نتيجة الأداء 1.1

الحفاظ على المظهر الاحترافي فيما يتعلق بالملابس والعناية والمعدات.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 1.1.

1. عند إجراء تمرين عملي، سيتم فحص المتدرب لتلبية معايير الأكاديمية فيما يتعلق بالملابس والهندام والمعدات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

1.1.1 المظهر الاحترافي للضابط فيما يتعلق بالملابس والهندام.

1.1.2 المظهر الاحترافي للمعدات الشخصية للضابط.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. المظهر الاحترافي للضابط فيما يتعلق بالملابس والهندام.

2. المظهر المهني للضابط فيما يتعلق بالمعدات الشخصية.

3. أهمية إدراك الجمهور للمهنية من خلال الظهور بمظهر مهذب للملابس والمعدات.

4. أهمية ترسيخ روح الجماعة في القسم من خلال الظهور بمظهر أنيق.

نتائج الأداء 1.2.

التصرف بطريقة عادلة وإيجابية ومهذبة مع الجمهور لتطوير علاقة ثقة وعلاقة مجتمعية إيجابية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 1.2.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد التأثير الذي قد يكون للمجاملة المشتركة فيما يتعلق بالعلاقة بين مكتب المأمور والمجتمع.

2. تحديد متطلبات الكفاءة المهنية التي تؤثر على معرفة النائب ومهاراته وقدرته على التصرف بطريقة عادلة وإيجابية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

1.2.1 أسباب تعزيز العلاقة الإيجابية بين مكتب المأمور والجمهور.

1.2.2 المبادئ التي تحدد المهنة والاحترافية في عمليات أمن المحاكم.

1.2.3 ثلاثة عناصر لنظام العدالة الجنائية

1.2.3.1. . المحاكم

1.2.3.1. .1  وصف نظام محاكم فيرجينيا

1.2.3.1.2. . .  هيئات المحلفين

1.2.3. .1.2.1.  تعريف هيئة المحلفين الصغرى وهيئة المحلفين الكبرى وهيئة المحلفين الكبرى الخاصة وهيئة المحلفين الكبرى متعددة الاختصاصات.

1.2.3. .1.2.2.  مؤهلات العمل كمحلف

1.2.3. .1.2.3.  عملية اختيار المحلفين المحتملين

1.2.3. .1.2.4.  إعداد قائمة المحلفين الذين سيتم استدعاؤهم

1.2.3.1.3. . . وصف نظام المحاكم الاتحادية

1.2.3.2. .  إنفاذ القانون

1.2.3.2.1. . .  وصف مهام مكتب المأمور

1.2.3.2.2. . . وصف مهام الشرطة المحلية

1.2.3.2.3. . .  وصف مهام شرطة الولاية

1.2.3.2.4. . .  وصف وظائف وكالات إنفاذ القانون الأخرى

1.2.3.3. . التصحيحات:

1.2.3.3.1. . .  تعريف ووصف المنشأة الإصلاحية المحلية.

1.2.3.3.2. . .  تعريف المنشأة الإصلاحية الحكومية.

1.2.3.3.3. . .  اشرح أوجه التشابه والاختلاف بين الإصلاحيات الحكومية والمحلية.

1.2.3.3.4. . .  اشرح العلاقة بين الإصلاحيات الحكومية والمحلية.

1.2.4 مكانة المحاكم والعدالة الجنائية في هيكل الحكومة.

1.2.5 دور الأخلاقيات

1.2.5.1. . المبادئ العامة للأخلاقيات

1.2.5.2. . مدونة الأخلاقيات:

1.2.5.2.1. . . سلوك النائب

1.2.5.2.2. . .  نائب التفاني

1.2.5.2.3. . . التطوير الوظيفي

1.2.6 طرق التعامل مع انتهاكات المعايير المهنية أو الأخلاقية أو القانونية للسلوك من جانب الزملاء النواب.

1.2.7 الجوانب الإيجابية والسلبية للإنفاذ التقديري للقوانين والسياسات والإجراءات.

1.2.8 التأثيرات الإيجابية والسلبية لمهنة العدالة الجنائية على الحياة الشخصية للنائب.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أسباب تعزيز العلاقة الإيجابية بين النائب والجمهور.

a. تطوير اتصالات مفتوحة بين مكتب المأمور والمجتمع والحفاظ عليها.

b. الحد من الخوف وانعدام الثقة من قبل بعض أفراد الجمهور، لا سيما المهاجرين الجدد الذين كانت تجربتهم مع مسؤولي إنفاذ القانون في بلدان أخرى سلبية.

c. تعزيز قدرة النائب على العمل بأكبر قدر ممكن من الفعالية في أداء مهامه اليومية.

d. أخرى يمكن تحديدها ومناقشتها.

2. العواقب التي قد تنجم عن الإخفاق في اللباقة العامة:

a. قد تتطور المواقف السلبية تجاه النواب بشكل عام من تصرفات نائب واحد.

b. سوف تتضاءل قدرة النائب على العمل بفعالية في القيام بواجباته اليومية إذا أصبح النائب معروفًا بافتقاره إلى اللباقة والاحترام.

c. أخرى قد يتم تحديدها.

3. تحديد المبادئ التي تحدد المهنة والاحترافية في أمن المحاكم.

a.  ضمان سلامة ونزاهة النظام القضائي وجميع المشاركين فيه.

b.  التصدي بشكل استباقي للتهديدات/التهديدات المحتملة الموجهة إلى المحكمة.

4. حدد العناصر الثلاثة لنظام العدالة الجنائية:

a. المحاكم:

1. النظام الفيدرالي:

a. المحكمة الجزئية الأمريكية

b. محكمة الاستئناف الأمريكية للدائرة #الدائرة (مثال: محكمة الاستئناف الأمريكية للدائرة 4th - فرجينيا في هذه الدائرة)

c. المحكمة العليا الأمريكية

2. نظام الدولة:

a. قضاة الصلح

b. المحاكم الجزئية العامة

c. محاكم الدائرة

d. محكمة استئناف فيرجينيا

e. محكمة فيرجينيا العليا

b. إنفاذ القانون:

1. الضباط الفيدراليون (بشكل عام)

2. العمداء

3. الشرطة (المحلية والولائية)

4. موظفو إنفاذ القانون الآخرون

c. التصويبات:

1. الإصلاحيات المحلية (السجون ومرافق الاحتجاز) 

2. إصلاحات الولاية

5. تحديد مكانة المحاكم في هيكل الحكومة.

6. تحديد دور الأخلاقيات في العدالة الجنائية:

a. حدد مبدأين عامين للأخلاقيات قد يساعدان النائب في إصدار الأحكام الأخلاقية.

b. مراجعة مدونة أخلاقيات إنفاذ القانون وأثرها على ما يلي:

1.  سلوك النائب في الخدمة:

a. احترام القانون

b. منع الجريمة/منع مخالفات القواعد

c. احترام الجمهور

d. الإنفاذ المحايد للقواعد واللوائح

e. محاولة استخدام الحد الأدنى من القوة اللازمة لإلقاء القبض على السجين أو تقييد حركته

f. الإبلاغ عن الحقيقة فقط

g. الشهادة بالحق فقط

h. لا تستخدم الوظيفة العامة لتحقيق مكاسب خاصة

i. السعي إلى الأداء بأقصى قدر من الكفاءة

j. عدم إساءة استخدام الموارد أو المعلومات السرية

2. سلوك النائب خارج الخدمة

a. ممارسة المواطنة الصالحة، أي العمل التطوعي للشباب، ومساعدة الجيران، والنشاط في المدارس، وما إلى ذلك.

b. الحفاظ على ضبط النفس، واللعب النظيف والانضباط في مجالات مثل تجنب المنازعات، والإفراط في استخدام الكحول، والسلوكيات الضارة أو التعامل مع أشخاص من مختلف الأعراق والأديان والأهواء الجنسية وما شابهها، والقمار غير المشروع وغيرها من الأمور التي يمكن تحديدها.

3. نائب التفاني

a. الذات (الاعتناء بنفسك سيساعدك على الاعتناء بالآخرين)

b. الأسرة

c. المكتب

d. المجتمع المحلي

e. الولاية

f. البلد

4. التطوير الوظيفي:

a. التدريب أثناء الخدمة والبرامج والدورات التدريبية المتخصصة

b. موارد للجهود الفردية:

1. قراءة المواد المهنية المتعلقة بالوظيفة

2. البحث عن تدريب آخر في مجال العدالة الجنائية

3. استخدام الموارد التعليمية مثل المقررات الدراسية الجامعية

4. أخرى يمكن تحديدها

c. توفير نسخ من مدونة الأخلاقيات للتوقيع عليها من قبل المتدربين.

7. تحديد طرق التعامل مع انتهاكات المعايير المهنية أو الأخلاقية أو القانونية للسلوك من جانب الزملاء النواب.

8. تحديد الجوانب الإيجابية والسلبية للتطبيق التقديري للقوانين:

a. الجانب الإيجابي: يدرك المواطنون أنهم لا يستطيعون التلاعب بالنائب.

b. الجانب السلبي: قد تكون ردة فعل المواطنين سلبية عند استلامهم أوامر المحكمة.

9. تحديد التأثيرات الإيجابية والسلبية لمهنة العدالة الجنائية على الحياة الشخصية للنائب.

a. تشمل المؤثرات الإيجابية، على سبيل المثال لا الحصر:

1. تقديم نموذج يحتذى به للمواطنين، وخاصة الأطفال

2. إنقاذ الأرواح

3. منع الجريمة

4. الحفاظ على مبادئ أمتنا كما وردت في الدستور ووثيقة الحقوق

5. أخرى قد يتم تحديدها

b. تشمل المؤثرات السلبية، على سبيل المثال لا الحصر:

1. مواجهة احتمال الوفاة أو الإصابة الخطيرة باستمرار

2. الطلاق أو توتر العلاقات الأسرية

3. إدمان الكحول

4. مشاكل Mental health التي تتراوح بين التوتر المزمن والاكتئاب مع إمكانية الانتحار

5. أخرى قد يتم تحديدها

c. التحيز:

1. تعريف التحيز

2. تعريف التمييز

3. تحديد العواقب المترتبة على عمليات السجن أو المحكمة أو الإجراءات المدنية القائمة على التحيز.

4. تحديد النتائج المترتبة على التنفيذ المحايد لقواعد السجن أو المحكمة أو خدمة الإجراءات المدنية.

5. تحديد الطرق التي قد يستخدمها النائب لمنع التحيز في تحديد التدخل الأمني في المحكمة. 

نتائج الأداء 2.1.

أداء مهام نائب المأمور وفقًا للمتطلبات الدستورية وشرعة الحقوق.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.1.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد مدى انطباق التعديلات 1st و 4th و th و 5th و 6th و 8th و 13th و 14th على عمليات السجون والمحاكم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.1.1 تعريف القانون الدستوري.

2.1.2 اذكر الحماية الممنوحة لنزلاء السجون والمواطنين في التعديل الأول لدستور الولايات المتحدة من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة.

2.1.3 اذكر الحماية الممنوحة لنزلاء السجون والمواطنين في التعديل الرابع من دستور الولايات المتحدة الأمريكية من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة.

2.1.4 اذكر الحماية من تجريم الذات والمحاكمة المزدوجة في التعديل الخامس للدستور الأمريكي.

2.1.5 حدد الحق في الاستعانة بمحامٍ المنصوص عليه في التعديل السادس للدستور الأمريكي.

2.1.6 اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الثامن لدستور الولايات المتحدة لنزلاء السجون والمواطنين من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة.

2.1.7 حدد الفرق بين الحقوق الدستورية للمحبوسين احتياطيًا وحقوق السجناء المدانين المنصوص عليها في التعديل 13.

2.1.8 ضع قائمة بالحماية التي يوفرها التعديل الرابع عشر لنزلاء السجون والمواطنين من حيث صلتها بأمن قاعة المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف القانون الدستوري.

2. اذكر الحماية المنصوص عليها في التعديل الأول لدستور الولايات المتحدة وحدد كيفية تطبيق هذه الحماية فيما يتعلق بأمن قاعة المحكمة:

a. الدين (بما في ذلك قانون استخدام الأراضي الدينية والأشخاص المؤسسيين)

b. الكلام (البريد والمكالمات الهاتفية)

c. الصحافة (الصحف والمجلات)

d. الجمعية (الزوار)

e. الانتصاف من المظالم (الوصول إلى المحاكم؛ الخدمات القانونية التي يحق للسجناء المعوزين الحصول عليها في المسائل المتعلقة بسجنهم)

f. أخرى قد يحددها المدرب

3. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع لدستور الولايات المتحدة لنزلاء السجون والمواطنين من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة:

a. تفتيش زنزانات الاحتجاز في المحكمة

b. عمليات البحث عن الأشخاص:

1. فريسك

2. الشريط

3. تجويف الجسم

c. المضبوطات:

1. البضائع المهربة

2. الأدلة

4. اذكر الحماية من تجريم الذات والمحاكمة المزدوجة في التعديل الخامس للدستور الأمريكي.

a.  حدد العناصر الرئيسية في قضية ديك ضد ميسوري، 544 الولايات المتحدة 622 وكيف أنها تثبت استخدام القيود/الأغلال على المتهمين في قاعة المحكمة.

