموع توفر لك تنفيسًا جيدًا للقلق. عندما تتخلصين منها، ستكونين أكثر قدرة على التأقلم.

h. استخدم التخيل الذهني. يمكنك إنشاء مكان خاص وهادئ في ذهنك يساعدك على التحكم في التوتر. يمكنك الذهاب إلى هناك حتى عندما تكون في العمل واستخدام تلك الصور لمساعدتك على تجاوز متصل أو موقف صعب.

i. تجنب التطبيب الذاتي. تجنب الأدوية بشكل عام، ولكن إذا كنت تتناول أي أدوية موصوفة طبياً، اتبع التعليمات ولا تتناول أدوية إضافية. يمكن للأدوية، حتى تلك التي لا تحتاج إلى وصفة طبية، أن تتسبب في الإدمان وتخلق المزيد من التوتر أكثر مما تخفف منه.

j. كن إيجابيًا. ركز على الأشياء الجيدة في العالم والحياة والناس. قد ينتج عن التفكير السلبي حديث سلبي ومشاعر سلبية ليست صحية لك ولزملائك في العمل ومكان عملك. عند وجود خلافات، اعمل بطريقة استباقية لحلها.

k. استخدم حديث النفس الإيجابي. فكّر بأفكار جيدة عن نفسك. قم بتحية نفسك عندما تقوم بعمل جيد. التفكير الإيجابي هو أحد أفضل الأدوات التي يمكنك استخدامها والتي ستساعدك في نهاية المطاف على إدارة التوتر بشكل منتج.

6. تحديد الموارد التي قد تكون متاحة للموظفين للمساعدة في التعامل مع الضغوط:

a. الأطباء

b. خدمات القاعدة الإيمانية

c. مجلس الخدمات المجتمعية

d. خدمات الدعم

نتائج الأداء 4.1.

الإشراف على النزلاء/الموقوفين في المحكمة والحفاظ على أمن النزلاء/الموقوفين.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.1.

1. تحديد خطوات الإشراف على النزلاء/المعتقلين في المحكمة من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي أو كليهما.

2. تحديد متطلبات الحفاظ على أمن النزلاء/المعتقلين من خلال تمرين كتابيو/أوعملي.

3. في ضوء تمرين مكتوب، حدد خطوات احتجاز الأشخاص بتهم جنائية معلقة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.1.1 اعتبارات سلامة الضباط عند الإشراف على السجناء/المعتقلين في المحكمة:

4.1.1.1. . فحص الحالة البدنية للسجين/المعتقل لتحديد مدى الحاجة إلى عناية طبية.

4.1.1.2. . تحديد النزلاء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية مثل النزلاء الذين يعانون من أمراض نفسية وعقلية وانتحارية وعنيفة/مخربة.

4.1.1.3. . طلب المساعدة أو تقديم المساعدة (الدعم) للسيطرة على النزلاء/المعتقلين العنيفين أو المشاغبين.

4.1.1.4. . تحديد طرق تأمين مكان الحادث عند وقوع حادث خطير.

4.1.2 متطلبات الحفاظ على أمن النزلاء/الموقوفين غير المقيدين.

4.1.3 خطوات احتجاز الأشخاص بتهم جنائية معلقة:

4.1.3.1. . تقديم أو تنفيذ إعادة الخدمة لأي وثيقة من وثائق المحكمة.

4.1.3.2. . إجراء تفتيش كامل للسجين/المعتقل بحثًا عن الأسلحة والبضائع المهربة وتوثيق سلسلة الحجز بحثًا عن الأدلة.

4.1.3.3. . استدعاء الطاقم الطبي لتفتيش تجويف الجسم إذا لزم الأمر.

4.1.3.4. . البحث عن أي ممتلكات شخصية وجردها وإصدار إيصال استلام.

4.1.4  الأوراق القانونية المتعلقة بالتزامات السجن

4.1.4.1. . أمر الالتزام

4.1.4.2. . إلغاء الكفالة/إلغاء الكفالة

4.1.4.3. . أوامر إصدار الأحكام

4.1.4.4. . أمر الإصدار

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط عند الإشراف على السجناء/المعتقلين في المحكمة.

a. إبلاغ توقعات السلوك للسجين/المعتقل بطريقة واضحة ومباشرة:

1.  لا حركات مفاجئة

2.  لا تتكلم

3. وجهك للأمام

4.  يجب أن يكون النزيل/المعتقل أمام النائب في جميع الأوقات

5. لا يُسمح للسجين/المعتقل بالتخلف عن الركب أبدًا

6.  السماح بالحركة البطيئة للسجناء/المعتقلين المقيدين في قيود الأرجل

b.  يجب ألا يسمح النائب بكسر نطاق السيطرة.

c. فحص الحالة البدنية للسجين لتحديد مدى حاجة السجين إلى عناية طبية.

d. تحديد النزلاء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية مثل النزلاء الذين يعانون من أمراض نفسية وعقلية وانتحارية وعنيفة/مخربة.

e. طلب المساعدة أو تقديم المساعدة (الدعم) للسيطرة على السجناء/المعتقلين العنيفين أو المشاغبين.

f. تحديد طرق تأمين مكان الحادث عند وقوع حادث خطير.

2. الحفاظ على أمن النزلاء/الموقوفين غير المقيدين:

a. لا يُسمح للسجين/المعتقل بالاتصال اللفظي أو الجسدي مع أي شخص آخر غير محاميه أو موظفي المحكمة.

b. توقع تصرفات السجين/المعتقل.

c. الجلوس خلف السجين/المعتقل بطريقة تمنع هروبه أو تهديده للقاضي أو غيره من موظفي المحكمة.

d. مرافقة السجين/المعتقل إلى المنصة و/أو منصة الشهود.

e. ابق متيقظًا.

f.  كن مستعداً لإخضاع السجين/المعتقل فوراً قبل إصدار الحكم.

3. احتجاز الأشخاص بتهم جنائية معلقة:

a. شرح وتنفيذ أمر القبض على الشخص المطلوب احتجازه.

b. وضع الموضوع في القيود.

c. نقل الشخص المعني على الفور من قاعة المحكمة إلى منطقة آمنة.

d. إجراء تفتيش كامل للسجين/المعتقل بحثًا عن الأسلحة والممنوعات وتوثيق سلسلة الحجز للأدلة وفقًا لسياسة القسم.

e. استدعاء الطاقم الطبي لتفتيش تجويف الجسم، إذا لزم الأمر.

f. جرد الممتلكات الشخصية وإصدار الإيصالات وتأمين الممتلكات.

g. فحص الاستمارات لتحديد الالتزام القانوني للسجن.

1. ترتيب الالتزام

2.  إلغاء الكفالة/إلغاء الكفالة

3. أوامر إصدار الأحكام

4.  أمر الإصدار

h. وضع المقبوض عليه في زنزانة الاحتجاز أو أي منطقة آمنة أخرى مخصصة لذلك وفقًا لسياسة القسم.

i. إخطار الموظفين المناسبين لنقل المقبوض عليه إلى السجن.

ملاحظة للمدرب: أبلغ المتدربين بأنه قد يتم تقديم توصية من مكتب المأمور فيما يتعلق بالاحتياجات الأمنية الخاصة، مثل القيود والموظفين الإضافيين، إلخ.

نتائج الأداء 4.2.

تفتيش قاعات المحكمة والأماكن ذات الصلة بالمحكمة بحثًا عن الأسلحة المخبأة والممنوعات.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.2.

1.  من خلال تمرين كتابي و/أو تمرين عملي، تحديد وشرح إجراءات تفتيش قاعة المحكمة والأماكن ذات الصلة بالمحكمة بحثًا عن الأسلحة المخبأة والممنوعات.

المعايير:  يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.2.1 أوقات إجراء عمليات البحث.

4.2.2 المجالات والمقالات التي سيتم البحث فيها.

4.2.3 المناطق في قاعة المحكمة حيث يمكن إخفاء الأسلحة أو الممنوعات:

4.2.3.1. . شرح تقنيات البحث في زنزانة الاحتجاز.

4.2.3.2. . مخاوف سلسلة العهدة.

4.2.4 الاعتبارات الرئيسية لإجراء البحث في قاعة المحكمة.

4.2.5 متطلبات سلسلة الحيازة.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أوقات إجراء عمليات البحث:

a.  قبل كل جلسة.

b.  بعد كل استراحة

c.  عند رفع الجلسة في نهاية اليوم.

d.  في أي وقت عند التنبيه إلى احتمال وجود سلاح في قاعة المحكمة.

e.  بعد التفتيش، يجب أن تبقى قاعة المحكمة مغلقة بإحكام أو أن تبقى تحت المراقبة المباشرة من قبل نائب أمن المحكمة.

2. المجالات والمقالات التي سيتم البحث فيها:

a. من الخارج:

1. موقف السيارات

2. المناظر الطبيعية

3. أوعية القمامة

4.  الجزء الخارجي من المبنى من خلال التجول حوله.

b. الداخلية - المناطق العامة:

1. أوعية القمامة

2. الكراسي (بما في ذلك الخلف والأسفل)

3. دورات المياه العامة:

a. موزعات المناشف

b.  تحت الأحواض

c. أوعية القمامة

4.  السقوف المتساقطة

5.  قد يتعرف آخرون كمدرب على

c. الداخلية - قاعة المحكمة:

1. منطقة المعرض بما في ذلك المقاعد والكراسي (الخلفية والسفلية)

2.  طاولة المحامي (أعلى وأسفل)

3. منطقة مراسل المحكمة     

4. مكتب الكتّاب

5.  مقعد القاضي

6.  ممرات النزلاء/المعتقلين

7. غرف مداولات هيئة المحلفين

8. السقوف المتساقطة

9.  قد يتعرف آخرون كمدرب على

d.  زنزانات الاحتجاز أو مناطق الاحتجاز.

            1.  360 البحث عن درجة .

2.  الانحناء/الركوع للبحث تحت الأجسام الثابتة. (السرير، خلف المراحيض، إلخ.)

3. بحث شبكي للمناطق. (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

4. استخدام الأجهزة الميكانيكية المتوفرة في وكالتك للمساعدة في عمليات البحث.

5. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها.

6. أمسك مصباحًا يدويًا في أوضاع مختلفة أثناء إجراء عملية بحث في خلية/منطقة/مبنى.

7. حدد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات التفتيش، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

e. الاعتبارات الرئيسية لإجراء البحث في قاعة المحكمة:

1. كن منتظماً.

2. كن دقيقاً.

3. استخدم الحس السليم والغريزة.

4. إذا تم العثور على بضاعة مهربة، لا تقم بإزالتها حتى يتم الانتهاء من معالجة مسرح الجريمة وفقًا لسياسة القسم.

5. قم بتخزين الأدلة حسب سياسة القسم.

6. استخدم احتياطات السلامة، ولا تلمس أي شيء مشبوه على سبيل المثال، إذا تم العثور على جسم مشبوه:

a.  تأمين المنطقة المباشرة

b.  تأمين المحكمة

c.  إخطار المشرف

d. تاريخ ووقت إجراء البحث في المستند

f. تقنيات تفتيش قاعات المحاكم والمناطق:

1.  360 البحث عن درجة .