5. حدد الحق في الاستعانة بمحامٍ المنصوص عليه في التعديل السادس للدستور الأمريكي.

a. حدد العناصر الرئيسية في قضية هولبروك ضد فلين 475 الولايات المتحدة 560 وكيفية ارتباطها بأمن قاعة المحكمة وعدد الضباط الذين يرتدون الزي الرسمي الذين يوفرون الأمن.

6. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الثامن للدستور الأمريكي من حيث صلته بأمن قاعة المحكمة:

a. الطبية

b. نفسية

c. السلامة

d. أخرى قد يحددها المدرب

7. حدد الفرق بين الحقوق الدستورية للمحبوسين احتياطيًا وحقوق السجناء المدانين كما هو منطبق على التعديل 13

8. اذكر الحماية التي يوفرها التعديل الرابع عشر لنزلاء السجون:

a. الإجراءات القانونية الواجبة

1. موضوعي

2. الإجراءات

b. المساواة في الحماية (خاصة فيما يتعلق بالقضايا الدينية)

نتائج الأداء 2.2.

أداء مهام ضابط أمن المحكمة مع الوعي بالمسؤولية الشخصية ومسؤولية الوكالة.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.2.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد متطلبات العنوان 42 ، وقانون الولايات المتحدة 1983 ، والباب 18 من قوانين الولايات المتحدة 241 و 242 ، وقانون المسؤولية التقصيرية المتعلقة بالمسؤولية الشخصية ومسؤولية الوكالة.

2. في ضوء تمرين مكتوب، حدد كيف تنطبق القوانين المذكورة أعلاه على موظفي أمن المحكمة من أجل أداء الواجبات المطلوبة وتقليل المسؤولية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.2.1 حدد العناصر التي يجب توافرها لكي يتمكن الشخص من رفع دعوى قضائية بموجب المادة1983.

2.2.2 تعرف على الدفوع الأكثر شيوعًا المقبولة قانونًا ضد دعوى قضائية بموجب المادة1983.

2.2.3 تحديد مستويات الإهمال المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالتقصير و 1983.

2.2.4 حدد الفرق الرئيسي بين الباب 18 قانون الولايات المتحدة §241 والباب 18 قانون الولايات المتحدة §242.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حدد العناصر التي يجب توافرها لكي يتمكن الشخص من رفع دعوى قضائية بموجب المادة1983.

2. حدد الدفوع الأكثر شيوعًا المقبولة ضد دعوى قضائية بموجب المادة1983.

a. الدفوع الموضوعية ب. الدفوع الإجرائية:

1. الحصانة

2. قانون التقادم

3. تحديد مستويات الإهمال فيما يتعلق بدعاوى التقصير و 1983:

a. الإهمال البسيط

b. الإهمال الجسيم

c. اللامبالاة المتعمدة

d. الأفعال الخبيثة والسادية

4. حدد الفرق الرئيسي بين الباب 18 قانون الولايات المتحدة §241 والباب 18 قانون الولايات المتحدة §242.

نتائج الأداء 2.3.

أداء مهام نائب المأمور وفقًا للقوانين التي تحكم مكتب المأمور.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.3.

1. من خلال تمرين مكتوب، حدد أقسام قانون فيرجينيا التي تتعلق بوظائف ومسؤوليات مكتب المأمور ونواب المأمور المكلفين بأمن المحكمة.

2. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد هذه القوانين بشكل صحيح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.3.1 حدد العملية التي يصبح من خلالها مشروع القانون قانون في ولاية فرجينيا.

2.3.2 تحديد صلاحيات المأمور وواجباته كموظف دستوري.

2.3.3 تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

2.3.4 حدد المجلس المسؤول عن وضع المعايير الدنيا للسجون المحلية والسجون المغلقة المحلية، وحالة المعايير، ونتيجة عدم الامتثال للمعايير، ومن لديه سلطة إنفاذ المعايير.

2.3.5 تحديد واجبات المأمور في المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حدد العملية التي يصبح من خلالها مشروع القانون قانون في فيرجينيا.

2. تحديد صلاحيات المأمور كضابط دستوري.

3. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

4. تحديد العوامل التي تؤثر على توظيف نائب مأمور الشرطة.

5. حدد المجلس المسؤول عن وضع المعايير الدنيا للسجون المحلية والسجون المغلقة المحلية، وحالة المعايير، ونتيجة عدم الامتثال للمعايير، ومن لديه سلطة إنفاذ المعايير.

6. تحديد واجبات المأمور في المحكمة.

ملاحظة المدرس: يجب أن يتضمن الرقم 6 تفاصيل كافية بحيث يكون المتدرب قادراً على تحديد عناصر نظام العدالة الجنائية مع التركيز بشكل خاص على المحاكم ودور المأمور في هذه العناصر.

نتائج الأداء 2.4.

الرد على الطلب بتحديد ما إذا كانت الوقائع مدنية أو جنائية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.4.

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب، حدد الإجراءات كمسائل مدنية أو جنائية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.4.1 تعريف المسؤولية المدنية على النقيض من المسؤولية الجنائية.

2.4.2 بالنظر إلى وقائع الجريمة، حدد الجريمة وقسم القانون باستخدام قانون فرجينيا.

2.4.2.1. . تحديد فئات الجنايات وعقوباتها.

2.4.2.2. . تحديد فئات الجنح وعقوباتها.

2.4.2.3. . تعريف المخالفات والقوانين المحلية.

2.4.3 تعريف الأحكام المتتالية والمتزامنة.

2.4.4 حدد العقوبات المترتبة على السجين الذي يأخذ رهائن أو يصيب أي موظف في منشأة إصلاحية.

2.4.5 حدد العقوبات المترتبة على تسليم المواد الخاضعة للرقابة أو الأسلحة النارية أو الذخائر أو المتفجرات إلى أحد النزلاء.

2.4.6 حدد الدفاعين ضد دعوى التقصير.

2.4.7 تحديد وتعريف أنواع الأضرار المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالضرر و 1983.

2.4.8 تقييم وقائع حالة ما لتحديد ما إذا كانت مسألة مدنية أو جنائية من خلال تطبيق تعريفات المدنية مقابل الجنائية.

2.4.9 تحديد المسائل المدنية ذات الأهمية لموظفي أمن المحكمة:

2.4.9.1. . أمر الإحضار أمام المحكمة

2.4.9.2. . انتهاك حرمة المحكمة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف المسؤولية المدنية على النقيض من المسؤولية الجنائية.

2. بالنظر إلى وقائع الجريمة، حدد الجريمة وقسم القانون باستخدام قانون فرجينيا.

a. تحديد فئات الجنايات وعقوباتها.

b. تحديد فئات الجنح وعقوباتها.

c. تعريف المخالفات والقوانين المحلية.

3. تعريف الأحكام المتتالية والمتزامنة.

4. حدد العقوبات المترتبة على السجين الذي يأخذ رهائن أو يصيب أي موظف في منشأة إصلاحية.

5. حدد العقوبات المترتبة على تسليم المواد الخاضعة للرقابة أو الأسلحة النارية أو الذخائر أو المتفجرات إلى أحد النزلاء.

6. حدد نوعي الدفوع ضد دعوى الضرر (الموضوعية والإجرائية).

7. تحديد وتعريف أنواع الأضرار المتعلقة بالدعاوى القضائية المتعلقة بالضرر و 1983.

a. الاسمي

b. تعويضية

c. عقابية

8. تقييم وقائع حالة ما لتحديد ما إذا كانت مسألة مدنية أو جنائية من خلال تطبيق تعريفات المدنية مقابل الجنائية. لاحظ أن ولاية فيرجينيا هي ولاية قانون عام (القانون العام لا يزال ساري المفعول باستثناء ما تم إبطاله أو استبداله بقانون فيرجينيا). التعرف على الاستشهاد بالقانون الذي يمكّن المقاطعات والمدن والبلدات المحلية من وضع قوانين محلية. (§.15 2-1425) (§.15 2-1429)

9. تحديد المسائل المدنية التي تهم موظفي السجن/الاحتجاز:

أ. أمر الإحضار

b. انتهاك حرمة المحكمة، (على سبيل المثال. §.16 1-.278 16)

c. أمر الامتناع/الحظر (أعيد ترتيبه)

d. أمر قضائي (معاد ترتيبه)

ملاحظة المدرس: قم بإرشاد المتدربين إلى ضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة بتفسير مخالفة قوانين المقاطعة أو البلدية التي تشكل أساسًا لاستدعاء المخالف. نصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة باستخدام السلطة التقديرية فيما يتعلق بانتهاك القانون.

نتائج الأداء 2.5.

الحصول على مذكرة اعتقال من السلطة المختصة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.5.

1. في ضوء تمرين مكتوب أو عملي، حدد السلطة المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر اعتقال، والمعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر الاعتقال، ومتطلبات الإعادة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.5.1 حدد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر القبض 19 وف قًا للقاعدة..2-71 والقاعدة 3A:3 من قواعد المحكمة العليا لفيرجينيا

2.5.2 تحديد المعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر قضائي

2.5.3 إعادة مذكرة التوقيف المطابقة للمتطلبات القانونية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر القبض وفقا19 للمادة.2-71 والقاعدة 3A:3 من قواعد المحكمة العليا لفيرجينيا:

a. القاضي

b. كاتب أي دائرة أو محكمة محلية عامة أو محكمة الأسرة.

c. قاضي الصلح

2. المعلومات التي يجب تقديمها لدعم أمر قضائي:

a. الجريمة

b. الوقائع التي تدعم السبب المحتمل

c. كيفية ارتباط هذه الوقائع بالمشتبه به (بالمشتبه بهم)

3. إعادة مذكرة التوقيف المطابقة للمتطلبات القانونية:

a. تصديق نائب المأمور على المذكرة

b. العودة إلى موظف قضائي لديه سلطة منح الكفالة

نتائج الأداء 2.6.

اعتقال الأشخاص بمذكرة توقيف

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.6.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد المتطلبات الدستورية والقانونية للقبض على شخص بمذكرة توقيف.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.6.1 عرّف التوقيف.

2.6.2 التعرف على المحتويات الإلزامية لمذكرة سارية المفعول.

2.6.3 تحديد الحدود الإقليمية لسلطة النائب في الاعتقال.

2.6.4 تحديد عواقب الاعتقال غير القانوني.

2.6.5 التعرف على عملية تنفيذ مذكرة التوقيف.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

قانون ولاية فرجينيا،19 §.2-71 إلى19 §.283-.1

1. عرّف التوقيف.

2. تحديد من يجوز له إصدار أمر بالقبض على شخص متهم بارتكاب جريمة جنائية.

3. التعرف على المحتويات الإلزامية لمذكرة سارية المفعول:

a. يجب توجيهها إلى نائب مناسب.

b. يجب أن يذكر اسم المتهم أو يحدد وصفاً يمكن من خلاله تحديد هويته.

c. يجب أن يصف الجرم المتهم به بدرجة معقولة من اليقين.

d. ويأمر بالقبض على المتهم وتقديمه إلى محكمة ذات اختصاص قضائي مناسب.

e. يجب أن تكون موقعة من الموظف الذي أصدرها.

4. تحديد الحدود الإقليمية لسلطة النائب في الاعتقال.

5. تحديد عواقب الاعتقال غير القانوني.

6. التعرف على عملية تنفيذ مذكرة التوقيف:

a. القبض على المتهم

b. إبلاغ المتهم بالجريمة المنسوبة إليه وبأنه تم إصدار أمر قضائي.

c. المصادقة على المذكرة وتأريخها.

d. تسليم نسخة من مذكرة التوقيف إلى المتهم في أقرب وقت ممكن.

نتيجة الأداء 2.7

اعتقال الأشخاص دون أمر قضائي

هدف التدريب 2.7

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب، حدد المتطلبات الدستورية والقانونية للقبض على شخص دون أمر قضائي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.7.1 تحديد سبب محتمل للاعتقال

2.7.2 تحديد شرط القبض على الجناية بدون إذن قضائي بموجب19 §.281-.

2.7.3 تحديد المتطلبات العامة للقبض على الجنحة بدون أمر قضائي.

2.7.4 بالنظر إلى الأمثلة السردية لحالات الاعتقال، حدد ما إذا كان الاعتقال بدون إذن قضائي قانوني.

2.7.5 حدد ثلاث حالات يجوز فيها للنائب أن يقوم بالقبض دون إذن قضائي وفقًا لقانون فيرجينيا.

2.7.6 تحديد معايير إصدار أمر الاستدعاء بدلاً من الاعتقال.

2.7.7 حدد الحالة التي يجوز فيها للضابط إصدار أمر استدعاء بدلاً من الاعتقال.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

قانون ولاي ة فرجينيا،19 §. -2-81 19إلى.283-.1

1. تحديد سبب محتمل للاعتقال

2. تحديد شرط الاعتقال الجنائي بدون أمر قضائي بموجب المادة.19 281-.

3. تحديد المتطلبات العامة للقبض على الجنحة بدون أمر قضائي.

4. بالنظر إلى الأمثلة السردية لحالات الاعتقال، حدد ما إذا كان الاعتقال بدون أمر قضائي قانوني

5. حدد الحالات التي يجوز فيها للنائب أن يقوم بالقبض دون إذن قضائي وفقًا لقانون فيرجينيا:

a. عند ورود معلومات تفيد بأن الشخص مطلوب في ولاية قضائية أخرى من خلال الرسائل الإلكترونية (الفاكس، والفاكس، والبرقية، والرسائل اللاسلكية)

b. الاعتداء والضرب

c. مخالفة إطلاق السراح المشروط أو الإفراج المشروط، إلخ.

d. السلاح المخفي

6. حدد أقسام قانون ولاية فرجينيا المتعلقة بالاعتقالات بدون إذن قضائي:

a. الهروب والهروب والمطاردة والقبض في أي مكان في الكومنولث (§.19 2-77)

b. القبض على ضباط من دول أخرى في مطاردة قريبة (§.19 2-78)

c. القبض بدون أمر قضائي مأذون به في حالات معينة (§.19 281-, 19. -..2811, 19.2-.81 3)

d. إجراءات القبض دون أمر قضائي19(§.2-82)

7. تحديد معايير إصدار أمر الاستدعاء بدلاً من الاعتقال.

8. حدد الحالة التي يجوز فيها للضابط إصدار أمر استدعاء بدلاً من الاعتقال.

نتائج الأداء 2.8.

الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بسير القضية وفقًا لقواعد الخصوصية والأمن التي تتحكم في الوصول إلى السجلات.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.8.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد القوانين الأساسية التي تحكم قواعد الخصوصية والأمان للتحكم في الوصول إلى السجلات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.8.1 القوانين المتعلقة بسجلات السوابق الجنائية/معلومات الأحداث

2.8.2 القوانين المتعلقة بنشر المعلومات من خلال NCIC أو VCIN

2.8.3 تطبيق قانون فرجينيا لحرية المعلومات2(§.2-3700)

2.8.4 تطبيق قانون حماية الحكومة وجمع البيانات ونشرها في سجون فيرجينيا. (§.2 2-3800)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. القوانين المتعلقة بسجلات التاريخ الجنائي/معلومات الأحداث.

2. القوانين المتعلقة بالإفراج عن المعلومات من خلال مركز معلومات الجريمة الوطنية أو شبكة معلومات الجرائم الإلكترونية.

3. مراجعة قانون فرجينيا لحرية المعلومات2(§.2-3700) (لا يمكن للسجناء الوصول إليها)

4. قانون حماية الحكومة وجمع البيانات ونشرها2(§.2-3800)

نتيجة الأداء 2. 9.

تقديم أوراق التزام الصحة العقلية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2. 9.

1. في ضوء تمرين مكتوب، حدد متطلبات قانون فيرجينيا لتقديم أوراق الالتزام بالصحة العقلية (أوامر الاحتجاز في حالات الطوارئ أو أوامر الاحتجاز المؤقت فقط).

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.9.1 تحديد أوامر الاحتجاز في حالات الطوارئ وأوامر الاحتجاز المؤقت والحالات التي يتم فيها استخدام هذه الأوامر.

2.9.2 تحديد الأشخاص الذين لديهم سلطة إصدار أمر احتجاز طارئ أو أمر احتجاز مؤقت.

2.9.3 تحديد إجراءات إعادة أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت للخدمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريف أوامر الحبس الاحتياطي الطارئ وأوامر الاحتجاز المؤقت والحالات التي يمكن استخدامها فيها.

2. تحديد الأشخاص الذين لديهم سلطة إصدار أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت (القاضي أو قاضي الصلح).

3. إجراءات أمر الحبس الاحتياطي الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت إعادة الخدمة.

a. إعادة الخدمة على الفور إلى مكتب الكاتب مع ذكر تاريخ وطريقة الخدمة ولمن تمت الخدمة.

4. خدمة أوراق الالتزام بالصحة العقلية هي نفسها خدمة وإعادة أي إجراء قضائي مدني آخر.

5. الخدمة غير مقيدة ولكنها قابلة للتطبيق على مستوى الولاية8(§.01-292)

6. يجب تسليم نسخة من الأوراق إلى الشخص المطلوب إيداعها أو إلى شخص موجود في مكان السكن المعتاد أو تعليقها على الباب الأمامي أو المدخل الرئيسي للمسكن أو عن طريق البريد8(§.01-296)

7. اﻻلتزامات الطارئة )اﻻحتجاز غير الطوعي(،37 §.2809-.

ملاحظة للمدرب: نصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة بتقديم أوراق الالتزام بالصحة النفسية كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 2.10.

تطبيق المعرفة بالقانون فيما يتعلق بالإساءة الأسرية وأوامر الحماية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.10.

1. بالنظر إلى تطبيق المعرفة بالقانون المتعلق بالإساءة الأسرية وأوامر الحماية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.10.1 عرّف ما يلي:

2.10.1.1. . إساءة المعاملة الأسرية

2.10.1.2. . أفراد الأسرة أو الأسرة المعيشية

2.10.2 تحديد أحكام أوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

2.10.3 تحديد المحظورات السارية على الخاضعين لأمر الحماية من الإيذاء الأسري.

2.10.4 تحديد عملية تنفيذ أمر الحماية.

2.10.5 تحديد إجراءات إخطار الضحايا المتعلقة بأوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعريفات لما يلي:

a. إساءة المعاملة الأسرية

b. الأسرة أو أحد أفراد الأسرة

2. تحديد أحكام أوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

3. تحديد المحظورات المفروضة على الخاضعين لأمر الحماية من الإيذاء الأسري.

4. تحديد عملية تنفيذ أمر الحماية.

5. تحديد إجراءات إخطار الضحايا المتعلقة بأوامر الحماية من الإيذاء الأسري.

نتائج الأداء 2.11.

تطبيق المعرفة بالقانون للحصول على معلومات من موضوع ما تتوافق مع المتطلبات الدستورية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.11.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد المتطلبات الدستورية للحصول على معلومات من موضوع ما.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.11.1 تحديد المسائل الدستورية المتعلقة باحتجاز واستجواب الشخص المعني.

2.11.2 حدد القضية ذات الصلة المتعلقة بالاستجواب: قضية ميراندا ضد أريزونا، 384 U.S. 436 (1966)

2.11.3 حدد الشرطين اللذين يؤديان معًا إلى ضرورة توجيه تحذيرات ميراندا.

2.11.4 تحديد الشروط التي يُحكم بموجبها بقبول الاعتراف.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حقوق الشخص المعتقل كما يكفلها الدستور الأمريكي.

2. تحديد المسائل الدستورية المتعلقة باحتجاز واستجواب الشخص المعني.

3. حدد القضية ذات الصلة المتعلقة بالاستجواب: ميراندا ضد أريزونا، 384 U.S. 436 (1966)

4. حدد الشرطين اللذين يؤديان معًا إلى ضرورة توجيه تحذيرات ميراندا:

a. في الحجز و

b. الاستجواب/الاستجواب.

5. تحديد استخدام استمارات الموافقة ونماذج التنازلات

6. تحديد الشروط التي يُحكم بموجبها بقبول الاعتراف.

7. حدد الأساس الدستوري لتحذير ميراندا واقرأ التحذير:

a. تحديد النقطة التي ينبغي عندها إبلاغ المشتبه به بالحقوق الدستورية.

b. قراءة تحذير ميراندا الكامل.

نتيجة الأداء 2.12

إجراء عمليات التفتيش والمصادرة في الظروف التالية: إجراء عمليات التفتيش والمصادرة في الظروف التالية: بأمر قضائي أو بدونه، في حالة المطاردة الساخنة، بموافقة أو بدون موافقة، في حالة الاعتقال، التشاور مع المدعي العام المحلي في ظروف التفتيش والمصادرة غير العادية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.12

إعطاء تمرين كتابي أو عملي:

1. حدّد حالات التفتيش والمصادرة التي يفرض فيها التعديل 4th أمرًا قضائيًا.

2. تحديد حالات التفتيش والمصادرة التي يجوز فيها إجراء التفتيش بدون أمر قضائي بشكل قانوني.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.12.1 حدد السبب في أن عمليات التفتيش تتطلب عادةً أمرًا قضائيًا.

2.12.2 تحديد سبب وجوب الحصول على أوامر تفتيش لمسارح الجريمة إلا في الظروف الطارئة.

2.12.3 تحديد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على مذكرة تفتيش:

2.12.3.1. . القاضي

2.13.3.2. . قاضي الصلح

2.12.3.3. . شخص آخر لديه سلطة إصدار أوامر جنائية في الولاية القضائية للمكان المراد تفتيشه.

2.12.4  شرح عناصر مذكرة التفتيش:

2.12.4.1. . وصف المكان أو الشيء أو الشخص المراد البحث عنه

2.12.4.2. . وصف الأشياء أو الأشخاص المطلوب البحث عنهم

2.12.4.3. . الجريمة التي تسببت في البحث

2.12.4.4. . الشيء (الأشياء) التي يجري البحث عنها هي/هي دليل على الجريمة

2.12.4.5. . أي وقائع مادية أخرى تُظهر سببًا محتملًا لإصدار مذكرة تفتيش

2.12.5 ذكر الحقائق والظروف التي من شأنها أن تدفع الشخص العاقل إلى الاعتقاد بأن الأشياء التي يمكن مصادرتها موجودة في المنطقة المراد تفتيشها.

2.12.6 تحديد متطلبات قانون فيرجينيا لإعادة مذكرة التفتيش:

2.12.6.1. . تاريخ تنفيذ الأمر القضائي والتوقيع والوقت المدون على الأمر القضائي

2.12.6.2. . جرد جميع الممتلكات المضبوطة تحت القسم

2.12.6.3. إيداع مذكرة التفتيش والجرد والإفادة الخطية الخطية في مكتب كاتب محكمة الدائرة في غضون ثلاثة أيام 

2.12.6.4. . تحديد متطلبات الإرجاع وفقًا للفقر 19 256 19ة.2- والفقرة. -57

2.12.6.4.1. . .   موقع تقديم الإقرار: تم تنفيذه وإصداره

2.12.6.4.2. . .   الجدول الزمني للإيداع والاستثناءات الحسابية

2.12.7 تحديد متطلبات تفتيش المباني أو الممتلكات بدون إذن قضائي للمشتبه به في حالة المطاردة الساخنة بما يتوافق مع المتطلبات الدستورية وقانون فرجينيا.

2.12.7.1. . تحديد استثناء المطاردة الحثيثة من متطلبات الملاحقة القضائية

2.12.7.2. . تحديد الظروف التي تبرر المطاردة الساخنة

2.12.7.3. . تحديد نطاق حادث البحث في حادث المطاردة الساخنة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. ما لم يتم تحديد استثناء، يتطلب التفتيش الحصول على أمر قضائي إذا كان هناك توقع معقول للخصوصية.

2. يجب الحصول على مذكرات تفتيش لمسارح الجريمة إلا في الظروف الطارئة في الممتلكات العامة، أو الحصول على موافقة. لا يحتاج موظفو السجن إلى أمر تفتيش لتفتيش شخص السجين أو ممتلكاته أو زنزانته لأسباب تتعلق بالأمن أو السلامة أو الإدارة. يحتاج التفتيش المتعلق بالتحقيق الجنائي إلى أمر تفتيش مع وجود سبب محتمل للاعتقاد بأن الممتلكات هي ثمار جريمة أو دليل على جريمة.

3. تحديد العناصر التي قد تخضع لقوانين مصادرة الأصول.

a. الحالات التي يجوز فيها الحجز على الأصول:

1. أي شيء يستخدم في علاقة جوهرية بقائمة أو بيع أو توزيع المخدرات غير المشروعة

2. أي شيء يتم تداوله أو مبادلته بمخدرات غير مشروعة

4. حدد السلطات المختصة التي يمكن الحصول منها على أمر تفتيش وفقًا19 2للمادة.52 -:

a. القاضي

b. قاضي الصلح

c. شخص آخر لديه سلطة إصدار أوامر جنائية في الولاية القضائية للمكان المراد تفتيشه

5. فحص نموذج إفادة خطية خطية وفقًا19 للفقرة.2- التي54 تغطي:

a. وصف المكان أو الشيء أو الشخص المراد تفتيشه

b. وصف الأشياء أو الأشخاص المطلوب البحث عنهم

c. الجريمة التي تسببت في البحث

d. الشيء (الأشياء) التي يجري البحث عنها هي/هي أدلة على الجريمة

e. أي وقائع مادية أخرى تُظهر سببًا محتملًا لإصدار مذكرة تفتيش

6. ذكر الحقائق والظروف التي من شأنها أن تدفع الشخص العاقل إلى الاعتقاد بأن الأشياء التي يمكن مصادرتها موجودة في المنطقة المراد تفتيشها.