2. الانحناء/الركوع للبحث تحت الأجسام الثابتة. (المقاعد والنوافير والمركبات وغيرها)

3. بحث شبكي للمناطق. (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

4. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها.

5. حمل مصباح يدوي في أوضاع مختلفة أثناء إجراء تفتيش قاعة المحكمة.

6.  استخدم الأجهزة الميكانيكية المتاحة في وكالتك لإجراء عمليات البحث. (مرايا التمديد، إلخ)

7. حدد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات البحث، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

g.  متطلبات سلسلة الحيازة؛ يرجى الرجوع إلى دليل إدارة علوم الطب الشرعي لمناولة الأدلة وقدرات المختبرات، تشرين الثاني/نوفمبر، 2003.

نتائج الأداء 4.3.

إجراء فحوصات أمنية دورية لتحديد أي خروقات أمنية وتصحيحها وتوثيقها.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.3.

1. من خلال تمرين كتابي و/أو عملي، حدد إجراءات الفحوصات الأمنية.

2. في ضوء تمرين كتابي و/أو عملي، اشرح إجراءات الفحوصات الأمنية.

3. القيام بتمرين عملي وملاحظة وتحديد السلوكيات غير الطبيعية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.3.1   تواتر الفحوصات الأمنية:

4.3.1.1. .  إجراء فحوصات أمنية غير منتظمة التوقيت.

4.3.1.2. .  تحقق من الروائح والأصوات غير المعتادة.

4.3.1.3. .  فحص المنشأة للتأكد من الحفاظ على الظروف الصحية.

4.3.2  أمثلة على المعدات التي يجب تضمينها في الفحص الأمني.

4.3.3  الاستجابة لإنذارات الإكراه.

4.3.4  تحديد مصادر الطاقة.

4.3.5  تحديد الإجراءات التي يجب اتخاذها فيما يتعلق بالأفراد الذين لا يمتثلون للمتطلبات الأمنية أو ينخرطون في أنشطة مشبوهة:

4.3.5.1. . راقب سلوك النزيل/المعتقل/المواطن واستجوبه لتحديد الخداع والغش والتلاعب.

4.3.5.2. . راقب النزيل/المعتقل/المواطنين بحثًا عن علامات تعاطي المخدرات أو الكحول أو غيرها من المواد.

4.3.5.3. . تحديد السلوك غير الطبيعي و/أو المشبوه للنزيل/المعتقل/المواطن.

4.3.5.3.1. . . علامات السلوك غير الطبيعي أو الخرف/مرض الزهايمر

4.3.5.3.2. . . خطر محتمل على النائب أو غيره من النزيل/المعتقل/المواطن الذي يتصرف بشكل غير طبيعي.

4.3.5.3.3. . . الإجراء المناسب الواجب اتخاذه فيما يتعلق بالسلوك غير الطبيعي الذي تمت ملاحظته.

4.3.5.3.4. . . حدد الإجراء الذي يجب اتباعه لاحتجاز شخص يظهر عليه سلوك يعطي النائب سببًا محتملًا للاعتقاد بوجود مرض عقلي باستخدام متطلبات قانون فيرجينيا المناسبة.

4.3.6 توثيق الإجراءات المتخذة.

4.3.7 مراقبة السجناء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية الذين يعانون من مشاكل صحية.

4.3.8 مراقبة/مراقبة المقبوض عليه أثناء مراقبة الانتحار.

4.3.8.1. . قم بإبلاغ المشرف واطلب الموارد المناسبة.

4.3.8.2. . الحفاظ على وضع آمن أثناء التواصل مع الشخص ومراقبة الأسلحة والحاجة إلى الاحتياطات العالمية في حالة وجود مخاطر بيولوجية.

4.3.8.3. . توثيق جميع الإجراءات.

4.3.9 توبيخ النزلاء/الموقوفين شفهيًا على مخالفات القواعد.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تواتر الفحوصات الأمنية:

a. الفحوصات اليومية.

b. الفحوصات المجدولة بانتظام وفقًا لسياسة القسم.

c. فحوصات عشوائية/فحوصات أمنية غير منتظمة التوقيت.

d. التحقيق في الروائح غير المعتادة:

1. الدخان المتصاعد من المواد الكهربائية أو المواد.

2. تدخين السجائر ومنتجات التبغ - لتشمل المخدرات غير المشروعة

3. الانسكابات الكيميائية (على سبيل المثال، شخص ما يرمي محلول التنظيف)

4. انسكاب البودرة (بودرة الأطفال لإخفاء دخان السجائر)

5. هريس محلي الصنع، نبيذ، كحول

6. فيضان المراحيض/امتلاء شبكة الصرف الصحي

7. تقيؤ النزيل

8. روائح الغاز

9. الدم

10. قد يتعرف آخرون كمدرب على

e.  التحقيق في الأصوات غير المعتادة:

1. أصوات كشط أو طرق على الجدران الخارجية/الداخلية.

2. أصوات نزيل في محنة

3. أصوات نزيل متورط في شجار و/أو أنشطة غير قانونية أخرى.

f.  فحص المرفق للتأكد من الحفاظ على الظروف الصحية.

2. إجراء جولات منتظمة على زنزانات/مناطق الاحتجاز وتوثيق الإجراءات المتخذة في عمليات الفحص الأمني المنتظمة.

a. التاريخ والوقت

b. المواقع التي تم فحصها

c. لاحظ المواقع التي تم تأمينها أو إذا لوحظت خروقات واتخذت إجراءات لتصحيحها.

3. أمثلة على المعدات التي يجب تضمينها في الفحص الأمني:

a.  معدات الأمن

b.  أجهزة المراقبة عن بُعد (تحديد قيود الاستخدام)

c. الأبواب

d. الأقفال

e. أجهزة قياس المغناطيسية

f.  مصادر الطاقة

g.  أجهزة الأشعة السينية (تحديد احتياطات السلامة)

h. إنذارات الإكراه:

1. كن على دراية بكل من موقع واستخدام جميع أجهزة الإنذار بالإكراه:

a. منصة القضاة

b. وظائف الموظفين في قاعة المحكمة (كاتب)

c. غرف القضاة

d. مكاتب كتبة المحكمة

2. اختبر أجهزة الإنذار بشكل دوري للتأكد من عملها بشكل صحيح.

3. إخطار مركز أمن المحكمة أو غرفة التحكم ووكالة إنفاذ القانون قبل إجراء الاختبار.

i.  الغرف الميكانيكية/الكهربائية/المرافق أو الحجرات.

j.  أنظمة التحكم البيئي، أي نظام التدفئة/التكييف والتهوية.

k.  توثيق تاريخ وأوقات عمليات التفتيش الأمني كتابةً.

4. الاستجابة لإنذارات الإكراه:

a. تحديد إجراء القسم للاستجابة لإنذار الإكراه من كل موقع يوجد فيه إنذار بالإكراه.

b. التدرب على الاستجابة لإنذار الإكراه. (يمكن للمدرب وضع سيناريو حالة مناسب لذلك)

c. توثيق جميع المعلومات التي ينبغي تحديدها كتابةً بناءً على الاستجابة للإنذار:

1. التاريخ والوقت

2. معلومات الحادث (الأطراف المتورطة، والأنشطة التي حدثت، وسبب إطلاق الإنذار)

3. تصرفات النواب المستجيبين (ما قام به النواب المستجيبون ونتائج تصرفاتهم)

5. تحديد مصادر الطاقة:

a. تحديد أهمية معرفة مكان مصادر الطاقة وكيفية تعطيل/إعادة ضبط الطاقة.

b. تحديد الكيفية التي قد يلزم استخدامها في الاستجابة الأمنية.

c. تحديد مصادر الطاقة في حالات الطوارئ.

d. تحديد لوحات الوصول.

6.  التحقيق واتخاذ الإجراءات المناسبة فيما يتعلق بالأفراد غير الملتزمين بالمتطلبات الأمنية أو المنخرطين في أنشطة مشبوهة.

a. مراقبة سلوك النزيل/المعتقل/المواطن واستجوابه لتحديد الخداع والغش والتلاعب.

b. مراقبة النزيل/المعتقل/المواطنين بحثًا عن علامات المخدرات أو الكحول أو غيرها من المواد.

c. تحديد السلوك غير الطبيعي و/أو المشبوه للسجين/المعتقل/المواطن:

1. علامات السلوك غير الطبيعي/الاضطرابات أو الخرف/مرض الزهايمر:

a. الاضطراب ثنائي القطب:

1. التقلبات المزاجية

2. أوهام العظمة/العظمة

3. الكلام السريع

ب. الفصام:

1. سماع الأصوات

2. رؤية الآخرين غير موجودين في الواقع

3. أوهام    

c. الاكتئاب الحاد:

1. الانتقال من الثرثار إلى الهادئ

2. التبرع بالمتعلقات الشخصية

3. الحزن الشديد

4. النوم المفرط

5. عدم الامتثال للقواعد

6. إهمال النظافة الشخصية

d. الميول الانتحارية:

1. نفس ما ورد أعلاه بالنسبة للاكتئاب

2. الحديث عن إنهاء حياته/حياتها

3. تخزين الأدوية

4. محاولات الانتحار

e. الخرف/مرض الزهايمر:

1. عادةً ما يكون كبار السن

2. "النسيان"

3. عدم فهم وضعهم القانوني

4. الاحتياجات المادية

f.  التوحد:

1. غير لفظي

2. الصدى

3. الاستخدام غير الطبيعي أو الارتباط غير الطبيعي للعناصر

4. نطق أصوات لفظية غريبة

5. الحاجة إلى التوحيد والروتين المنتظم

6. الحركات الجسدية (الاهتزاز، وفرقعة الأصابع، والتلويح باليدين) المرتبطة بالتوحد

7. عدم القدرة على تلبية الاحتياجات الشخصية

g. التخلف العقلي:

1.  معدل ذكاء منخفض واضح في التواصل الشفهي أو الكتابي

2. سوء فهم حتى الأوامر البسيطة

3. غير قادر على القيام حتى بالمهام البسيطة

4. غير قادر على تلبية الاحتياجات الشخصية

2.  خطر محتمل على النائب أو غيره من النزيل/المعتقل/المواطن الذي يتصرف بشكل غير طبيعي.

3. مصادر وأنواع المعلومات المناسبة والمفيدة في تقييم سلوك الموقوف.

4. أهمية طلب المساعدة للسجين/المعتقل الذي يعاني من أزمة عاطفية.

5.  الإجراء المناسب الواجب اتخاذه فيما يتعلق بالسلوك غير الطبيعي الذي تمت ملاحظته.

6. الإبلاغ عن أي تصريحات أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر.

7.  راقب من هم في عهدتك ممن يظهرون سلوكًا غير طبيعي لضمان سلامتهم وسلامة الآخرين.

8. تحديد الإجراء الذي يجب اتباعه لاحتجاز شخص يظهر عليه سلوك يعطي النائب سببًا محتملًا للاعتقاد بوجود مرض عقلي باستخدام متطلبات قانون فيرجينيا المناسبة:

a. تحديد الشروط التي تساعد على إجراء تقييمات mental health في أمر الحضانة الطارئة والقدرة على توضيحها.

b. تحديد شروط إصدار أمر الاحتجاز المؤقت والقدرة على توضيحها.

c.  تحديد إجراءات الحصول على أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت.

d. تحديد إجراءات تأمين وتفتيش ونقل السجين/المعتقل الذي يستوفي معايير أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت.

7. التعرف على النزلاء/المعتقلين الذين يخشون الوقوع ضحايا للاعتداء و/أو التلاعب.

8. مراقبة السجين/المعتقل بعد مواجهة عنيفة لتقييم الحالة الطبية.

9. مراقبة السجناء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية الذين يعانون من مشاكل صحية في حالة الحاجة إلى استدعاء خدمات الطوارئ.

10. تلقي واتباع التعليمات من الطاقم الطبي بشأن الحالة الطبية للنزيل/المعتقل.

11. مراقبة/مراقبة النزيل/المعتقل أثناء مراقبة الانتحار:

a. إخطار المشرف وطلب الموارد المناسبة.

b.  الحفاظ على وضع آمن أثناء التواصل مع الشخص ومراقبة الأسلحة والحاجة إلى الاحتياطات العالمية في حالة وجود مخاطر بيولوجية:

1.  حاولي تهدئة الشخص.

2.  حاول تحديد المشاكل.

3.  حاول التدخل مع الشخص قدر الإمكان.

4.  اقتراح موارد للشخص للمساعدة في حل المشاكل.

5. قم بتوثيق جميع الإجراءات.

12. توبيخ النزلاء/الموقوفين شفهيًا بسبب انتهاكهم للقواعد.

نتائج الأداء 4.4.

إخلاء قاعات المحاكم ومباني المحاكم في حالات الطوارئ.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.4.

1. تحديد أو توضيح إجراءات إخلاء قاعة المحكمة ومبنى المحكمة أثناء حالة الطوارئ، وذلك من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.4.1  معرفة تخطيط مبنى المحكمة.

4.4.2  الإخلاء الآمن للسجناء/المعتقلين.

4.4.3  إجلاء القضاة.

4.4.4  إخلاء المحلفين

4.4.5  إخلاء عامة الناس وموظفي المحكمة.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تخطيط مبنى المحكمة:

a. موقع المصاعد

b. موقع السلالم

c. موقع جميع المخارج

2. الإخلاء الآمن للسجناء/المعتقلين:

a. نقل السجناء/المعتقلين من قاعة المحكمة إلى أقرب زنزانة احتجاز.

b. بذل الجهود لإبقاء النزلاء/الموقوفين الذكور والإناث والأحداث منفصلين.

c. توفير الأمن في نقاط مختلفة في السلالم.

d. الإبلاغ عن وجود مركبات في الانتظار لنقل السجناء/المعتقلين.

e. نقل جميع السجناء/المعتقلين إلى مكان آمن في أقرب وقت ممكن.

3. إجلاء القضاة:

a. تأكد من مرافقة القاضي بأمان من قاعة المحكمة.

b. مرافقة القاضي من خلال غرفته إلى أقرب سلم/مخرج ومرافقته من المبنى.

c. توفير الأمن للقاضي أثناء وجوده خارج المبنى حتى انتهاء حالة الطوارئ.

4. إخلاء المحلفين

a. ضمان الخروج الآمن للمحلفين مع حماية سلامة إجراءات المحاكمة.

b. توجيه المحلفين بالبقاء معًا كمجموعة أثناء وجودهم في الخارج.

c. نشر نائب مع المحلفين لتجنب أي اتصال من عامة الناس.

د  توجيه المحلفين بأن مناقشة إجراءات المحاكمة المتقطعة محظورة.

e. مراقبة المحلفين أثناء وجودهم في الخارج حتى انتهاء حالة الطوارئ.

5. إخلاء عامة الناس وموظفي المحكمة:

a. توجيه الجمهور والموظفين إلى أقرب السلالم/المخارج.

b. تحقق من كل طابق بدءًا من الطابق العلوي ونزولاً إلى الطابق الأرضي أو الطابق السفلي (إن وجد) للتأكد من خلو المبنى.

c. التواصل مع النواب الآخرين عند خلو طابق أو منطقة معينة.

d. راقب أي ظروف غير عادية قد تساعد في تحديد سبب الحالة الطارئة أثناء التحقيق اللاحق.

ملاحظة للمدرب: قم بإبلاغ المتدربين بأنهم سيحتاجون إلى تحديد سياسة القسم المتعلقة لخطط الإخلاء في حالات الطوارئ لقاعات المحاكم وقاعات المحكمة.

نتائج الأداء 4.5.

توفير الأمن للمحلفين والمحلفين المعزولين.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.5.

1. عند إجراء اختبار مكتوب، حدد إجراءات حماية هيئة المحلفين في قاعة المحكمة.

2. عند إجراء اختبار مكتوب، حدد إجراءات حماية ومراقبة هيئة المحلفين المعزولة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.5.1 تحديد مواقع النواب لحماية أعضاء هيئة المحلفين.

4.5.2  تحديد مواقع النواب لتأمين النزيل/المعتقل لمنع هروبه أو تهديده لهيئة المحلفين.

4.5.3  تحديد المتطلبات المحددة لعزل هيئة المحلفين.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حماية المحلفين

a. يجب على النواب أن يتمركزوا في مواقع لا تسمح للسجين/المعتقل بإجراء اتصال لفظي أو جسدي مع أي شخص آخر غير محاميه أو موظفي المحكمة الضروريين.

b. يجب على النواب أن يتمركزوا خلف السجين/المعتقل بطريقة تمنع هروبه أو تهديده لهيئة المحلفين أو غيرهم من موظفي المحكمة.

c. يرافق النواب السجين/المعتقل إلى المنصة ومقصورة الشهود.

d. يجب أن يظل النواب متيقظين للغة جسد النزيل/المعتقل وتوقع الحركات المحتملة التي قد تشير إلى اعتداء جسدي.

e. الاستعداد للتدخل بين السجين/المعتقل وأعضاء هيئة المحلفين وإخضاع السجين/المعتقل عند الضرورة.

2. عزل هيئة المحلفين

a.  حركة المحلفين

1.  ترتيب نقل المحلفين في مجموعة أو مجموعتين مع النائب المرافق.

2. ضمان الخروج الآمن للمحلفين مع حماية نزاهة إجراءات المحاكمة ولا سيما الانتباه إلى العاملين في وسائل الإعلام الذين قد يحاولون الوصول إلى المحلفين.

3. اطلب من المحلفين البقاء معًا كمجموعة أثناء وجودهم بالخارج.

4. نشر نائب مع المحلفين لتجنب أي اتصال من عامة الناس.

b. مراقبة المحلفين

1.  توجيه المحلفين بأن مناقشة إجراءات المحاكمة المتقطعة محظورة.

2. توفير وجبات الطعام حسب الضرورة.

3. نشر نواب لتوفير الأمن حسب الحاجة.

نتائج الأداء 4.6.

إجراء الإنعاش القلبي الرئوي والإنعاش القلبي الرئوي (CPR) والإسعافات الأولية الأساسية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4. 6.

1. إكمال دورة معتمدة للإنعاش القلبي الرئوي (CPR) بنجاح.

2. إكمال دورة معتمدة للإسعافات الأولية الأساسية بنجاح.

3. إظهار القدرة على مساعدة شخص ما لمنع سقوطه ونقله إلى مكان آمن ودعمه إلى وضع آمن.

4. إكمال دورة معتمدة لاستخدام مزيل الرجفان الخارجي الآلي (AED) بنجاح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.6.1 الاختبار مقدم من مقدم دورات الإنعاش القلبي الرئوي الرئوي المعتمد.

4.6.2 الاختبار المقدم من مقدم إسعافات أولية أساسي معتمد.

4.6.3 مساعدة الشخص على منع السقوط، ونقل الشخص إلى مكان آمن إذا لزم الأمر، ودعم الشخص إلى وضع آمن.

4.6.4 اختبار مقدم دورة تدريبية معتمدة في مجال مزيل الرجفان الخارجي الآلي (AED).

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. دورة معتمدة للإنعاش القلبي الرئوي القلبي.

2. دورة معتمدة للإسعافات الأولية الأساسية التي تغطي ما يلي كحد أدنى:

3. مساعدة الشخص على منع سقوطه ونقله إلى مكان آمن ودعمه إلى وضع آمن:

a. حماية رأس الشخص وكتفيه إلى أقصى حد ممكن

b. استخدام قوة الجزء العلوي من الجسم

c. استخدام قوة القاعدة (الورك والساقين)

d. استخدام قوة الجذع/الجذع (الظهر والبطن)

4. دورة معتمدة لاستخدام مزيل الرجفان الخارجي التلقائي (AED).

ملاحظة للمدرب: قد تشمل الجهات المعتمدة لتعليم الإسعافات الأولية/إسعافات أولية/إنعاش القلب الرئوي الرئوي جمعية القلب الأمريكية أو الصليب الأحمر الأمريكي أو وزارة الصحة بفيرجينيا أو مجلس السلامة الوطني أو معهد السلامة الأمريكي & الصحي أو برنامج معتمد من المدير الطبي التشغيلي لمقدم خدمات الطوارئ الطبية المحلي (EMS).

نتيجة الأداء 4.7.

توفير فحص مدخل المحكمة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.7.

1. بالنظر إلى التمرين العملي الذي يوضح إجراءات فحص دخول المحكمة للأفراد والطرود.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.7.1 حافظ على وضع آمن، أثناء إجراء عمليات البحث:

4.7.1.1 الأفراد

4.7.1.2. . الحزم

4.7.2 إظهار تقنية البحث عن الأفراد.

4.7.3  إظهار تقنية البحث في الحزم.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط:

a. موقف الذات والموضوع

b. حزم البحث

2. تقنيات البحث عن الأفراد.

3. تقنيات البحث عن الحزم.

نتيجة الأداء 4. 8.

وضع وتنفيذ الخطط الأمنية للمحاكمات في قاعات المحكمة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4. 8.

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب حدد ما هي التجارب عالية المخاطر والتجارب عالية المستوى.

2. تقديم تمرين مكتوب و/أو عملي يوضح الإجراءات/البروتوكولات الخاصة بإعداد وتنفيذ خطة محاكمة عالية الخطورة وشديدة الأهمية للمحكمة.

المعايير:  يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.8.1   تحديد تجربة عالية المخاطر.

4.8.2   تحديد محاكمة رفيعة المستوى.

4.8.3   اعرض الإجراء/البروتوكول الخاص بوضع خطة تجربة عالية المخاطر.

4.8.4   شرح إجراءات/بروتوكول إنشاء خطة محاكمة رفيعة المستوى.

4.8.5   إظهار تنفيذ خطة التجارب عالية المخاطر.

4.8.6   إظهار تنفيذ خطة محاكمة رفيعة المستوى.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تجربة عالية المخاطر:

a. تشمل العناصر ما يلي:

1. مقدار غير عادي من الخطر الذي يشكله المدعى عليه و/أو المشاركون.