7. إعادة مذكرة تفتيش مطابقة لقانون فيرجينيا19 §.2-57 المتطلبات:

a. تاريخ تنفيذ الأمر القضائي والتوقيع والوقت المدون على الأمر القضائي

b. جرد جميع الممتلكات المضبوطة تحت القسم

c. متطلبات العودة وفقا19 للفقرة.2-56 و 19 §.257-.  مكان إيداع الإقرار سواء في مكان التنفيذ أو الإصدار، والجدول الزمني للإيداع وحسابات الاستثناءات.  

8. تحديد متطلبات التفتيش بدون إذن قضائي للمباني أو الممتلكات للمشتبه به في حالة المطاردة الساخنة بما يتوافق مع المتطلبات الدستورية وقانون فرجينيا19 §.2-.77

a. تعريف استثناء المطاردة الحثيثة من متطلبات أمر الضبط القضائي

b. تحديد الظروف التي تبرر الملاحقة الساخنة

c. تحديد نطاق البحث في حادث المطاردة الساخنة

نتائج الأداء 2.13.

تفتيش، أو تفتيش أحد الأشخاص.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.13.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. تحديد المعايير التي يمكن بموجبها إجراء تفتيش ذاتي للشخص المعني.

2.  تحديد المعايير التي يمكن بموجبها إجراء بحث عن موضوع ما.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.13.1 عناصر الاحتجاز والاعتقال.

2.13.2 نطاق تفتيش الشخص والظروف التي يجوز فيها توسيع نطاق التفتيش ليتجاوز الشخص المعني.

2.13.3 المبادئ القانونية ذات الصلة:

2.13.3.1. . تيري ضد أوهايو (شخص غير محتجز)

2.13.3.2. . بيل ضد ولفش (شخص رهن الاحتجاز)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عناصر الاحتجاز والاعتقال.

2. نطاق تفتيش الشخص والظروف التي يجوز فيها توسيع نطاق التفتيش ليتجاوز الشخص المعني.

3. المبادئ القانونية ذات الصلة:

a. تيري ضد أوهايو (شخص غير محتجز)

b. بيل ضد ولفش (شخص رهن الاحتجاز)

نتائج الأداء 2.14.

تحديد الأدلة أو الممتلكات المضبوطة أو المحتجزة أو المحتجزة أو الممتلكات المستردة وتحديد عهدتها وتسجيل تسلسل عهدتها.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.14.

1. في ضوء تمرين مكتوب، تحديد المتطلبات القانونية لتحديد وإثبات الحراسة وتوثيق سلسلة الحراسة للأدلة أو الممتلكات المضبوطة أو المحتجزة أو الممتلكات المستردة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.14.1 عرّف الدليل.

2.14.2 تحديد أنواع الأدلة.

2.14.3 تحديد سلسلة العهدة.

2.14.4 تحديد الحد الأدنى من الاختبارات التي يجب أن يجتازها الدليل بنجاح قبل قبوله في أي محكمة جنائية.

2.14.5 تحديد الطرق المستخدمة للنظر مبدئياً في اعتبار عنصر ما دليلاً.

2.14.6 تحديد إجراءات إنشاء وتتبع سلسلة حفظ الأدلة:

2.14.6.1. . إثبات الحجز عن طريق وضع العلامات المناسبة والتأمين أو الحماية.

2.14.6.2. . توثيق جميع الأشخاص الذين تعاملوا مع الأدلة أو الممتلكات أثناء الاسترداد والإزالة والنقل والتخزين والإفراج.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الدليل.

2. تحديد أنواع الأدلة:

a. وثائقي (مواد مكتوبة)

b. التتبع

c. حقيقي

d. ظرفية

e. البدنية

f. الاعترافات

g. التصوير الفوتوغرافي

3. تحديد سلسلة العهدة.

4. تحديد الحد الأدنى من الاختبارات التي يجب أن يجتازها عنصر الدليل بنجاح قبل قبوله في أي محكمة جنائية (قواعد الإثبات):

a. الملاءمة القانونية

b. الصلة المنطقية

5. الطرق المستخدمة لتحديد الأدلة في البداية:

a. الملاحظة الشخصية

b. الاكتشاف من خلال مذكرة تفتيش سارية المفعول

6. تحديد الطرق المستخدمة للنظر مبدئياً في اعتبار عنصر ما دليلاً.

7. تحديد إجراءات إنشاء وتتبع سلسلة حفظ الأدلة وتتبعها:

a. إثبات الحراسة عن طريق وضع العلامات المناسبة وتأمين أو حماية

b. توثيق جميع الأشخاص الذين تعاملوا مع الأدلة أو الممتلكات أثناء الاسترداد والإزالة والنقل والتخزين والإفراج.

نتائج الأداء 2.15.

تحديد الأساس القانوني لاستخدام القوة من قبل النائب.

هدف التدريب المتعلق بـ 2.15.

1.  في ضوء تمرين مكتوب، حدد عناصر السوابق القضائية والقانون التشريعي المتعلق باستخدام القوة من قبل النواب أثناء أداء الواجب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.15.1 الحفاظ على الحياة: السوابق القضائية

2.15.2 الحفاظ على الممتلكات.

2.15.3 إنفاذ اللوائح.

2.15.4 منع الهروب.

2.15.5 إنفاذ الأوامر السارية المفعول

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

السوابق القضائية المتعلقة باستخدام القوة من قبل النواب أثناء أداء الواجب.

1. الحفاظ على الحياة:

a. السوابق القضائية:

1. قضية غراهام ضد كونور (تطبق قواعد التعديل الدستوري الأكثر ارتباطًا بحالة موضوع القوة)

2. تينيسي ضد غارنر (يطبق اختبار المعقولية الموضوعية)

3. هدسون ضد ماكميلان (استخدام القوة ضد سجين مدان)

4. الولايات المتحدة ضد كوب (استخدام القوة ضد المحتجزين قبل المحاكمة) (905 F2d 784 (1990)

2. الحفاظ على الممتلكات.

3. إنفاذ اللوائح.

4. منع الهروب.

5. إنفاذ الأوامر السارية

نتيجة الأداء 2.16.

تحديد الظروف التي يتم فيها أخذ بصمة الشخص.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 2.16.

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

1. تحديد الظروف التي يتم فيها أخذ بصمة الشخص المعني.

2. تحديد المتطلبات المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

2.16.1 الظروف التي ينبغي فيها أخذ بصمات المشتبه به:

2.16.1.1. . متهم بجناية

2.16.1.2. . متهمون بجنحة من الفئة الأولى أو الثانية

2.16.1.3. . مدان بما ورد أعلاه

2.16.2 المتطلبات القانونية المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث:

2.16.2.1. . العمر

2.16.2.2. . نوع الجريمة

2.16.2.3. . متهمون بأنواع معينة من الجرائم

2.16.2.4. . الاحتفاظ بسجلات بصمات الأحداث بشكل منفصل عن سجلات البالغين

2.16.2.5. . إتلاف سجلات بصمات الأحداث

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. الظروف التي يتم فيها أخذ بصمات المشتبه به: (§.19 2-390)

a. متهم بجناية

b. المتهم بجنحة من الفئة الأولى أو الثانية

c. المحكوم عليه في جنحة من الفئة الأولى أو الفئة الثانية19(§.2-74)

2. المتطلبات المتعلقة بأخذ بصمات الأحداث: §.161299

a. العمر

b. نوع الجريمة

c. المشتبه به في أنواع معينة من الجرائم

d. الاحتفاظ بسجلات بصمات الأحداث بشكل منفصل عن سجلات البالغين

e. إتلاف سجلات بصمات الأحداث

نتائج الأداء 3.1.

مقابلة المشتكي أو الشاهد أو الضحية.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.1.

1. إعطاء تمرين كتابي أو عملي:

a. تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند إجراء المقابلة.

b. مقابلة المشتكي أو الشاهد أو المجني عليه.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

بالنسبة لمقدم الشكوى أو الشاهد أو الضحية:

3.1.1 السلوك المهني

3.1.2 استخدام الأسئلة المفتوحة

3.1.3 تسجيل المعلومات اللازمة لاستكمال التقرير

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

بالنسبة لمقدم الشكوى أو الشاهد أو الضحية:

1. السلوك المهني

2. استخدام الأسئلة المفتوحة.

3. المعلومات اللازمة لاستكمال التقرير.

4. يجب إجراء مقابلات مع الشاكين والشهود بشكل منفصل وفي وقت مبكر من الحادثة.

5. يتم الإدلاء بالأقوال في ظل ظروف لا تنطوي على إكراه أو تهديد أو وعود.

6. يتم التركيز على التفاصيل التي تبرز وقائع الحادثة والبناء عليها.

7. يتم إبلاغ الشاكين والشهود بأنه قد تتم إعادة استجوابهم في وقت لاحق للحصول على معلومات قد لا يتذكرونها في الوقت الحالي أو حول معلومات تم تطويرها لاحقًا.

8. يتم توجيه الشكر لمقدمي الشكاوى والشهود على ما قدموه من معلومات و/أو مساعدة.

9. تحديد متى/إذا تحولت المقابلة من مقابلة إلى استجواب أو أصبحت اتهامية.

نتائج الأداء 3.2.

تهدئة الأفراد المضطربين عاطفياً.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.2.

1. في إطار تمرين عملي، استخدمي تقنيات المهارات اللفظية الإيجابية ولغة الجسد للتحدث مع الأشخاص الذين يعانون من اضطراب عاطفي بطريقة تهدئتهم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.2.1 الصوت:

3.2.1.1. . الحجم

3.2.1.2. . النغمة

3.2.1.3. . التحكم

3.2.2 وضعيات الجسم

3.2.3 اقتراح موارد للسجين/المعتقل (قسيس، خدمات استشارية، mental health، إلخ).

3.2.4 قم بإبلاغ المشرف والمتابعة إذا لزم الأمر.

3.2.5 قم بتوثيق جميع الإجراءات، إذا لزم الأمر، و/أو حسب ما تتطلبه سياسة الوكالة وإجراءاتها.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تعابير الوجه

2. وضعيات الجسم

3. التواصل بالعينين

4. الصوت:

a. الحجم

b. النغمة

c. التحكم

5. استخدام اللغة

6. اقتراح موارد للسجين/المعتقل (قسيس، خدمات المشورة، الصحة النفسية، إلخ).

7. قم بإبلاغ المشرف والمتابعة إذا لزم الأمر.

8. قم بتوثيق جميع الإجراءات، إذا لزم الأمر، و/أو حسب ما تتطلبه سياسة الوكالة وإجراءاتها.

نتائج الأداء 3.3.

استخدام تقنيات التواصل في الأزمات حسب الاقتضاء (الأشخاص العدائيين/المواجهين).

حافظي على هدوئك وحافظي على هدوئك وتجنبي تفاقم الموقف.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 3.3.

1. تحديد التفاوض والوساطة والتحكيم وتحديد أو توضيح خطوات كل أسلوب من أساليب إدارة النزاعات.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.3.1 تقييم مشهد النزاع أو الأزمة

3.3.2 الحفاظ على احتياطات سلامة الضباط

3.3.3 استخدام لغة مهدئة:

3.3.3.1. . إيلاء الاهتمام المناسب للشخص المعادي/المتصادم

3.3.3.2. . الانتقال إلى أساليب حل النزاعات

3.3.4 تعريف التفاوض والوساطة والتحكيم.

3.3.5 تحديد الخطوات التي ينطوي عليها كل نوع من أساليب إدارة النزاعات المذكورة أعلاه.

3.3.6 التفاوض أو التوسط أو الوساطة أو التحكيم في حالة النزاع أو الأزمة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم مشهد النزاع أو الأزمة

2. الحفاظ على احتياطات السلامة

3. استخدام لغة مهدئة:

a. إيلاء الاهتمام المناسب للشخص المعادي/المتصادم

b. الانتقال إلى أساليب حل النزاعات

4. تعريف الوساطة والتفاوض والتحكيم.

a. الوساطة هي عملية الاستعانة بطرف ثالث محايد للعمل كوسيط أو موفق بين الأشخاص أو الأطراف من أجل التوصل إلى اتفاق أو حل نزاع. الهدف هو مساعدة المتنازعين على التوصل إلى حل خاص بهم.

b. التفاوض هو عملية التشاور أو المناقشة أو المساومة للتوصل إلى اتفاق.

c. التحكيم هو عملية الاستعانة بطرف ثالث أو أطراف ثالثة لسماع طرفي النزاع واتخاذ قرار بشأن تسوية النزاع.