2. يتطلب أماناً أكثر من المعتاد.

2. تحديد محاكمة رفيعة المستوى:

a. تشمل العناصر ما يلي:

1. اهتمام غير عادي من المجتمع و/أو وسائل الإعلام.

2. يتطلب أماناً أكثر من المعتاد.

3. الإجراء/البروتوكول الخاص بوضع خطة تجربة عالية المخاطر:

a. جمع المعلومات عن القضية:

1. الرسوم على الموضوع (الموضوعات)

2. التأكد من مستوى اهتمام المجتمع

3. علاقات الأشخاص/المشاركين/الشهود

4. التاريخ الجنائي للشخص المعني/الشهود/المشاركين

5. معايير التوصية باستخدام القيود إلى المحكمة:

a. التهم وسلوك المتهم (المتهمين)

b. التأكد من أن القيود غير مرئية

b. تحديد عدد المشاركين الذين يمكن أن يشغلوا قاعة المحكمة:

1. تحديد أماكن الجلوس في قاعة المحكمة للعائلة والضحية (الضحايا) والجمهور ووسائل الإعلام

c. إحاطة موظفي القيادة ورئيس المحكمة بشأن الخطة:

1. إحاطات سابقة ولاحقة للخطة الأمنية لأركان القيادة وقاضي المحاكمة

4. إجراءات/بروتوكول إنشاء خطة محاكمة رفيعة المستوى:

a. جمع المعلومات عن القضية:

1.  الرسوم على الموضوع (الموضوعات)

2. التأكد من مستوى اهتمام المجتمع

3. علاقات الأشخاص/المشاركين/الشهود

4. التاريخ الجنائي للموضوع/الشهود/المشاركين/المشاركين

b. تحديد عدد المشاركين الذين يمكن أن يشغلوا قاعة المحكمة:

1. تحديد أماكن الجلوس في قاعة المحكمة للعائلة والضحية (الضحايا) والجمهور ووسائل الإعلام.

c. تحديد موقع لوسائل الإعلام لإجراء المقابلات/وتقديم الإحاطات الإعلامية للجمهور.

d. إطلاع هيئة القيادة ورئيس المحكمة على الخطة:

1. إحاطات قبل وبعد تقديم الخطة الأمنية لأركان القيادة وقاضي المحاكمة.

5.  إظهار تنفيذ خطة المحاكمة عالية المخاطر:

a. إجراء إحاطة مسبقة لخطة المحاكمة المعتمدة مع موظفي أمن قاعة المحكمة المعينين.

b. إجراء إحاطة أمنية يومية قبل وبعد خطة المحاكمة

6. إظهار تنفيذ خطة محاكمة رفيعة المستوى:

a. إجراء إحاطة مسبقة لخطة المحاكمة المعتمدة مع موظفي أمن قاعة المحكمة المعينين.

b. إجراء إحاطة أمنية يومية قبل وبعد خطة المحاكمة.

7. تحديد مفهوم فريق أمن قاعة المحكمة ودوره.

a. اذكر مسؤوليات كل فريق:

1. الفريق القضائي: مسؤول عن أمن قاضي المحاكمة في المحكمة.

2. فريق المحلفين: مسؤول عن جميع جوانب هيئة المحلفين، في قاعة المحكمة والعزل إذا أمرت المحكمة بذلك.

3. فريق الشهود: مسؤول عن أمن الشاهد (الشهود) داخل قاعة المحكمة وخارجها.

4.  فريق المتهمين: مسؤول عن أمن المتهم (المتهمين) داخل قاعة المحكمة وخارجها.

5.  فريق النقل: مسؤول عن نقل القاضي والمتهم (المتهمين) والمحلفين وغيرهم من الموظفين المعينين من المحكمة الذين يحتاجون إلى النقل للمحاكمة.

6. فريق مكتب الإعلام العام: مسؤول عن الاستفسارات والإحاطات الإعلامية.

ملاحظة: يمكن أن يتألف الفريق من نائب واحد أو عدة نواب/ضباط أمن المحكمة حسب عند الاحتياجات الأمنية للمحاكمة

نتائج الأداء 4.9.

تحديد القوانين السارية والتعاريف والمعلومات الأساسية المتعلقة بالإرهاب.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4.9.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

2. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد الفروق بين المعتقدات المتطرفة والنشاط الإرهابي والأفعال/ الخطاب المحمي بموجب التعديل الأول.

3. القيام بتمرين مكتوب أو عملي بتحديد الفروق بين الفرد الذي يعمل بمفرده والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية ومؤيديها:

a. معلومات أساسية

1. الدولية

2. محلي (داخل الدولة)

b. الاستراتيجيات/الاتجاهات الحالية

1. الدعاية

2. موارد الإنترنت

3. هجمات معقدة ومنسقة تهدف إلى إرباك السلطة القضائية المحلية وبدء استجابة إقليمية/على مستوى الولاية

a. ثلاثة مهاجمين أو أكثر

b. الهجوم المتزامن على موقعين أو أكثر

4. أخرى كما تم تحديدها

c. الأهداف الأساسية

d. الأهداف المحتملة

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.9.1 عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

4.9.2 تحديد الفرق بين المعتقدات المتطرفة، والنشاط الإرهابي، والأفعال/الكلمات المحمية بموجب التعديل الأول للدستور

4.9.3 تحديد الفروق بين الأفراد الذين يعملون بمفردهم والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية وداعميهم:

4.9.3.1. . الجماعات السياسية المتطرفة (المواطنون ذوو السيادة)

4.9.3.2. . جماعات الكراهية القائمة على العرق (العنصريون البيض، الانفصاليون السود)

4.9.3.3. . جماعات الكراهية الدينية (الهوية المسيحية، كنيسة ويستبورو المعمدانية)

4.9.3.4. . جماعات المصالح الخاصة (مناهضة الإجهاض، حقوق الحيوان)

4.9.3.5. . المنظمات الإرهابية الأجنبية (القاعدة وداعش وبوكو حرام)

4.9.3.6. . تحديد الأهداف الأساسية للإرهابيين:

4.9.3.6.1. . . الاعتراف

4.9.3.6.2. . . الإكراه 

4.9.3.6.3. . . الترهيب

4.9.3.6.4. . . الاستفزاز

4.9.3.6.5. . . دعم التمرد

4.9.3.7. . الأهداف المحتملة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

2. التعرف على الفرق بين المعتقدات المتطرفة وأعمال/خطاب النشاط الإرهابي المحمي بموجب التعديل الأول (أي الموضوع له معتقدات مبتدعة لا تكون مخالفة للشرع حتى يعمل بها)

a. تحديد عملية التطرف والعوامل السلوكية المؤثرة في العملية

b. دورة تجنيد الإرهابيين وأنشطة التنشئة الاجتماعية

3. تحديد الفروق بين الأفراد الذين يعملون بمفردهم والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية وداعميهم:

a. الجماعات السياسية المتطرفة (المواطنون ذوو السيادة)

b. جماعات الكراهية القائمة على أساس العرق (العنصريون البيض، الانفصاليون السود) جماعات الكراهية القائمة على أساس ديني (الهوية المسيحية، كنيسة ويستبورو المعمدانية)

c. جماعات المصالح الخاصة (مناهضة الإجهاض، حقوق الحيوان)

d. المنظمات الإرهابية الأجنبية (القاعدة وداعش وبوكو حرام)

4. تحديد أنواع المنظمات والأفراد الضالعين في الأعمال الإرهابية.

a. معلومات أساسية

1. الدولية

2. محلي (داخل الدولة)

b. الاستراتيجيات/الاتجاهات الحالية

1. الدعاية

2. موارد الإنترنت

3. هجمات معقدة ومنسقة تهدف إلى إرباك السلطة القضائية المحلية وبدء استجابة إقليمية/على مستوى الولاية

a. ثلاثة مهاجمين أو أكثر

b. الهجوم المتزامن على موقعين أو أكثر

c. الأهداف الأساسية

d. الأهداف المحتملة 

نتائج الأداء 4.10.

تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة التي يمكن الحصول عليها بوسائل مشروعة وغير مشروعة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.10.

1. تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية، وذلك من خلال تمرين كتابي أو عملي:

a. العوامل الكيميائية

b. العوامل البيولوجية

c. الأجهزة الإشعاعية

d. الأجهزة المتفجرة

e. أسلحة الدمار الشامل

2. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد مسؤوليات أول ضابط في مكان وقوع عمل إرهابي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.10.1 تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية:

4.10.1.1. . العوامل الكيميائية

4.10.1.2. . العوامل البيولوجية

4.10.1.3. . الأجهزة الإشعاعية

4.10.1.4. . الأجهزة المتفجرة

4.10.1.5. . أسلحة الدمار الشامل

4.10.2 التعرف على الموقف وتقييمه.

4.10.3 تجنب المنطقة وعزلها.

4.10.4 أبلغ الوكالات المختصة واطلب المساعدة.

4.10.5 إذا تم تحديد ذلك، فانتقل إلى الإخلاء/المأوى في مكانك.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية:

a. العوامل الكيميائية

b. العوامل البيولوجية

c. الأجهزة الإشعاعية

d. الأجهزة المتفجرة

e. أسلحة الدمار الشامل

2. التعرف على الموقف وتقييمه.

3. تجنب المنطقة وعزلها.

4. أبلغ الوكالات المختصة واطلب المساعدة.

5. إذا تم تحديد ذلك، فانتقل إلى الإخلاء/المأوى في مكانك.

نتائج الأداء 4.11.

التعرف على تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على أنشطة الإرهاب اليوم.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.11.

1. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد تأثير الأشكال المختلفة لوسائل التواصل الاجتماعي على النشاط الإرهابي اليوم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.11.1 تحديد تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة الإرهابية.

4.11.1.1. . مراقبة وسائل التواصل الاجتماعي أثناء الفعالية، حسب الاقتضاء

4.11.1.2. . استخدام وسائل التواصل الاجتماعي لتوزيع المعلومات

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة الإرهابية.

a. مراقبة وسائل التواصل الاجتماعي خلال الحدث، حسب الاقتضاء

 

نتائج الأداء 4.12.

تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات على الأنشطة غير الإجرامية والإجرامية المشبوهة التي قد تنبه جهات إنفاذ القانون إلى أعمال إرهابية وتحديد الموارد القادرة على تقديم المساعدة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4.12.

1. تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات على النشاط الإرهابي غير الإجرامي والإجرامي المشبوه في ضوء تمرين كتابي أو عملي.

2. تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية من خلال تمرين مكتوب أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.12.1 تحديد سلوكيات ومؤشرات الأنشطة المشبوهة غير الإجرامية والإجرامية.

4.12.2 تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية.

4.12.2.1. . فيدرالي

4.12.2.1.1. . . فرقة العمل المشتركة لمكافحة الإرهاب

4.12.2.1.2. . . مركز فحص الإرهابيين (TSC)

4.12.2.1.3. . . فرقة العمل الوطنية المشتركة لمكافحة الإرهاب

4.12.2.2. . شرطة الولاية - مركز الانصهار

4.12.2.3. . الموارد المحلية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات

a. مشتبه به غير جنائي

b. جنائي

2. تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية.

a. فيدرالي

1. فرقة العمل المشتركة لمكافحة الإرهاب

2. مركز فحص الإرهابيين (TSC)

3. فرقة العمل الوطنية المشتركة لمكافحة الإرهاب

b. شرطة الولاية - مركز الانصهار

c. الموارد المحلية 

نتائج الأداء 5.1.

تحديد التهديدات/الاتصالات والاتصالات غير المناسبة الموجهة إلى السلطة القضائية.

هدف التدريب المتعلق بـ 5.1.

1. في ضوء تمرين مكتوب، تحديد إجراءات تحديد أنواع التهديدات الموجهة إلى السلطة القضائية والبدائل في التخفيف من/التصدي لتلك التهديدات أو الاتصالات غير الملائمة.

المعايير:  يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

5.1.1   تحديد إجراءات التمييز بين التهديد والتواصل غير الملائم.

5.1.2   تحديد استراتيجيات إدارة التهديدات.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد نوع الاتصال:

a. التهديد:

1. عادةً ما تكون جنائية بطبيعتها ويمكن مقاضاتها.

b. التواصل/الاتصال غير اللائق

1.  الاتصالات المقلقة التي قد لا تكون جنائية ولكنها تثير قلق أجهزة إنفاذ القانون.

2. إجراء تحقيق وقائي:

a.   هل المحمي آمن؟

b. هل الشخص المعني معروف، هل لديه سجل جنائي؟

c.   صورة فوتوغرافية للموضوع.

d.   مقابلة مصدر المعلومات. 

e.   مقابلة الشخص المعني في مكان إقامته.

f.    أي شخص آخر مهدد

3. تحديد أفضل استراتيجية لإدارة التهديدات لاستخدامها:

a. لا تتخذ أي إجراء آخر.

b. راقب وانتظر.

c. التحكم/المراقبة من طرف ثالث.

d. مقابلة الموضوع.

e. النظام المدني.

f.    التزام الصحة العقلية.

g. الاعتقال

نتائج الأداء 6.1.

تفتيش الحدث (الأحداث)، أو الزائر (الزائرين)، أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين).

هدف التدريب المتعلق بـ 6.1.

1. تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند إجراء تفتيش الحدث (الأحداث) أو الزائر (الزائرين) أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين).

2. في إطار تمرين عملي، اشرح أسلوب إجراء تفتيش الحدث (الأحداث) أو الزائر (الزائرين) أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين).

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.1.1 تحديد البحث

6.1.2 المتطلبات/الشروط القانونية لأنواع عمليات البحث

6.1.2.1. . فريسك

6.1.2.2. . بحث شامل بالملابس

6.1.2.3. . التفتيش العاري

6.1.2.4. . البحث في تجويف الجسم

6.1.2.5. . البحث الإلكتروني

6.1.3 تحديد الأماكن التي يمكن إخفاء الأسلحة الخطرة أو الممنوعات فيها على الذكور والإناث

6.1.4 التعرف على قرائن الأسلحة المخبأة

6.1.5 تحديد مؤشرات ما قبل الاعتداء

6.1.6 تحديد مبادئ التلامس والتغطية من أجل الاقتراب الآمن من الموضوعات الفردية والمتعددة

6.1.7 تقنيات إجراء البحث.

6.1.7.1. . التوجيهات اللفظية لإعطاء التوجيهات

6.1.7.2. . وضع موضوع واحد أو عدة مواضيع في وضع ما قبل البحث

6.1.7.3. . وضع شخص واحد أو عدة أشخاص في وضعية البحث في وضعية الوقوف والركوع والانبطاح.

6.1.7.4. . التحكم وأمن الموضوع أثناء البحث

6.1.7.5. . استرداد وتأمين الأسلحة أو الممنوعات التي يتم التعرف عليها أثناء التفتيش بأمان.

6.1.7.6. . توصيل المعلومات ذات الصلة إلى نائب الغلاف

6.1.8 قم بتأمين وتسجيل أي أغراض تم أخذها أثناء التفتيش التحفظي.

6.1.9 استخدام معدات الحماية الشخصية أثناء البحث.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد البحث

2. المتطلبات/الشروط القانونية لأنواع عمليات البحث

(أ) فريسك

b. تفتيش شامل بالملابس

c. التفتيش العاري

d. البحث في تجويف الجسم

e. البحث الإلكتروني

3. تحديد الأماكن التي يمكن إخفاء الأسلحة الخطرة أو الممنوعات فيها على الذكور والإناث

4. التعرف على قرائن الأسلحة المخبأة

5. تحديد مؤشرات ما قبل الاعتداء

6. تحديد مبادئ التلامس والتغطية من أجل الاقتراب الآمن من الموضوعات الفردية والمتعددة

7. تقنيات إجراء البحث والتفتيش.

a. التوجيهات اللفظية لإعطاء التوجيهات

b. وضع موضوع واحد أو عدة مواضيع في وضع ما قبل البحث

c. وضع الأشخاص المنفردين أو المتعددين في وضعية الوقوف والركوع والانبطاح للبحث.

d. مراقبة وأمن الموضوع أثناء البحث والتفتيش

e. استرداد وتأمين الأسلحة أو الممنوعات التي يتم التعرف عليها أثناء التفتيش والتفتيش بشكل آمن

f. توصيل المعلومات ذات الصلة إلى نائب الغطاء

8. قم بتأمين وتسجيل أي أغراض تم أخذها أثناء التفتيش التحفظي.

9. استخدام معدات الحماية الشخصية أثناء البحث.

a. استخدم قفازات اللاتكس لمنع ملامسة الأمراض المعدية المحتملة.

b. استخدم الكمامة إذا تم تحديد احتمال وجود مسببات الأمراض المنقولة بالهواء.

نتائج الأداء 6.2.

كبح جماح الأفراد المخمورين أو المشاغبين أو العنيفين.

هدف التدريب المتعلق بـ 6. 2.

1. في ضوء تمرين عملي، اشرح التقنيات المتعلقة بضبط النفس للأشخاص المخمورين و/أو المشاغبين و/أو الأشخاص العنيفين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.2.1 اعتبارات سلامة النائب

6.2.1.1. . عناصر التخطيط الرئيسية المتعلقة بعزل الفرد المشاغب عن الآخرين

6.2.1.2. . استخدام النائب (النواب) الاحتياطي (النواب الاحتياطيين) المتاحين

6.2.2 الحضور القيادي (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

6.2.3 مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

6.2.4 التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة للقوة

6.2.5 إجراءات ضبط النفس

6.2.6 تنفيذ الاعتقال (إذا لزم الأمر)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط

a. عناصر التخطيط الرئيسية المتعلقة بعزل الفرد المشاغب عن الآخرين

b. استخدام النائب (النواب) الاحتياطي (النواب الاحتياطيين) المتاحين

2. الحضور القيادي (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

3. مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

4. التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة للقوة

5. إجراءات ضبط النفس

6. تنفيذ الاعتقال (إذا لزم الأمر)

نتائج الأداء 6.3.

المشاركة في عمليات البحث في المبنى والمنطقة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.3.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد ثلاثة اعتبارات للمشاركة في عمليات البحث في المبنى والمنطقة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.3.1 أهمية جمع/التخطيط لجمع المعلومات الاستخباراتية/التخطيط لعمليات البحث في المباني و/أو المناطق

6.3.2 إحاطة ما قبل البناء/بحث ما قبل المنطقة

6.3.3 القيادة والسيطرة في موقع الحدث على جميع جوانب البحث في المبنى و/أو المنطقة بما في ذلك الاتصالات بين الوكالات.

6.3.4 شرح تقنيات البحث في الخلايا والمساحة

6.3.5 مخاوف سلسلة العهدة

6.3.6 المتطلبات اللوجستية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أهمية جمع/التخطيط لجمع المعلومات الاستخبارية/التخطيط لعمليات تفتيش المباني و/أو المناطق

2. إحاطة ما قبل البناء/بحث ما قبل المنطقة

3. القيادة والتحكم في موقع الحدث في جميع جوانب البحث في المبنى و/أو المنطقة

a. تحديد الفخاخ المتفجرة

b. تقنيات الدخول إلى الغرفة (الحركة السليمة والتعرف على الغرفة)

4. تقنيات البحث عن الخلايا والمناطق

أ. 360 البحث عن درجة

b. الانحناء/الركوع للبحث تحت الأشياء الثابتة (السرير، خلف المراحيض، إلخ)

c. البحث الشبكي للمناطق (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

d. استخدام الأجهزة الميكانيكية المتوفرة في وكالتك للمساعدة في عمليات البحث

e. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها.

f. حمل المصباح اليدوي في أوضاع مختلفة أثناء إجراء تفتيش الخلية/المنطقة/المبنى.

g. حدِّد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات البحث، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

5. مخاوف سلسلة العهدة

6. المتطلبات اللوجستية

7. تحديد أسباب السرية (أساس الحاجة إلى المعرفة)

8. الاتصالات بين الوكالات، واختلافات السياسات، وتحديد الموظفين

a. الاتصالات بين الوكالات: ناقش أهمية إبلاغ الوكالات الأخرى بالحالة والمخاوف المحتملة حسب الحاجة ووفقًا للسياسة. يمكن استخدام جهود الوكالات المتعددة في الحالات المناسبة لمعالجة أي تهديد للسلامة العامة بسرعة.

b. قضايا السياسات: مناقشة الحاجة إلى وجود سياسات ثابتة لمعالجة الدعم والموارد المشتركة في حالة وجود حالة تتطلب مساعدة وكالة خارجية. يساعد ذلك على تجنب ازدواجية الجهود أو تداخلها ويساعد على تقليل احتمالية حدوث أخطاء عندما تنشأ حالة تتطلب مشاركة وكالات متعددة.

c. هوية الموظفين: مناقشة اشتراط أن يكون لدى الموظفين الذين لا يرتدون الزي الرسمي مع الوكالة، أو مع الوكالات الأخرى بطاقة هوية معتمدة من الوكالة. يساعد ذلك على تجنب احتمالية حدوث خطأ في الهوية واحتمال الإصابة المحتملة.

ملاحظة المدرب: قم بإبلاغ المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم وإجراءات المشاركة في عمليات البحث في منطقة ما مع وكالات متعددة أثناء تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.4.

استخراج الهدف من السيارة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.4.

1. في إطار تمرين عملي، حدد أو اعرض تقنيات إخراج شخص يقاوم من مركبة نقل.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.4.1 اعتبارات سلامة النائب

6.4.2 استخدام تقنيات الاستخراج المناسبة للمركبة (الاستخراج من مقدمة ومؤخرة مركبة النقل)

6.4.3 الحفاظ على التحكم في الموضوع

6.4.4 استخدام مستوى مناسب من القوة

6.4.5 استخدام القيود المناسبة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة النائب

2. استخدام تقنيات الاستخراج (مقدمة ومؤخرة مركبة النقل)

3. الحفاظ على السيطرة على المشتبه به

4. استخدام مستوى مناسب من القوة

5. استخدام القيود المناسبة

مذكرة المدرس: التدرب على الأقل على عملية انتشال واحدة من مقدمة ومؤخرة مركبة النقل.