5. الخطوات المتبعة في كل نوع من أساليب إدارة النزاعات المذكورة أعلاه.

a. الوساطة

1. يذكر كل شخص موقفه/موقفها بإيجاز للطرف الثالث المحايد (النائب). لا يتحدثان مع بعضهما البعض مباشرةً حتى يوجههما الوسيط للقيام بذلك.

2. يستخلص النائب اقتراحات من المتنازعين حول كيفية حل المشكلة. "يجب أن تكون هناك طريقة ما لحل هذه المشكلة. قدم اقتراحاً معقولاً."

3. يتحقق النائب من كل حل مقترح مع المتنازع الآخر حتى يكون هناك قبول أو حل وسط.

4. يجب أن يتجنب النائب انتقاد الحلول المطروحة، حتى لو لم يكن موافقاً عليها.

5. يلخص النائب الاتفاق الذي تم التوصل إليه.

6. يشجع النائب المتنازعين على العمل بالحل والمغادرة.

b. التفاوض - يُعرّف التفاوض بأنه تبادل الأطراف المشاركة في تبادل المعلومات للحصول على منفعة أو حل نزاع أو أزمة أو ما إلى ذلك. يجب استخدامها عند فشل الوساطة.

1. يذكر كل شخص موقفه/موقفها بإيجاز.

2. يعرض المفاوض (النائب) المفاوض الحلول الوسط الممكنة على المتنازعين بطريقة محايدة وغير دفاعية.

3. عندما يتم التوصل إلى حل وسط، يلخص النائب الاتفاق للأطراف المعنية ويغادر. في بيئة المحكمة، يراقب النائب الأطراف بشكل دوري للتأكد من التزامهم بالاتفاق. 

c. التحكيم - يُعرّف بأنه طرف ثالث يحدد حل النزاع ويفرض هذا الحل على جميع الأطراف المعنية.

1. هذا هو أسلوب الملاذ الأخير.

2. هنا يفرض النائب حلاً على المتنازعين بناءً على معرفته بموضوع النزاع وسياسات مكتب المأمور المتعلقة بنوع النزاع الذي بينهم.

a. يحدد النائب الحل الذي من شأنه حل النزاع القائم.

b. يعرض النائب الخيارات والعواقب المترتبة على عدم الموافقة على حل النزاع حسب التوجيهات.

c. يقوم النائب بإبلاغ النائب بمسؤوليته/مسؤوليتها إذا لم يتبع المتنازعون التوجيهات.

d. ويرتبط النائب بأي قوانين و/أو سياسات سارية وعواقب استمرار الأفعال التي تخالف أيًا من هذه القوانين و/أو السياسات.

e. يوضح النائب بوضوح أنه يجب على الأطراف الامتثال للقانون أو السياسات أو تحمل العواقب.

d. الإحالة - يمكن دمجها مع أي من الأساليب الأخرى.  يقوم النائب بتحديد الخدمات التي قد تكون قادرة على مساعدة المتنازعين (المشورة، إلخ).

6. التفاوض أو التوسط أو الوساطة أو التحكيم في حالة النزاع أو الأزمة:

a. تحديد عدم حدوث أي عنف جسدي. في حالة حدوث عنف جسدي، اتبع السياسة والإجراءات الخاصة بنوع الجريمة المرتكبة.

b. الحفاظ على جميع احتياطات السلامة. يجب ألا يؤدي وصول الدعم إلى موقع الحادث إلى تعطيل جهود النائب الأول بل يجب أن يأخذ التوجيهات ويدعم النائب الأول.  الهدف الأساسي هو الحفاظ على السلام وعدم السماح للأطراف بالتحول إلى العنف الجسدي.

c. تهدئة الموقف عن طريق الفصل بين الطرفين وتوضيح أنك بحاجة إلى معرفة الحقائق المتعلقة بالنزاع. ستتاح لكل شخص فرصة للتحدث، لكنك ستضع قواعد الحديث. (هذا جزء من الوساطة). سيقومون بتوضيح مواقفهم ولكن من خلالك. ستتبع الخطوات الموضحة للوساطة.

d. إذا لاحظت أن الطرفين في حالة هياج شديد، اصطحب كل منهما إلى منطقة مختلفة (يجب أن يعمل النائب الأول وضابط الدعم معًا للقيام بذلك). ستكون هذه مفاوضات.

e. يجب أن يستمع كل ضابط بعناية إلى الشرح الذي يقدمه كل طرف على حدة لتحديد ما هي المصلحة المشتركة بينهما. اطلب منهم تحديد بعض البدائل التي قد يوافق عليها كلاهما. يجب أن يتشاور الضباط قبل لم شمل الأطراف.

f. جمع الأطراف مرة أخرى لمناقشة البدائل التي قد تحل النزاع. يجب أن يتوصلا إلى اتفاق على بديل لحل نزاعهما. ستقوم بتلخيص ذلك وإخبارهم بأنهم سيخضعون للمراقبة لامتثالهم لهذا الاختيار.

g. التعرف على الحالات التي لا تؤدي فيها أساليب إدارة النزاع بالوساطة أو التفاوض إلى النتيجة المرجوة. العمل كمحكّم في هذه القضية واتخاذ القرار للأطراف باتباع سياسة الوكالة فيما يتعلق بالسجناء/الموقوفين غير المتعاونين.

h. إذا كانت أساليب إدارة النزاع تحقق النتيجة المرجوة، انصح الأطراف بالعودة إلى روتينهم المعتاد.

نتائج الأداء 3.4.

كتابة التقارير.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.4.

1. بالنظر إلى تمرين عملي يصور حادثة ما، اكتب تقريراً.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.4.1 نوع الجريمة (ماذا)

3.4.2 معلومات الموضوع (الموضوعات) ووصفه (من)

3.4.3 معلومات الضحية (الضحايا) ووصفها (من)

3.4.4 تاريخ/وقت وقوع الحادث/الموقع (متى وأين)

3.4.5 الظروف المحيطة بالحادث (ماذا وكيف)

3.4.6 معلومات الطرف المشتكي/الطرف المبلغ (ماذا ولماذا)

3.4.7 معلومات الشاهد (الشهود) (ماذا ولماذا)

3.4.8 الإجراء المتخذ.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أنواع التقارير التي يستخدمها مكتب المأمور:

a. السجلات

b. النماذج

c. تقارير الحوادث

d. المذكرات

e. الرسائل

2. اكتب تقريراً بالحادثة يتضمن ما يلي:

a. البيانات الأساسية:

1. الاسم (الأسماء)

2. رقم النزيل إن وجد

3. رقم الزنزانة إن أمكن

4. تاريخ/وقت اليوم

b. الاستخدام السليم للقواعد النحوية

c. بيانات دقيقة للوقائع تتضمن اقتباسات.

d. تمثيل كامل ومفصل للوقائع

e. لغة محايدة وواضحة وموجزة

3. راجع التقرير للتحقق من أن الإجابات على الأسئلة من، وماذا، وأين، ومتى، ولماذا، وكيف مدرجة في التقرير.

ملاحظة المدرس: أكد للصف أنه يجوز استدعاء جميع التقارير المكتوبة إلى المحكمة. إنه من المهم توثيق جميع العوامل المتعلقة بالحادثة كتابيًا وتقديمها في بطريقة احترافية يمكن لأي شخص قراءتها وفهمها.

نتائج الأداء 3.5.

الاستعداد للشهادة في المحكمة والإدلاء بالشهادة في المحكمة؛ في الإجراءات القانونية والإدارية؛ أمام هيئات المحلفين الكبرى؛ في المحاكمات الجنائية؛ في جلسات الاستماع لقمع الأدلة؛ في جلسات الاستماع إلى الموافقة الضمنية؛ في جلسات الاستماع إلى الأسباب المحتملة.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.5.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد الخطوات الأساسية التي يجب أن يتخذها الضابط للتحضير لشهادة المحكمة.

2. بالنظر إلى التمرين العملي، قم بالتحضير للشهادة في قاعة المحكمة وإثباتها

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.5.1 التحضير لشهادة المحكمة بشكل عام:

3.5.1.1. . مراجعة الملاحظات والتقارير.

3.5.1.2. . استشر محامي الكومنولث أو محامي المدينة، إذا لزم الأمر.

3.5.1.3. . مراجعة الأدلة المادية ونتائج المختبر.

3.5.1.4. . التأكد من المظهر الاحترافي.

3.5.1.5. . صياغة وتوضيح وقائع قضية اعتداء على سجين في المحكمة.

3.5.2 التحضير للإدلاء بالشهادة في جلسة استماع السبب المحتمل:

3.5.2.1. . مثول النائب أمام القاضي أو قاضي الصلح أو كاتب المحكمة.

3.5.2.2. . النائب يتعرف على المشتبه به

3.5.2.3. . يصف النائب الوقائع والظروف التي تؤدي إلى الاعتقاد بأن جريمة قد ارتُكبت وأن الشخص المذكور هو مرتكب الجريمة ويقدم هذه المعلومات في إفادة مكتملة بدقة

3.5.2.4. .  يقسم النائب أو يؤكد على صحة البيان أمام القاضي أو قاضي الصلح أو كاتب المحكمة.

3.5.3 عرض الشهادة في قاعة المحكمة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

ذات صلة بشهادة المحكمة العامة:

1. معرفة القانون المتعلق بالشهادة والسبب المحتمل والاعتقال والموافقة الضمنية.

2. معرفة وقائع القضية. (التشاور مع المدعي العام حسب الحاجة)

3. مراجعة الملاحظات والتقارير المكتوبة:

a. لا يجوز للنائب أن يقرأ الملاحظات في شهادة المحكمة، بل يكتفي بالإشارة إليها.

b. الوقت بين الحادثة/الجريمة والمحكمة يقلل من دقة الذاكرة.

c. العرض الدقيق للأدلة في المحكمة أمر بالغ الأهمية للإدانة.

4. مراجعة الأدلة المادية ونتائج المختبر.

5. استعدّ ذهنياً. (تقديم الحقائق وليس إصدار الأحكام)

6. استعد لاستخدام سلوك هادئ ومهني.

7. استعد لاستخدام مهارات اللغة الإنجليزية الجيدة.

8. انتبهي إلى لغة الجسد.

9. استخدم نبرة صوت واضحة وهادئة في الكلام.

10. التحلي بالصدق والدقة والموضوعية في الشهادة.

ذات صلة بجلسات استماع الأسباب المحتملة

1. معرفة القانون المتعلق بالسبب المحتمل

a. التعريف

b. من يمكنه إصدار أمر قضائي

1. قاضي الصلح

2. القاضي

3. كاتب المحكمة

c. عناصر السبب المحتمل:

1. الأدلة المادية

2. شهادة الشهود

3. القرب الشديد

4. حيازة غرض مسروق

5. الوقت بين الحدث والقبض على الممتلكات أو استردادها

6. الإقرار/اعتراف/إفادات الإدانة

2. معرفة قانون فيرجينيا19 §. - .2-72

3. معرفة وقائع القضية:

a. تاريخ ووقت وقوع الحادث.

b. توضيح الوقائع التي تدعم السبب المحتمل لارتكاب الجريمة.

4. ملاحظات مكتوبة. (مرجع فقط)

5. استعدّ ذهنياً. (اشهد على السبب المحتمل، ولا تطلب أمرًا قضائيًا)

6. استعد لاستخدام سلوك هادئ ومهني.

7. استعد لاستخدام مهارات اللغة الإنجليزية الجيدة.

8. انتبهي إلى لغة الجسد.

9. استخدم نبرة صوت واضحة وهادئة في الكلام.

10. التحلي بالصدق والدقة والموضوعية في الشهادة.

11. تقديم إفادة خطية دقيقة وكاملة لاختتام الشهادة.

نتائج الأداء 3.6.

التواصل اللفظي مع الأشخاص ذوي المستويات المختلفة من الفهم.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.6.

1. بالنظر إلى التمرين العملي، تواصل لفظياً مع الأشخاص الذين لديهم وعي بمستويات الفهم المختلفة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.6.1 تحديد الجماهير التي قد تحتاج من الضابط إلى تعديل طريقة التواصل.

3.6.2 تحديد التعديلات التي قد تكون مطلوبة عند التواصل مع مختلف الجماهير.

3.6.2.1. . الأشخاص تحت تأثير الكحول أو المخدرات.

3.6.2.2. . أشخاص متنوعون ثقافياً.

3.6.2.3. . الأشخاص ذوو الإعاقات العقلية.