نتائج الأداء 6.5.

الاقتراب من الأشخاص سيراً على الأقدام ومن مركبة القسم.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.5.

1. من خلال تمرين عملي، حدد الطرق الآمنة للأشخاص الذين يسيرون على الأقدام ومن مركبة القسم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.5.1 تقييم المخاطر على الجمهور والنائب

6.5.1.1. . الأشخاص في المنطقة

6.5.1.2. . مبان/مناطق يسهل الوصول إليها

6.5.1.3. . طرق الهروب المحتملة

6.5.1.4. . الغلاف

6.5.1.5. . احتمالية تفاقم الوضع

6.5.1.6. . النسخ الاحتياطي

6.5.2 تقنيات النهج الآمن

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم المخاطر على الجمهور والنائب

a. الأشخاص في المنطقة

b. مبان/منطقة يسهل الوصول إليها

c. طرق الهروب المحتملة

d. الغطاء

e. احتمالية تفاقم الوضع

f. النسخ الاحتياطي

g. عناصر أخرى قد يتم تحديدها

2. تقنيات الاقتراب الآمن

a. مراقبة المنطقة قبل الاقتراب منها

b. ابحث عن المخالفات

c. انتبه للمركبات في المنطقة

d. انتبه إلى المواطنين الذين يتحركون بالقرب منك

e. الانتباه إلى الاحتفاظ بالسلاح

f. كن مهذبًا ولكن مرر المواطنين بأسرع وقت ممكن

نتائج الأداء 6.6.

تحديد الاستخدام الضروري والمناسب للقوة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.6.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد العوامل التي تؤثر على استخدام القوة.

2. من خلال تمرين مكتوب أو عملي، حدد العوامل التي تؤثر على قرار النائب/ضابط السجن باستخدام القوة المميتة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.6.1 العوامل المؤثرة في استخدام القوة

6.6.1.1. . إجراءات الموضوع

6.6.1.2. . النية

6.6.1.3. . القدرة

6.6.1.4. . الوسائل

6.6.1.5. . الفرصة

6.6.1.6. . تصور النائب/موظف السجن للحاجة إلى القوة

6.6.1.7. . الوضع والظروف البيئية

6.6.1.8. . اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

6.6.2 العوامل المؤثرة في استخدام القوة المميتة

6.6.2.1. . احتمال حدوث ضرر جسدي خطير أو الوفاة

6.6.2.1.1. . . النية المتصورة أو المعلنة للموضوع

6.6.2.1.2. . . القدرة

6.6.2.1.3. . . الوسائل

6.6.2.1.4. . . الفرصة

6.6.2.2. . المعايير القانونية

6.6.3 الاعتبارات العامة لاستخدام القوة

6.6.3.1. . العناصر الرئيسية للاستجابة المناسبة للمواقف أو الظروف البيئية التي يُتوقع فيها رد فعل عنيف أو مقاوم، على سبيل المثال، تعدد النواب/ضباط السجن/الدعم.

6.6.3.2. . عناصر حضور القيادة (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

6.6.3.3. . تجنب العوامل العدائية والاستفزازية اللفظية وغير اللفظية غير المقصودة و/أو غير الضرورية من قبل النائب/ضابط السجن

6.6.3.4. . الجوانب الأساسية للتعبير اللفظي السليم (استدعاء السلطة، والتعليمات الخاصة بالامتثال للسلوك، والوضوح)

6.6.3.5. . التصعيد/التخفيف المناسب في استخدام القوة.

6.6.3.6. . استخدام الأصفاد والقيود الإضافية

6.6.4 سيحدد النائب استخدام المركبات كقوة في سلسلة القوة.

6.6.5 سيقيّم النائب الهدف المتحرك على أنه تهديد فوري باستخدام القوة المميتة وأن النائب ليس لديه بديل سوى إطلاق النار على الهدف المتحرك

6.6.5.1. . إطلاق النار على هدف متحرك هو الملاذ الأخير المتاح.

مثال: يجب أن يكون إطلاق النار على سائق مركبة متحركة هو الملاذ الأخير المتاح نظرًا لاحتمال فقدان السيطرة على المركبة في حال إطلاق النار على السائق.

6.6.6 تحديد المخاطر الشديدة التي يمكن مواجهتها عند محاولة التصوير أثناء الحركة.

مثال على ذلك: إطلاق النار من مركبة متحركة.

6.6.6.1. . إن ممارسة إطلاق النار من مركبة متحركة ليست عملية في معظم الحالات وتضع النائب والجمهور في خطر شديد.

6.6.6.2. . يجب أن يستخدم النائب تدابير بديلة إذا كان ذلك ممكنًا، مثل البحث عن ساتر، أو إبطاء مركبته إذا تم إطلاق النار عليه من مركبة مجاورة، وما إلى ذلك.

6.6.6.3. . إن الخطر الذي يعرض النواب أنفسهم والجمهور للخطر من خلال إطلاق النار من مركبة متحركة يشمل انخفاض القدرة على تصويب السلاح الناري نحو الخطر وأداء مهارة حركية دقيقة مثل توجيه إطلاق النار من سلاح ناري بشكل مدروس ومتعمد أثناء قيادة مركبة متحركة بطريقة آمنة ومسؤولة.

6.6.6.4. . يجب أن يفوق الخطر الذي يتعرض له النائب والجمهور إلى حد كبير فائدة محاولة إيقاف شخص يشكل تهديدًا مميتًا مباشرًا للنائب أو الجمهور حتى يتمكن الضابط من محاولة إيقاف ذلك الشخص بإطلاق النار من مركبة متحركة.

6.6.7 وصف أسباب عدم إطلاق الطلقات التحذيرية.

6.6.7.1. . عادةً ما يشكل إطلاق النار من سلاح ناري قوة مميتة. إن معيار القوة المميتة هو الحفاظ على الحياة أو منع الإصابة الجسدية الخطيرة.

6.6.7.2. . عادةً ما يكون إطلاق النار هو خيار الملاذ الأخير.

6.6.7.3. . لا توجد قدرة على تحديد تأثير الطلقة التحذيرية على الشخص.

6.6.7.4. . النائب مسؤول عن المكان الذي تذهب إليه الجولة أو تنتهي إليه.

6.6.7.4.1. . . قد ترتد الرصاصة

6.6.7.4.2. . . لا يمكن للنائب تحديد المكان الذي ستستقر فيه الرصاصة

6.6.7.4.3. . . قد يكون غير قانوني في بعض الظروف.

6.6.8 حدد على الأقل ثلاثة سيناريوهات محتملة لاستخدام القوة المميتة.

6.6.9 تحديد البدائل الأخرى التي قد يفكر النائب في استخدامها قبل استخدام القوة المميتة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. العوامل المؤثرة في استخدام القوة

a. إجراءات الموضوع

b. النية

c. القدرة

c. الوسائل

d. الفرصة

e. تصور النائب/ضابط السجن للحاجة إلى القوة

f. الوضع والظروف البيئية

g. اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

2. العوامل المؤثرة في استخدام القوة المميتة

a. احتمال حدوث أذى جسدي خطير أو الوفاة

1. النية المتصورة أو المعلنة للموضوع

2. الفرصة

b. المعايير القانونية

3. الاعتبارات العامة لاستخدام القوة

a. العناصر الرئيسية للاستجابة المناسبة للحالات أو الظروف البيئية التي يُتوقع فيها رد فعل عنيف أو مقاوم، على سبيل المثال، تعدد النواب/ضباط السجن/الدعم.

b. عناصر حضور القيادة (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

c. تجنب العوامل العدائية والاستفزازية اللفظية وغير اللفظية غير المقصودة و/أو غير الضرورية من قبل النائب/ضابط السجن

d. الجوانب الأساسية للتعبير اللفظي السليم (استدعاء السلطة، والتعليمات الخاصة بالامتثال للسلوك، والوضوح)

e. التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة لاستخدام القوة

1. تعريف استخدام القوة.

2. تحديد عملية اتخاذ القرار في استخدام القوة.

f. استخدام الأصفاد والقيود الإضافية

4. سيحدد النائب استخدام المركبات كقوة في سلسلة القوة.

5. سيقيّم النائب الهدف المتحرك على أنه تهديد فوري باستخدام القوة المميتة وأن النائب ليس لديه بديل سوى إطلاق النار على الهدف المتحرك

a. إطلاق النار على هدف متحرك هو الملاذ الأخير المتاح.

مثال: يجب أن يكون إطلاق النار على سائق مركبة متحركة هو الملاذ الأخير المتاح نظرًا لاحتمال فقدان السيطرة على المركبة في حال إطلاق النار على السائق.

6. تحديد المخاطر الشديدة التي يمكن مواجهتها عند محاولة التصوير أثناء الحركة.

مثال على ذلك: إطلاق النار من مركبة متحركة.

a. إن ممارسة إطلاق النار من مركبة متحركة ليست عملية في معظم الحالات وتضع النائب والجمهور في خطر شديد.

b. يجب أن يستخدم النائب تدابير بديلة إذا كان ذلك ممكنًا، مثل البحث عن ساتر، أو إبطاء مركبته إذا تعرضت لإطلاق النار من مركبة مجاورة، وما إلى ذلك.

c. إن الخطر الذي يعرض النواب أنفسهم والجمهور للخطر من خلال إطلاق النار من مركبة متحركة يشمل انخفاض القدرة على تصويب السلاح الناري نحو الخطر وأداء مهارة حركية دقيقة مثل توجيه إطلاق النار من سلاح ناري بشكل مدروس ومتعمد أثناء قيادة مركبة متحركة بطريقة آمنة ومسؤولة.

d. يجب أن يفوق الخطر الذي يتعرض له النائب والجمهور إلى حد كبير فائدة محاولة إيقاف شخص يشكل تهديدًا مميتًا مباشرًا للنائب أو الجمهور حتى يتمكن الضابط من محاولة إيقاف ذلك الشخص بإطلاق النار من مركبة متحركة.

7. وصف أسباب عدم إطلاق الطلقات التحذيرية.

a. عادة ما يشكل إطلاق النار من سلاح ناري قوة مميتة. إن معيار القوة المميتة هو الحفاظ على الحياة أو منع الإصابة الجسدية الخطيرة.

b. عادةً ما يكون إطلاق النار هو خيار الملاذ الأخير.

c. لا توجد قدرة على تحديد تأثير الطلقة التحذيرية على الشخص.

d. النائب مسؤول عن المكان الذي تذهب إليه الجولة أو تنتهي إليه.

1. قد ترتد الرصاصة

2. لا يمكن للنائب تحديد المكان الذي ستستقر فيه الرصاصة

3. قد يكون غير قانوني في بعض الظروف.

8. حدد على الأقل ثلاثة سيناريوهات محتملة لاستخدام القوة المميتة.

9. تحديد البدائل الأخرى التي قد يفكر النائب في استخدامها قبل استخدام القوة المميتة.

ملاحظة للمدرب: انصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة باستخدام القوة والقيود البدنية والأسلحة كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.7.

فض الشجار بين شخصين أو أكثر.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.7.

1. من خلال تمرين عملي، اشرح تقنيات فض الشجار بين شخصين أو أكثر أثناء تمرين محاكاة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.7.1 تقييم الموقف

6.7.2 التدخل شفهياً

6.7.3 استخدم المستوى المناسب من القوة

6.7.4 استخدام إجراءات سلامة الضباط

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم الموقف

2. التدخل شفهيًا باستخدام مهارات التواصل والأوامر الصوتية

a. إقامة اتصال مع الأشخاص المعادين

b. التأكد من سبب (أسباب) عدائهم.

c. استخدام تقنيات التهدئة لتقليل الانفعالات واستعادة التفكير العقلاني

d. الإبلاغ عن موقف الضابط ومسؤولياته في الموقف

e. اذكر أي قوانين وقواعد سارية وعواقب استمرار التصرفات

3. استخدم المستوى المناسب من القوة عند فشل التدخل اللفظي.

4. استخدام إجراءات سلامة الضباط(أ)

a. مراقبة أنشطة الأفراد

b. انتظر الدعم الاحتياطي المناسب وفقًا لسياسة القسم

c. تقييم نزعة الأفراد نحو العنف

d. تحديد طبيعة أسلحتهم

e. التدخل باستخدام أسرع الأساليب الدفاعية لكبح جماح الأفراد والسيطرة عليهم.

نتائج الأداء 6.8.

استخدام تقنيات بدون سلاح لإخضاع شخص يقاوم الاعتقال أو للسيطرة على شخص ما.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.8.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد الآثار النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ. (المعايير 6.8. .1 و 6.8.2)

2. من خلال تمرين عملي، اشرح أسلوب الاقتراب ومبادئ الصدّ لتحييد الهجوم وتقنيات بدون سلاح لإخضاع شخص يقاوم الاعتقال أو للسيطرة على شخص ما. (المعايير 6.8.3. , 6.8.4 6.8.5)

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.8.1 تحديد التأثيرات النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ المتعلقة بكل تأثير ورد فعل باستخدام مخطط تشريحي أو متطوع

6.8.2 تحديد المبادئ الأساسية وأساسيات التكتيكات الدفاعية

6.8.2.1. . تحديد الهدف

6.8.2.2. . الوصول إلى الهدف

6.8.3 شرح أسلوب النهج المتبع

6.8.4 عرض مبادئ الصدّ المصممة لتحييد الهجوم

6.8.4.1. . منخفضة في الخارج

6.8.4.2. . منخفضة من الداخل

6.8.4.3. . الوسط في الخارج

6.8.4.4. . الوسط من الداخل

6.8.4.5. . عالية

6.8.4.6. . الكتل لتشمل كلا الجانبين

6.8.5 عرض تقنيات بدون سلاح للسيطرة على الهدف

6.8.5.1. . الاتصالات الفعالة

6.8.5.2. . تقنيات التحكم بدون سلاح (اليد الخالية)

6.8.5.2.1. . . الاتصال الآمن والتحكم الأولي

6.8.5. .2.1.1. الجهة الأمامية

6.8.5. .2.1.2. الجانب

6.8.5. .2.1.3. رجوع

6.8.5.2.2. . . عدم التمركز في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص الذي يقاوم

6.8.5.2.3. . . التثبيت في وضعية الانبطاح لتكبيل الأصفاد أو لانتظار نواب الدعم/ضباط السجن

6.8.6 شرح تقنيات الحجب مع شريك باستخدام معدات السلامة في بيئة خاضعة للرقابة بما يضمن تقليل الإصابات المحتملة للمتدرب أو الشريك.

6.8.7 اعرض تقنيات منع السقوط على الأرض.

6.8.7.1. . شرح تقنيات تقليل الإصابة عند السقوط.

6.8.7.2. . إظهار تقنيات الدفاع الأرضي للسيطرة على شخص ما من الأرض من أجل الهروب وخلق مسافة أو التمركز لتقييد اليدين.

6.8.8 إظهار القدرة على حماية السلاح الناري والأسلحة الأخرى الموجودة على حزام الخدمة أثناء التواجد على الأرض.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد التأثيرات النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ المتعلقة بكل تأثير ورد فعل باستخدام مخطط تشريحي و/أو متطوع

2. تحديد المبادئ الأساسية وأساسيات التكتيكات الدفاعية

a. تحديد الهدف

b. الوصول إلى الهدف

3. عرض توضيحي لتقنيات الاقتراب

4. عرض مبادئ الصدّ المصممة لتحييد الهجوم

a. منخفض خارجي منخفض

b. منخفضة بالداخل

c. الوسط في الخارج

d. الوسط من الداخل

e. عالية

f. الكتل لتشمل كلا الجانبين

5. عرض تقنيات بدون سلاح للسيطرة على الهدف

a. الاتصالات الفعالة

b. تقنيات السيطرة بدون سلاح (اليد الفارغة)

1. الاتصال الآمن والتحكم الأولي

a. الواجهة الأمامية

b. الجانب

c.  العودة

2. عدم التمركز في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص الذي يقاوم

3. التثبيت في وضعية الانبطاح لتكبيل الأصفاد أو لانتظار نواب الدعم/ضباط السجن

6. إظهار تقنيات الحجب مع شريك باستخدام معدات السلامة في بيئة خاضعة للرقابة بما يضمن تقليل الإصابات المحتملة للمتدرب أو الشريك.

77. إظهار تقنيات منع السقوط على الأرض.

a. شرح تقنيات تقليل الإصابة عند السقوط.

b. إظهار تقنيات الدفاع الأرضي للسيطرة على شخص من الأرض من أجل الهروب وإيجاد مسافة أو التمركز لتقييد اليدين.

8. إظهار القدرة على حماية السلاح الناري والأسلحة الأخرى الموجودة على حزام الخدمة أثناء التواجد على الأرض.

ملاحظة معدات السلامة: يجب استخدام معدات السلامة بشكل مناسب أثناء العروض التوضيحية.

نتائج الأداء 6.9.

إخضاع الشخص المعتدي جسدياً.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.9.

1. في إطار تمرين عملي، اشرح تقنيات الدفاع عن النفس ضد شخص معتدٍ جسديًا وإخضاع شخص خلال تمرين محاكاة باستخدام متطوع و/أو مدرب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.9.1 تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

6.9.2 إظهار الاستراتيجية الدفاعية المصممة لحماية الأهداف الضعيفة للنائب

6.9.3 استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

6.9.4 عرض التدابير المضادة النشطة الهجومية الهجومية المصممة لتحييد المعتدي من أجل تخفيف التصعيد

6.9.5 إظهار التهدئة من خلال:

6.9.5.1. . وضع الشخص في وضعية الانبطاح في وضعية الانبطاح من أجل التكبيل

6.9.5.2. . فك الارتباط عن الموضوع

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

2. عرض استراتيجية دفاعية مصممة لحماية الأهداف الضعيفة للنائب

3. استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

4. عرض التدابير المضادة النشطة الهجومية الهجومية المصممة لتحييد المعتدي من أجل تخفيف التصعيد

5. إظهار التهدئة من خلال:

a. نقل الشخص إلى وضعية الانبطاح للتقييد بالأصفاد

b. فك الارتباط عن الموضوع

6. إظهار التصعيد في صراع الحياة والموت من قبل:

a. الانتقال إلى السلاح لإيقاف المعتدي

b. استخدام تقنيات بدنية متطرفة لإيقاف المعتدي

نتائج الأداء 6.10.

إخضاع الشخص غير الممتثل ووضعه في وضعية الانبطاح.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.10.

1. في إطار تمرين عملي، اشرح الطرق المناسبة لإخضاع شخص غير ممتثل ووضعه في وضعية الانبطاح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.10.1 تقييم التهديد من قبل الشخص المعني.

6.10.2 إظهار التلامس الآمن والتحكم الأولي.

6.10.3 استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

6.10.4 إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر الإصابة بالجروح.

6.10.5 عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراء التكبيل.

6.10.6 إظهار إحضار شخص مكبل اليدين إلى قدميه.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم التهديد من قبل الشخص المعني.

2. إظهار التلامس الآمن والتحكم الأولي.

3. استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

4. إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص.

5. عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراء التكبيل.

6. إظهار إحضار شخص مكبل اليدين إلى قدميه.

نتائج الأداء 6.11.

ملاحقة شخص هارب سيرًا على الأقدام وإخضاعه عند القبض عليه.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.11.

1. في تمرين عملي، اشرح أسلوبًا لإخضاع شخص ما بعد مطاردة على الأقدام.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.11.1 تقييم التهديد من قبل الشخص المعني

6.11.2 تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

6.11.3 استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

6.11.4 إظهار الاتصال والتحكم الأولي

6.11.5 إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من مخاطر إصابة الشخص المقاوم

6.11.6 عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراءات التكبيل

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم التهديد من قبل الشخص المعني

2. تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

3. استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

4. إظهار الاتصال والتحكم الأولي

5. إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من مخاطر إصابة الشخص المقاوم

6. عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لعمليات التكبيل

نتائج الأداء 6.12.

استخدم الضغط باللمس أو الضغط بالضرب للتحكم في الهدف.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.12.

1. تحديد نقاط الضغط في الجسم من خلال تمرين مكتوب أو سمعي بصري أو عملي.

2. في ضوء تمرين عملي، اعرض تقنيات نقاط الضغط.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.12.1 تحديد نقاط الضغط في الجسم

6.12.1.1. . تحديد قبضة الخنق السباتي كقوة مميتة

6.12.2 عرض توضيحي لتقنيات نقاط الضغط

6.12.2.1. . الضغط باللمس

6.12.2.2. . إضراب

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد نقاط الضغط في الجسم

a. تحديد قبضة الخنق السباتي كقوة مميتة

2. عرض توضيحي لتقنيات نقاط الضغط

a. الضغط باللمس

b. الإضراب

نتائج الأداء 6.13.

نزع سلاح شخص مسلح.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.13.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند محاولة نزع سلاح شخص ما.