3.6.2.4. . الأشخاص الذين يعانون من الخرف بما في ذلك مرض الزهايمر.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد أسباب الاستخدام المستمر للغة المهنية والتحدث البسيط

2. تحديد الجماهير التي قد تحتاج من الضابط تعديل طريقة التواصل معها

a. الأحداث من مختلف الأعمار

1. طرق الرد على الأسئلة بإجابات مناسبة للعمر:

a. كن صادقًا ولكن استخدم اللغة التي من المرجح أن يفهمها الحدث.

b. التأكيد على الإيجابيات في كل ما يناقشه الحدث، إن أمكن.

b. الاختلافات بين الأجيال. (الشخص في جيل مختلف عن النائب

c. أشخاص متنوعون ثقافياً

1. حدد اللغة التي يتحدث بها الشخص، إن لم تكن الإنجليزية (إن أمكن)؛ احصل على خدمات مترجم فوري، إن أمكن.

2. اختر بيئة أو مكاناً هادئاً للتحدث، إن أمكن.

3. استخدم مجموعة متنوعة من المصطلحات لتحديد ما قد يفهمه المتلقي، ثم اختر المصطلحات الأكثر سهولة في الفهم؛ لا تستخدم مصطلحات أو لغة مهينة.

4. اختر معدل الكلام المفيد للمتلقي.

5. استخدم لغة الجسد أو الإيماءات التي تعزز التواصل اللفظي.

6. انطق الكلمات بوضوح ودقة.

7. شجع المتلقي على طرح أسئلة للتوضيح.

d. المتعلمون

e. الأشخاص غير المتعلمين

f. المعوقون عقلياً

g. الأشخاص المضطربون عاطفيًا

h. شخص معاق بدنياً أو مسن يعاني من مشاكل في الحركة:

1. اسأل عما إذا كان بإمكانك تقديم المساعدة.

2. اسأل الشخص عن أفضل طريقة لمساعدته. (إذا كان ذلك مناسبًا)

3. كن على دراية بضعف السمع.

i. المشردون

3. تحديد التعديلات التي قد تكون مطلوبة عند التواصل مع مختلف الجماهير.

a. نبرة الصوت

b. استخدام اللغة/التبسيط اللغوي

c. وضعيات/إيماءات الجسم

d. الوعي الثقافي:

1. تحديد الثقافات المتنوعة التي تعيش في الولاية القضائية.

2. حدد الاعتبارات الخاصة بهذه الثقافات التي يجب أن تكون على دراية بها والتي قد تكون مفيدة في إجراء مقابلة مع أحد النزلاء.

3. تحديد الموارد اللازمة للمساعدة في الترجمة اللغوية للثقافات المتنوعة في الولاية القضائية.

e. تعابير الوجه

f. التواصل بالعينين

g. العادات المحلية

4. تحديد المحادثة التي تساعد على تعزيز الخدمات الإيجابية للمحاكم.

5. جماهير محددة قد تتطلب من النائب تعديل أسلوب التواصل معها:

a. الأشخاص المتخلفون عقلياً

b. الأشخاص المصابون بأمراض عقلية

c. الأشخاص الذين يعانون من الخرف بما في ذلك مرض الزهايمر (AD):

1. التعرف على الأعراض الجسدية والعقلية والسلوكية وعواقب مرض الزهايمر.

2. تحديد المواقف التي قد يصادف فيها شخص مصاب باضطراب نقص الانتباه.

3. تحديد تقنيات تدخل محددة لإدارة الشخص المصاب باضطراب طيف التوحد.

4. تحديد الموارد المحتملة التي تساعد في الاستجابة للأشخاص المصابين بمرض الزهايمر أو الخرف: جمعية الزهايمر، وبرنامج العودة الآمنة، ومشروع المنقذ.

6. معرفة الوعي الثقافي التي قد تساعد في ضبط التواصل مع الجماهير:

a. تعريف الثقافة والتجمعات الثقافية.

b. تعريف العرق والمجموعات العرقية.

c. تحديد الثقافات المتنوعة التي تعيش في الولاية القضائية.

d. تحديد مجموعة متنوعة من الثقافات التي قد يزور أفرادها الولاية القضائية أو يسافرون عبرها.

e. عرّف المركزية العرقية.

f. عرّف الصورة النمطية.

g. تحديد الاعتبارات الخاصة بالثقافات التي من المفيد أن يكون النائب على دراية بها من أجل إجراء مقابلة مع أحد النزلاء.

h. تحديد الموارد اللازمة للمساعدة في الترجمة اللغوية لمختلف الثقافات في الولاية القضائية.

نتائج الأداء 3.7.

إدارة الضغط النفسي باحترافية.

هدف التدريب المتعلق بـ 3.7.

1. تحديد أو إظهار المهارات والتقنيات اللازمة للاستجابة للمواقف العصيبة بشكل احترافي من خلال تمرين كتابي أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

3.7.1 عرّف الأزمة والضحية والتوتر.

3.7.2 تحديد ثلاث مراحل لردود فعل الضغط النفسي.

3.7.3 تحديد الخصائص المشتركة للإجهاد.

3.7.4 تحديد طرق التعامل مع الضغط النفسي.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الأزمة والضحية والتوتر.

a. الأزمة - الأزمة هي وقت أو مرحلة أو حدث حاسم أو حاسم يمثل نقطة تحول في مسار أي شيء.

b. الضحية - الشخص الذي يتضرر من فعل أو حالة أو ظرف ما أو يتكبد خسارة من خلال فعل أو حالة أو ظرف ما.

c. الإجهاد هو استجابة الجسم غير المحددة لأي طلب مفروض عليه.(هانس سيل، دكتوراه في الطب) يجب على الأفراد أن يتعلموا قدر الإمكان عن ردود أفعالهم الفردية تجاه الإجهاد لأن ذلك سيوفر الأساس لتعزيز قدرتهم على إدارة ضغوطهم. ما هي بعض الاستجابات غير المحددة التي يعطيها جسمك كرد فعل على المطالب التي تفرضها عليه؟

2. التعامل مع الأزمات. (تفاعلات الإجهاد)

a. خمسة سلوكيات عامة للتأقلم

1. الاستراتيجيات المعرفية. (التفكير المسبق، أو التخطيط المسبق لكيفية التصرف إذا واجهت موقفًا معينًا)

2. الاستراتيجيات اللفظية. (التحدث عن طريقك للخروج من الموقف)

3. الاستراتيجيات البدنية. (القتال أو الهروب)

4. الدفاع النفسي. (القتال أو الهروب)

5. رد الفعل الفسيولوجي. (احتمالات عديدة؛ بكاء أو احمرار الوجه أو إطباق الأسنان أو قبضات اليد، إلخ).

b. ست استراتيجيات للتكيف يمكن ملاحظتها أظهرها الضحايا:

1. القلق الشديد (الحالة الانفعالية عند تأثير الأزمة)

2. الإنكار (لا أصدق أن هذا يحدث)

3. الغضب (الانزعاج لأنهم لم يستحقوا ذلك)

4. الندم (الشعور بالذنب. . كان من الممكن أن تمنع حدوث ذلك "لو لم أكن قد. . .")

5. الحزن (الحزن الشديد والعجز واليأس الذي تشعر به الضحية)

6. المصالحة - بعد العمل على تجاوز الحزن والرغبة في "تجاوزه" والمضي قدمًا في الحياة. 

3. تحديد ثلاث مراحل لردود فعل الضغط النفسي:

a. مرحلة الإنذار: تحدث هذه المرحلة عندما يتفاعل الجسم مع عامل الضغط النفسي برد فعل جسدي. وتشمل ما يلي:

1. زيادة معدل التنفس

2. زيادة معدل ضربات القلب

3. زيادة معدل الأيض

4. زيادة الأكسجين في الدم

5. زيادة السكر في الدم

6. زيادة نسبة الدهون في الدم في الدم

7. زيادة نسبة الكوليسترول في الدم

8. زيادة تدفق الدم إلى العضلات

9. زيادة آلية تخثر الدم

10. انخفاض الهضم

11. انخفاض الاستجابة الالتهابية

12. انخفاض الاستجابة المناعية

b. مرحلة المقاومة: تحدث هذه المرحلة بعد زوال عامل الإجهاد ويعمل الجسم على إصلاح الضرر الناجم عن الإجهاد.

c. مرحلة الإنهاك: وتحدث هذه المرحلة عندما تطول فترة الضغوطات ويبقى الجسم في حالة إنذار مع عدم وجود وقت لإصلاح نفسه فيبدأ الإنهاك.

4. تحديد الخصائص المشتركة للإجهاد:

a. التوتر النفسي أو الجسدي

b. الشعور بالضغط أو الإلحاح

5. تحديد طرق التعامل مع الضغط النفسي:

a. يساعد النشاط البدني على التحكم في التوتر. إن الحفاظ على لياقتك البدنية كقاعدة عامة يمنحك الثقة في مهاراتك البدنية ويساعدك على اليقظة الذهنية. كما أن التمارين البسيطة لتخفيف العضلات التي قد تتوتر من العمل لفترات طويلة في أوضاع معينة مفيدة أيضاً. يمكن القيام بلف الكتفين ولف الرأس والوقوف والتمدد وتدوير الذراعين وما إلى ذلك بشكل دوري على مدار اليوم للمساعدة في توفير بعض الراحة الجسدية. وهذا بدوره يساعد على التحكم في التوتر.

b. التواصل مع زملاء العمل أو الأحباء حول ضغوط يوم العمل. فقط تأكد من عدم خرق سرية المعلومات عند القيام بذلك. يساعد تقديم الدعم وتلقي الدعم من خلال مشاركة المشاعر المجهدة في التحكم في التوتر.

c. التعرف على الحدود. إذا كان الموقف في العمل خارج عن إرادتك ولا يمكن تغييره، فتعلمي أن تتقبلي ذلك.

d. اعتني بنفسك. تناول الطعام والنوم بشكل صحيح. تعتبر التغذية الجيدة والراحة المناسبة عاملين مهمين للجميع في التعامل مع التوتر. يؤثر نقص التغذية السليمة على القدرات العقلية. قد يؤدي عدم الحصول على الراحة المناسبة إلى جعل الشخص أقل تحملاً للمواقف التي يمكن السيطرة عليها.

e. استمتع بوقتك. يعد تخصيص وقت للأشياء التي تستمتع بالقيام بها أمرًا مهمًا للاسترخاء والمساعدة في الحفاظ على نظرة متوازنة. بدون ذلك، قد تتفاعل مع مكالمات طلب الخدمة بشكل سلبي أكثر مما هو مناسب.

f. تنفس يمكن أن يساعدك أخذ أنفاس بطيئة وعميقة بشكل دوري على الاسترخاء ويساعدك على الحفاظ على هدوئك في حالة الأزمات. استخدم تقنية التنفس هذه للمساعدة على التركيز الذهني.

g. البكاء. عندما يؤثر عليك موقف ما بعمق، فإن الدموع توفر لك تنفيسًا جيدًا للقلق. عندما تتخلصين منها، ستكونين أكثر قدرة على التأقلم.

h. استخدم التخيل الذهني. يمكنك إنشاء مكان خاص وهادئ في ذهنك يساعدك على التحكم في التوتر. يمكنك الذهاب إلى هناك حتى عندما تكون في العمل واستخدام تلك الصور لمساعدتك على تجاوز متصل أو موقف صعب.

i. تجنب التطبيب الذاتي. تجنب الأدوية بشكل عام، ولكن إذا كنت تتناول أي أدوية موصوفة طبياً، اتبع التعليمات ولا تتناول أدوية إضافية. يمكن للأدوية، حتى تلك التي لا تحتاج إلى وصفة طبية، أن تتسبب في الإدمان وتخلق المزيد من التوتر أكثر مما تخفف منه.

j. كن إيجابيًا. ركز على الأشياء الجيدة في العالم والحياة والناس. قد ينتج عن التفكير السلبي حديث سلبي ومشاعر سلبية ليست صحية لك ولزملائك في العمل ومكان عملك. عند وجود خلافات، اعمل بطريقة استباقية لحلها.

k. استخدم حديث النفس الإيجابي. فكّر بأفكار جيدة عن نفسك. قم بتحية نفسك عندما تقوم بعمل جيد. التفكير الإيجابي هو أحد أفضل الأدوات التي يمكنك استخدامها والتي ستساعدك في نهاية المطاف على إدارة التوتر بشكل منتج.

6. تحديد الموارد التي قد تكون متاحة للموظفين للمساعدة في التعامل مع الضغوط:

a. الأطباء

b. خدمات القاعدة الإيمانية

c. مجلس الخدمات المجتمعية

d. خدمات الدعم

نتائج الأداء 4.1.

الإشراف على النزلاء/الموقوفين في المحكمة والحفاظ على أمن النزلاء/الموقوفين.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.1.

1. تحديد خطوات الإشراف على النزلاء/المعتقلين في المحكمة من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي أو كليهما.

2. تحديد متطلبات الحفاظ على أمن النزلاء/المعتقلين من خلال تمرين كتابيو/أوعملي.

3. في ضوء تمرين مكتوب، حدد خطوات احتجاز الأشخاص بتهم جنائية معلقة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.1.1 اعتبارات سلامة الضباط عند الإشراف على السجناء/المعتقلين في المحكمة:

4.1.1.1. . فحص الحالة البدنية للسجين/المعتقل لتحديد مدى الحاجة إلى عناية طبية.

4.1.1.2. . تحديد النزلاء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية مثل النزلاء الذين يعانون من أمراض نفسية وعقلية وانتحارية وعنيفة/مخربة.

4.1.1.3. . طلب المساعدة أو تقديم المساعدة (الدعم) للسيطرة على النزلاء/المعتقلين العنيفين أو المشاغبين.

4.1.1.4. . تحديد طرق تأمين مكان الحادث عند وقوع حادث خطير.

4.1.2 متطلبات الحفاظ على أمن النزلاء/الموقوفين غير المقيدين.

4.1.3 خطوات احتجاز الأشخاص بتهم جنائية معلقة:

4.1.3.1. . تقديم أو تنفيذ إعادة الخدمة لأي وثيقة من وثائق المحكمة.

4.1.3.2. . إجراء تفتيش كامل للسجين/المعتقل بحثًا عن الأسلحة والبضائع المهربة وتوثيق سلسلة الحجز بحثًا عن الأدلة.

4.1.3.3. . استدعاء الطاقم الطبي لتفتيش تجويف الجسم إذا لزم الأمر.

4.1.3.4. . البحث عن أي ممتلكات شخصية وجردها وإصدار إيصال استلام.

4.1.4  الأوراق القانونية المتعلقة بالتزامات السجن

4.1.4.1. . أمر الالتزام

4.1.4.2. . إلغاء الكفالة/إلغاء الكفالة

4.1.4.3. . أوامر إصدار الأحكام

4.1.4.4. . أمر الإصدار

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط عند الإشراف على السجناء/المعتقلين في المحكمة.

a. إبلاغ توقعات السلوك للسجين/المعتقل بطريقة واضحة ومباشرة:

1.  لا حركات مفاجئة

2.  لا تتكلم

3. وجهك للأمام

4.  يجب أن يكون النزيل/المعتقل أمام النائب في جميع الأوقات

5. لا يُسمح للسجين/المعتقل بالتخلف عن الركب أبدًا

6.  السماح بالحركة البطيئة للسجناء/المعتقلين المقيدين في قيود الأرجل

b.  يجب ألا يسمح النائب بكسر نطاق السيطرة.

c. فحص الحالة البدنية للسجين لتحديد مدى حاجة السجين إلى عناية طبية.

d. تحديد النزلاء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية مثل النزلاء الذين يعانون من أمراض نفسية وعقلية وانتحارية وعنيفة/مخربة.

e. طلب المساعدة أو تقديم المساعدة (الدعم) للسيطرة على السجناء/المعتقلين العنيفين أو المشاغبين.

f. تحديد طرق تأمين مكان الحادث عند وقوع حادث خطير.

2. الحفاظ على أمن النزلاء/الموقوفين غير المقيدين:

a. لا يُسمح للسجين/المعتقل بالاتصال اللفظي أو الجسدي مع أي شخص آخر غير محاميه أو موظفي المحكمة.

b. توقع تصرفات السجين/المعتقل.

c. الجلوس خلف السجين/المعتقل بطريقة تمنع هروبه أو تهديده للقاضي أو غيره من موظفي المحكمة.

d. مرافقة السجين/المعتقل إلى المنصة و/أو منصة الشهود.

e. ابق متيقظًا.

f.  كن مستعداً لإخضاع السجين/المعتقل فوراً قبل إصدار الحكم.

3. احتجاز الأشخاص بتهم جنائية معلقة:

a. شرح وتنفيذ أمر القبض على الشخص المطلوب احتجازه.

b. وضع الموضوع في القيود.

c. نقل الشخص المعني على الفور من قاعة المحكمة إلى منطقة آمنة.

d. إجراء تفتيش كامل للسجين/المعتقل بحثًا عن الأسلحة والممنوعات وتوثيق سلسلة الحجز للأدلة وفقًا لسياسة القسم.

e. استدعاء الطاقم الطبي لتفتيش تجويف الجسم، إذا لزم الأمر.

f. جرد الممتلكات الشخصية وإصدار الإيصالات وتأمين الممتلكات.

g. فحص الاستمارات لتحديد الالتزام القانوني للسجن.

1. ترتيب الالتزام

2.  إلغاء الكفالة/إلغاء الكفالة

3. أوامر إصدار الأحكام

4.  أمر الإصدار

h. وضع المقبوض عليه في زنزانة الاحتجاز أو أي منطقة آمنة أخرى مخصصة لذلك وفقًا لسياسة القسم.

i. إخطار الموظفين المناسبين لنقل المقبوض عليه إلى السجن.

ملاحظة للمدرب: أبلغ المتدربين بأنه قد يتم تقديم توصية من مكتب المأمور فيما يتعلق بالاحتياجات الأمنية الخاصة، مثل القيود والموظفين الإضافيين، إلخ.

نتائج الأداء 4.2.

تفتيش قاعات المحكمة والأماكن ذات الصلة بالمحكمة بحثًا عن الأسلحة المخبأة والممنوعات.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.2.

1.  من خلال تمرين كتابي و/أو تمرين عملي، تحديد وشرح إجراءات تفتيش قاعة المحكمة والأماكن ذات الصلة بالمحكمة بحثًا عن الأسلحة المخبأة والممنوعات.

المعايير:  يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.2.1 أوقات إجراء عمليات البحث.

4.2.2 المجالات والمقالات التي سيتم البحث فيها.

4.2.3 المناطق في قاعة المحكمة حيث يمكن إخفاء الأسلحة أو الممنوعات:

4.2.3.1. . شرح تقنيات البحث في زنزانة الاحتجاز.

4.2.3.2. . مخاوف سلسلة العهدة.

4.2.4 الاعتبارات الرئيسية لإجراء البحث في قاعة المحكمة.

4.2.5 متطلبات سلسلة الحيازة.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أوقات إجراء عمليات البحث:

a.  قبل كل جلسة.

b.  بعد كل استراحة

c.  عند رفع الجلسة في نهاية اليوم.

d.  في أي وقت عند التنبيه إلى احتمال وجود سلاح في قاعة المحكمة.

e.  بعد التفتيش، يجب أن تبقى قاعة المحكمة مغلقة بإحكام أو أن تبقى تحت المراقبة المباشرة من قبل نائب أمن المحكمة.

2. المجالات والمقالات التي سيتم البحث فيها:

a. من الخارج:

1. موقف السيارات

2. المناظر الطبيعية

3. أوعية القمامة

4.  الجزء الخارجي من المبنى من خلال التجول حوله.

b. الداخلية - المناطق العامة:

1. أوعية القمامة

2. الكراسي (بما في ذلك الخلف والأسفل)

3. دورات المياه العامة:

a. موزعات المناشف

b.  تحت الأحواض

c. أوعية القمامة

4.  السقوف المتساقطة

5.  قد يتعرف آخرون كمدرب على

c. الداخلية - قاعة المحكمة:

1. منطقة المعرض بما في ذلك المقاعد والكراسي (الخلفية والسفلية)

2.  طاولة المحامي (أعلى وأسفل)

3. منطقة مراسل المحكمة     

4. مكتب الكتّاب

5.  مقعد القاضي

6.  ممرات النزلاء/المعتقلين

7. غرف مداولات هيئة المحلفين

8. السقوف المتساقطة

9.  قد يتعرف آخرون كمدرب على

d.  زنزانات الاحتجاز أو مناطق الاحتجاز.

            1.  360 البحث عن درجة .

2.  الانحناء/الركوع للبحث تحت الأجسام الثابتة. (السرير، خلف المراحيض، إلخ.)

3. بحث شبكي للمناطق. (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

4. استخدام الأجهزة الميكانيكية المتوفرة في وكالتك للمساعدة في عمليات البحث.

5. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها.

6. أمسك مصباحًا يدويًا في أوضاع مختلفة أثناء إجراء عملية بحث في خلية/منطقة/مبنى.

7. حدد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات التفتيش، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

e. الاعتبارات الرئيسية لإجراء البحث في قاعة المحكمة:

1. كن منتظماً.

2. كن دقيقاً.

3. استخدم الحس السليم والغريزة.

4. إذا تم العثور على بضاعة مهربة، لا تقم بإزالتها حتى يتم الانتهاء من معالجة مسرح الجريمة وفقًا لسياسة القسم.

5. قم بتخزين الأدلة حسب سياسة القسم.

6. استخدم احتياطات السلامة، ولا تلمس أي شيء مشبوه على سبيل المثال، إذا تم العثور على جسم مشبوه:

a.  تأمين المنطقة المباشرة

b.  تأمين المحكمة

c.  إخطار المشرف

d. تاريخ ووقت إجراء البحث في المستند

f. تقنيات تفتيش قاعات المحاكم والمناطق:

1.  360 البحث عن درجة .

2. الانحناء/الركوع للبحث تحت الأجسام الثابتة. (المقاعد والنوافير والمركبات وغيرها)

3. بحث شبكي للمناطق. (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

4. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها.

5. حمل مصباح يدوي في أوضاع مختلفة أثناء إجراء تفتيش قاعة المحكمة.

6.  استخدم الأجهزة الميكانيكية المتاحة في وكالتك لإجراء عمليات البحث. (مرايا التمديد، إلخ)

7. حدد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات البحث، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

g.  متطلبات سلسلة الحيازة؛ يرجى الرجوع إلى دليل إدارة علوم الطب الشرعي لمناولة الأدلة وقدرات المختبرات، تشرين الثاني/نوفمبر، 2003.

نتائج الأداء 4.3.

إجراء فحوصات أمنية دورية لتحديد أي خروقات أمنية وتصحيحها وتوثيقها.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.3.

1. من خلال تمرين كتابي و/أو عملي، حدد إجراءات الفحوصات الأمنية.

2. في ضوء تمرين كتابي و/أو عملي، اشرح إجراءات الفحوصات الأمنية.

3. القيام بتمرين عملي وملاحظة وتحديد السلوكيات غير الطبيعية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.3.1   تواتر الفحوصات الأمنية:

4.3.1.1. .  إجراء فحوصات أمنية غير منتظمة التوقيت.

4.3.1.2. .  تحقق من الروائح والأصوات غير المعتادة.

4.3.1.3. .  فحص المنشأة للتأكد من الحفاظ على الظروف الصحية.

4.3.2  أمثلة على المعدات التي يجب تضمينها في الفحص الأمني.

4.3.3  الاستجابة لإنذارات الإكراه.

4.3.4  تحديد مصادر الطاقة.

4.3.5  تحديد الإجراءات التي يجب اتخاذها فيما يتعلق بالأفراد الذين لا يمتثلون للمتطلبات الأمنية أو ينخرطون في أنشطة مشبوهة:

4.3.5.1. . راقب سلوك النزيل/المعتقل/المواطن واستجوبه لتحديد الخداع والغش والتلاعب.

4.3.5.2. . راقب النزيل/المعتقل/المواطنين بحثًا عن علامات تعاطي المخدرات أو الكحول أو غيرها من المواد.

4.3.5.3. . تحديد السلوك غير الطبيعي و/أو المشبوه للنزيل/المعتقل/المواطن.

4.3.5.3.1. . . علامات السلوك غير الطبيعي أو الخرف/مرض الزهايمر

4.3.5.3.2. . . خطر محتمل على النائب أو غيره من النزيل/المعتقل/المواطن الذي يتصرف بشكل غير طبيعي.

4.3.5.3.3. . . الإجراء المناسب الواجب اتخاذه فيما يتعلق بالسلوك غير الطبيعي الذي تمت ملاحظته.

4.3.5.3.4. . . حدد الإجراء الذي يجب اتباعه لاحتجاز شخص يظهر عليه سلوك يعطي النائب سببًا محتملًا للاعتقاد بوجود مرض عقلي باستخدام متطلبات قانون فيرجينيا المناسبة.

4.3.6 توثيق الإجراءات المتخذة.

4.3.7 مراقبة السجناء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية الذين يعانون من مشاكل صحية.

4.3.8 مراقبة/مراقبة المقبوض عليه أثناء مراقبة الانتحار.

4.3.8.1. . قم بإبلاغ المشرف واطلب الموارد المناسبة.

4.3.8.2. . الحفاظ على وضع آمن أثناء التواصل مع الشخص ومراقبة الأسلحة والحاجة إلى الاحتياطات العالمية في حالة وجود مخاطر بيولوجية.

4.3.8.3. . توثيق جميع الإجراءات.