2. في تمرين عملي، اشرح تقنيات نزع سلاح شخص مسلح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.13.1 تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند تقييم محاولة نزع سلاح الشخص المناسب

6.13.1.1. . المسافة/التغطية

6.13.1.2. . نوع السلاح

6.13.1.3. . العقبات

6.13.1.4. . هل ستعرض المحاولة الحياة أو السلامة الشخصية للخطر؟

6.13.2 عرض توضيحي لتسلسل محاصرة ونزع السلاح فيما يتعلق بالمسدس اليدوي والبندقية الطويلة

6.13.2.1. . مسدس يدوي

6.13.2.1.1. . . الجهة الأمامية

6.13.2.1.2. . . الجانب

6.13.2.1.3. . . الخلفية

6.13.2.2. . مسدس طويل

6.13.3 إظهار السيطرة على شخص مسلح بمسدس أو مسدس طويل أو مسدس طويل

6.13.3.1. . إيقاف حركة المسدس اليدوي أو المسدس الطويل باستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.3.1.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.3. .1.2. انزل إلى وضعية الانبطاح وقم بتقييدها

6.13.4 إظهار عملية إنزال أو السيطرة على شخص مسلح بسلاح حاد

6.13.4.1. . نطاق الهجوم ووعي الضابط

6.13.4.2. . وضع فك الاشتباك أو التصعيد حسب النطاق والموقع النسبي

6.13.4.3. . إيقاف/إبطال حركة السلاح الحاد واستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.4.3.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.4.3.2. . . إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

6.13.5 إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بأداة هراوة

6.13.5.1. . إيقاف/إبطال حركة سلاح الهراوة واستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.5.1.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.5.1.2. . . إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند تقييم ما إذا كانت محاولة نزع سلاح شخص ما مناسبة.

a. المسافة/التغطية

b. نوع السلاح

c. العقبات

d. هل ستعرض المحاولة الحياة أو السلامة الشخصية للخطر؟

2. عرض توضيحي لتسلسل محاصرة ونزع السلاح فيما يتعلق بالمسدس اليدوي والبندقية الطويلة

a. مسدس يدوي

1. الجهة الأمامية

2. الجانب

3. الخلفية

b. مسدس طويل

3. إظهار السيطرة على شخص مسلح بمسدس أو مسدس طويل أو مسدس طويل

أ. إيقاف حركة المسدس اليدوي أو المسدس الطويل باستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

4. إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بسلاح حاد

a. نطاق الهجوم وتوعية الضباط

b. التقسيم إلى الموقع الخارجي لفك الارتباط والتصعيد أو حسب المدى والموقع النسبي

c. إيقاف حركة السلاح الحاد واستخدام أسلحة النائب الشخصية ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

5. إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بأداة هراوة

a. إيقاف حركة سلاح الهراوة واستخدام الأسلحة الشخصية للضابط ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

نتائج الأداء 6.14.

قم بتقييد الشخص (الأشخاص) ووضع القيود.

هدف التدريب المتعلق بـ 6. 14.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، عرِّف الاختناق الموضعي.

2. في إطار تمرين عملي، إظهار تكبيل اليدين الآمن والفعال للمشتبه به (بالمشتبه بهم) وتقييد الساقين للمعتقلين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.14.1 التقييد الآمن والفعال للأشخاص المتعاونين الفرديين والمتعددين.

6.14.2 التقييد الآمن والفعال للشخص في الأوضاع التالية:

6.14.2.1. . الوقوف

6.14.2.2. . الركوع

6.14.2.3. . المنبطح

6.14.3 التقييد الآمن والفعال للشخص بعد تنفيذ أسلوب التحكم/الإنزال الآمن والفعال للشخص بعد تعلم أسلوب السيطرة/الإنزال في أوضاع الوقوف والركوع والانبطاح.

6.14.4 استخدام مكابح الساقين أو غيرها من الأجهزة التي تقيد الساقين أو الجذع مع تجنب مستويات القوة والأساليب التي تمثل احتمال إصابة غير ضرورية للنائب والموضوع.

6.14.5 تعريف الاختناق الموضعي

6.14.5.1. . تحديد المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالتقييد المفاجئ للشخص العنيف.

6.14.5.2. . المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالاختناق الموضعي.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. التقييد الآمن والفعال للأشخاص المتعاونين الفرديين والمتعددين.

2. التقييد الآمن والفعال للشخص في الأوضاع التالية:

a. الوقوف

b. الركوع

c. منبطح

3. التقييد الآمن والفعال للشخص بعد تنفيذ أسلوب التحكم/الإنزال الآمن والفعال للشخص بعد تعلم أسلوب السيطرة/الإنزال في أوضاع الوقوف والركوع والانبطاح.

4. استخدام مكابح الساقين أو غيرها من الأجهزة التي تقيد الساقين أو الجذع مع تجنب مستويات القوة والأساليب التي تمثل احتمال إصابة غير ضرورية للنائب والموضوع.

5. تعريف الاختناق الموضعي

a. تحديد الأخطار الطبية الأولية المرتبطة بالتقييد المفاجئ للشخص العنيف.

b. المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالاختناق الموضعي.

ملاحظة المدرس: نصح المتدربين بضرورة التعرف على سياسة القسم المتعلقة باستخدام القوة والقيود البدنية واستخدام الأسلحة كجزء من تدريب القسم.

 نتائج الأداء 6.15.

استخدام المواد الكيميائية وغيرها من معدات إدارة الحشود.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.15.

1. عند إجراء اختبار كتابي أو أثناء المحاكاة، قم بتحديد و/أو إظهار تقنيات استخدام العوامل الكيميائية وغيرها من معدات إدارة الحشود عند الاقتضاء.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.15.1 وصف أنواع العوامل الكيميائية، وبخاخات الأيروسول والألعاب النارية المستخدمة في أنظمة العدالة الجنائية وطرق نشرها.

6.15.2 تحديد الاستخدام السليم للعوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول.

6.15.3 تحديد الآثار الجانبية على الأشخاص الذين تعرضوا للرش بالمواد الكيميائية أو رذاذ الأيروسول.

6.15.3.1. . قصير الأجل

6.15.3.2. . طويل الأجل

6.15.4 وصف الإسعافات الأولية أو الرعاية اللاحقة لاستخدامها عند التلوث بعوامل كيميائية أو بخاخات الأيروسول وفقًا لنوع التلوث وكثافته

6.15.5 وصف طرق إزالة التلوث الهيكلي للعوامل الكيميائية أو الهباء الجوي

6.15.6 وصف طرق تقييد ونقل الشخص الذي تم رشه بمادة كيميائية أو رذاذ، مع الانتباه لخطر الاختناق الموضعي للشخص الذي تناول مادة كيميائية أو رذاذ.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد الاعتبارات الأخلاقية والقيود القانونية المتعلقة باستخدام العوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول والألعاب النارية.

2. وصف أنواع العوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول المستخدمة في إنفاذ القانون وطرق نشرها

3. تحديد الاستخدام السليم للعوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول.

4. تحديد الآثار الجانبية على الأشخاص الذين تعرضوا للرش بالمواد الكيميائية أو رذاذ الأيروسول.

a. قصير الأجل

b. طويل الأجل

5. وصف الإسعافات الأولية أو الرعاية اللاحقة لاستخدامها عند التلوث بالعوامل الكيميائية أو بخاخات الأيروسول وفقًا لنوع التلوث وكثافته.

6. وصف طرق إزالة التلوث الهيكلي للعوامل الكيميائية أو الهباء الجوي

7. وصف طرق تقييد ونقل الشخص الذي تم رشه بمادة كيميائية أو رذاذ، مع الانتباه لخطر الاختناق الموضعي للشخص الذي تناول مادة كيميائية أو رذاذ.

نتائج الأداء 6.16.

السيطرة على المجموعات غير العنيفة، والمجموعات المعادية، و/أو التجمعات غير المنضبطة، وعند الضرورة، كبح جماح الحشد جسديًا أو المواجهة في تشكيل تكتيكي.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.16.

1. من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي، حدد العوامل التي يجب مراعاتها عند السيطرة على المجموعات غير العنيفة أو المعادية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.16.1 ثلاثة عوامل للسيطرة على التجمعات غير العنيفة، أي التجمعات السلمية

6.16.2 ثلاثة عوامل يجب أخذها في الاعتبار عند التعامل مع المجموعات المعادية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. ثلاثة عوامل للسيطرة على التجمعات غير العنيفة، أي التجمعات السلمية

a. اعتبارات سلامة الموظفين

b. حضور القيادة

c. مهارات التواصل

d. الحدود التي يجب أن يبقى فيها الحشد أو يتحرك ضمنها

e. أنماط الحركة للحشد من أجل السيطرة والسلامة

f. الدخول/الخروج في حالات الطوارئ

2. ثلاثة عوامل يجب أخذها في الاعتبار عند التعامل مع المجموعات المعادية

a. تحديد تقنيات الكشف عن انتهاكات قوانين الولاية أو القوانين المحلية (مصادر الإزعاج في الحشد من خلال الضوضاء والحركات)

b. تحديد المناطق ذات الخطورة العالية (المناطق المظلمة أو المناطق التي قد يختبئ فيها الهدف)

c. تحديد الظروف التي تشير إلى وجود انتهاك للقانون

d. تحديد الخطوات المناسبة لإنفاذ القانون وسياسات الإدارة

1. اعتبارات سلامة النائب

a. مراقبة نشاط المجموعة

b. انتظر الدعم الاحتياطي المناسب

c. تقييم ميل المجموعة نحو العنف

d. تحديد طبيعة أسلحتهم وبضائعهم المهربة

e. تحديد الأشخاص الذين يُعتقد أنهم قادة

2. حضور القيادة

a. الاقتراب بأمان من المجموعة المعادية

b.  تحديد التشكيلات المناسبة لأعمال الشغب المحتملة

c. تحديد طرق الهروب في حالات الطوارئ

d. تنسيق التغطية ومسؤوليات الاتصال

3. مهارات التواصل والأوامر الصوتية

a. إقامة اتصال مع المجموعة المعادية

b. تحديد قادة المجموعة رسميًا

c. التأكد من سبب (أسباب) عدائهم.

d. استخدام تقنيات التهدئة لتقليل الانفعالات واستعادة "الفكر الجماعي" العقلاني

e. تقييم الحلول المقترحة من المجموعة لتحديد "احتياجاتها" المحددة

f. إبلاغ النائب بموقف النائب ومسؤولياته في الموقف

g. ربط أي قوانين وقواعد ولوائح معمول بها وعواقب استمرار الأعمال

h. شرح خيار المجموعة للامتثال للقانون ومتابعة الحلول القانونية

i. طمأنة المجموعة بالتزام النائب بحل مشاكل المجموعة وإعادة السلام والنظام إلى المنطقة و/أو المرفق.

4. تقنيات التحكم الجماعي

a. المجموعات المعادية الأصغر حجماً

b. المجموعات المعادية الكبيرة أو مثيري الشغب

c. استخدام الأذرع الممدودة للإشارة إلى وجود حاجز عند الاقتضاء

d. استخدم درعًا أو حاجزًا أو سلاحًا صادمًا أو عصا مكافحة الشغب أو أي شيء آخر لمنع المجموعة عند الاقتضاء

5. تحرك المجموعة لتفريقها باستخدام القوة المصرح بها والمناسبة.

6. إجراءات التوقيف

7. نقل المواد

8. الاحتياجات الطبية 

ملاحظة المدرس: يجب القيام بما يلي على النحو المبين:

بنود دليل خطة الدرس 2 أ، ب، ج، د (1) - تمرين كتابي؛ 2 د (2) أ - بيان عملي؛ 2. د (2) ب، ج، د - تمرين كتابي.

عناصر دليل خطة الدرس 3. أ - أ - ط - تمرين كتابي.

عناصر دليل خطة الدرس 4. أ، ب - تمرين كتابي؛ ج، د - بيان عملي.