4.3.9 توبيخ النزلاء/الموقوفين شفهيًا على مخالفات القواعد.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تواتر الفحوصات الأمنية:

a. الفحوصات اليومية.

b. الفحوصات المجدولة بانتظام وفقًا لسياسة القسم.

c. فحوصات عشوائية/فحوصات أمنية غير منتظمة التوقيت.

d. التحقيق في الروائح غير المعتادة:

1. الدخان المتصاعد من المواد الكهربائية أو المواد.

2. تدخين السجائر ومنتجات التبغ - لتشمل المخدرات غير المشروعة

3. الانسكابات الكيميائية (على سبيل المثال، شخص ما يرمي محلول التنظيف)

4. انسكاب البودرة (بودرة الأطفال لإخفاء دخان السجائر)

5. هريس محلي الصنع، نبيذ، كحول

6. فيضان المراحيض/امتلاء شبكة الصرف الصحي

7. تقيؤ النزيل

8. روائح الغاز

9. الدم

10. قد يتعرف آخرون كمدرب على

e.  التحقيق في الأصوات غير المعتادة:

1. أصوات كشط أو طرق على الجدران الخارجية/الداخلية.

2. أصوات نزيل في محنة

3. أصوات نزيل متورط في شجار و/أو أنشطة غير قانونية أخرى.

f.  فحص المرفق للتأكد من الحفاظ على الظروف الصحية.

2. إجراء جولات منتظمة على زنزانات/مناطق الاحتجاز وتوثيق الإجراءات المتخذة في عمليات الفحص الأمني المنتظمة.

a. التاريخ والوقت

b. المواقع التي تم فحصها

c. لاحظ المواقع التي تم تأمينها أو إذا لوحظت خروقات واتخذت إجراءات لتصحيحها.

3. أمثلة على المعدات التي يجب تضمينها في الفحص الأمني:

a.  معدات الأمن

b.  أجهزة المراقبة عن بُعد (تحديد قيود الاستخدام)

c. الأبواب

d. الأقفال

e. أجهزة قياس المغناطيسية

f.  مصادر الطاقة

g.  أجهزة الأشعة السينية (تحديد احتياطات السلامة)

h. إنذارات الإكراه:

1. كن على دراية بكل من موقع واستخدام جميع أجهزة الإنذار بالإكراه:

a. منصة القضاة

b. وظائف الموظفين في قاعة المحكمة (كاتب)

c. غرف القضاة

d. مكاتب كتبة المحكمة

2. اختبر أجهزة الإنذار بشكل دوري للتأكد من عملها بشكل صحيح.

3. إخطار مركز أمن المحكمة أو غرفة التحكم ووكالة إنفاذ القانون قبل إجراء الاختبار.

i.  الغرف الميكانيكية/الكهربائية/المرافق أو الحجرات.

j.  أنظمة التحكم البيئي، أي نظام التدفئة/التكييف والتهوية.

k.  توثيق تاريخ وأوقات عمليات التفتيش الأمني كتابةً.

4. الاستجابة لإنذارات الإكراه:

a. تحديد إجراء القسم للاستجابة لإنذار الإكراه من كل موقع يوجد فيه إنذار بالإكراه.

b. التدرب على الاستجابة لإنذار الإكراه. (يمكن للمدرب وضع سيناريو حالة مناسب لذلك)

c. توثيق جميع المعلومات التي ينبغي تحديدها كتابةً بناءً على الاستجابة للإنذار:

1. التاريخ والوقت

2. معلومات الحادث (الأطراف المتورطة، والأنشطة التي حدثت، وسبب إطلاق الإنذار)

3. تصرفات النواب المستجيبين (ما قام به النواب المستجيبون ونتائج تصرفاتهم)

5. تحديد مصادر الطاقة:

a. تحديد أهمية معرفة مكان مصادر الطاقة وكيفية تعطيل/إعادة ضبط الطاقة.

b. تحديد الكيفية التي قد يلزم استخدامها في الاستجابة الأمنية.

c. تحديد مصادر الطاقة في حالات الطوارئ.

d. تحديد لوحات الوصول.

6.  التحقيق واتخاذ الإجراءات المناسبة فيما يتعلق بالأفراد غير الملتزمين بالمتطلبات الأمنية أو المنخرطين في أنشطة مشبوهة.

a. مراقبة سلوك النزيل/المعتقل/المواطن واستجوابه لتحديد الخداع والغش والتلاعب.

b. مراقبة النزيل/المعتقل/المواطنين بحثًا عن علامات المخدرات أو الكحول أو غيرها من المواد.

c. تحديد السلوك غير الطبيعي و/أو المشبوه للسجين/المعتقل/المواطن:

1. علامات السلوك غير الطبيعي/الاضطرابات أو الخرف/مرض الزهايمر:

a. الاضطراب ثنائي القطب:

1. التقلبات المزاجية

2. أوهام العظمة/العظمة

3. الكلام السريع

ب. الفصام:

1. سماع الأصوات

2. رؤية الآخرين غير موجودين في الواقع

3. أوهام    

c. الاكتئاب الحاد:

1. الانتقال من الثرثار إلى الهادئ

2. التبرع بالمتعلقات الشخصية

3. الحزن الشديد

4. النوم المفرط

5. عدم الامتثال للقواعد

6. إهمال النظافة الشخصية

d. الميول الانتحارية:

1. نفس ما ورد أعلاه بالنسبة للاكتئاب

2. الحديث عن إنهاء حياته/حياتها

3. تخزين الأدوية

4. محاولات الانتحار

e. الخرف/مرض الزهايمر:

1. عادةً ما يكون كبار السن

2. "النسيان"

3. عدم فهم وضعهم القانوني

4. الاحتياجات المادية

f.  التوحد:

1. غير لفظي

2. الصدى

3. الاستخدام غير الطبيعي أو الارتباط غير الطبيعي للعناصر

4. نطق أصوات لفظية غريبة

5. الحاجة إلى التوحيد والروتين المنتظم

6. الحركات الجسدية (الاهتزاز، وفرقعة الأصابع، والتلويح باليدين) المرتبطة بالتوحد

7. عدم القدرة على تلبية الاحتياجات الشخصية

g. التخلف العقلي:

1.  معدل ذكاء منخفض واضح في التواصل الشفهي أو الكتابي

2. سوء فهم حتى الأوامر البسيطة

3. غير قادر على القيام حتى بالمهام البسيطة

4. غير قادر على تلبية الاحتياجات الشخصية

2.  خطر محتمل على النائب أو غيره من النزيل/المعتقل/المواطن الذي يتصرف بشكل غير طبيعي.

3. مصادر وأنواع المعلومات المناسبة والمفيدة في تقييم سلوك الموقوف.

4. أهمية طلب المساعدة للسجين/المعتقل الذي يعاني من أزمة عاطفية.

5.  الإجراء المناسب الواجب اتخاذه فيما يتعلق بالسلوك غير الطبيعي الذي تمت ملاحظته.

6. الإبلاغ عن أي تصريحات أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر.

7.  راقب من هم في عهدتك ممن يظهرون سلوكًا غير طبيعي لضمان سلامتهم وسلامة الآخرين.

8. تحديد الإجراء الذي يجب اتباعه لاحتجاز شخص يظهر عليه سلوك يعطي النائب سببًا محتملًا للاعتقاد بوجود مرض عقلي باستخدام متطلبات قانون فيرجينيا المناسبة:

a. تحديد الشروط التي تساعد على إجراء تقييمات mental health في أمر الحضانة الطارئة والقدرة على توضيحها.

b. تحديد شروط إصدار أمر الاحتجاز المؤقت والقدرة على توضيحها.

c.  تحديد إجراءات الحصول على أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت.

d. تحديد إجراءات تأمين وتفتيش ونقل السجين/المعتقل الذي يستوفي معايير أمر الاحتجاز الطارئ أو أمر الاحتجاز المؤقت.

7. التعرف على النزلاء/المعتقلين الذين يخشون الوقوع ضحايا للاعتداء و/أو التلاعب.

8. مراقبة السجين/المعتقل بعد مواجهة عنيفة لتقييم الحالة الطبية.

9. مراقبة السجناء/المعتقلين ذوي الخطورة العالية الذين يعانون من مشاكل صحية في حالة الحاجة إلى استدعاء خدمات الطوارئ.

10. تلقي واتباع التعليمات من الطاقم الطبي بشأن الحالة الطبية للنزيل/المعتقل.

11. مراقبة/مراقبة النزيل/المعتقل أثناء مراقبة الانتحار:

a. إخطار المشرف وطلب الموارد المناسبة.

b.  الحفاظ على وضع آمن أثناء التواصل مع الشخص ومراقبة الأسلحة والحاجة إلى الاحتياطات العالمية في حالة وجود مخاطر بيولوجية:

1.  حاولي تهدئة الشخص.

2.  حاول تحديد المشاكل.

3.  حاول التدخل مع الشخص قدر الإمكان.

4.  اقتراح موارد للشخص للمساعدة في حل المشاكل.

5. قم بتوثيق جميع الإجراءات.

12. توبيخ النزلاء/الموقوفين شفهيًا بسبب انتهاكهم للقواعد.

نتائج الأداء 4.4.

إخلاء قاعات المحاكم ومباني المحاكم في حالات الطوارئ.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.4.

1. تحديد أو توضيح إجراءات إخلاء قاعة المحكمة ومبنى المحكمة أثناء حالة الطوارئ، وذلك من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.4.1  معرفة تخطيط مبنى المحكمة.

4.4.2  الإخلاء الآمن للسجناء/المعتقلين.

4.4.3  إجلاء القضاة.

4.4.4  إخلاء المحلفين

4.4.5  إخلاء عامة الناس وموظفي المحكمة.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تخطيط مبنى المحكمة:

a. موقع المصاعد

b. موقع السلالم

c. موقع جميع المخارج

2. الإخلاء الآمن للسجناء/المعتقلين:

a. نقل السجناء/المعتقلين من قاعة المحكمة إلى أقرب زنزانة احتجاز.

b. بذل الجهود لإبقاء النزلاء/الموقوفين الذكور والإناث والأحداث منفصلين.

c. توفير الأمن في نقاط مختلفة في السلالم.

d. الإبلاغ عن وجود مركبات في الانتظار لنقل السجناء/المعتقلين.

e. نقل جميع السجناء/المعتقلين إلى مكان آمن في أقرب وقت ممكن.

3. إجلاء القضاة:

a. تأكد من مرافقة القاضي بأمان من قاعة المحكمة.

b. مرافقة القاضي من خلال غرفته إلى أقرب سلم/مخرج ومرافقته من المبنى.

c. توفير الأمن للقاضي أثناء وجوده خارج المبنى حتى انتهاء حالة الطوارئ.

4. إخلاء المحلفين

a. ضمان الخروج الآمن للمحلفين مع حماية سلامة إجراءات المحاكمة.

b. توجيه المحلفين بالبقاء معًا كمجموعة أثناء وجودهم في الخارج.

c. نشر نائب مع المحلفين لتجنب أي اتصال من عامة الناس.

د  توجيه المحلفين بأن مناقشة إجراءات المحاكمة المتقطعة محظورة.

e. مراقبة المحلفين أثناء وجودهم في الخارج حتى انتهاء حالة الطوارئ.

5. إخلاء عامة الناس وموظفي المحكمة:

a. توجيه الجمهور والموظفين إلى أقرب السلالم/المخارج.

b. تحقق من كل طابق بدءًا من الطابق العلوي ونزولاً إلى الطابق الأرضي أو الطابق السفلي (إن وجد) للتأكد من خلو المبنى.

c. التواصل مع النواب الآخرين عند خلو طابق أو منطقة معينة.

d. راقب أي ظروف غير عادية قد تساعد في تحديد سبب الحالة الطارئة أثناء التحقيق اللاحق.

ملاحظة للمدرب: قم بإبلاغ المتدربين بأنهم سيحتاجون إلى تحديد سياسة القسم المتعلقة لخطط الإخلاء في حالات الطوارئ لقاعات المحاكم وقاعات المحكمة.

نتائج الأداء 4.5.

توفير الأمن للمحلفين والمحلفين المعزولين.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.5.

1. عند إجراء اختبار مكتوب، حدد إجراءات حماية هيئة المحلفين في قاعة المحكمة.

2. عند إجراء اختبار مكتوب، حدد إجراءات حماية ومراقبة هيئة المحلفين المعزولة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.5.1 تحديد مواقع النواب لحماية أعضاء هيئة المحلفين.

4.5.2  تحديد مواقع النواب لتأمين النزيل/المعتقل لمنع هروبه أو تهديده لهيئة المحلفين.

4.5.3  تحديد المتطلبات المحددة لعزل هيئة المحلفين.

دليل خطة الدرس:  يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. حماية المحلفين

a. يجب على النواب أن يتمركزوا في مواقع لا تسمح للسجين/المعتقل بإجراء اتصال لفظي أو جسدي مع أي شخص آخر غير محاميه أو موظفي المحكمة الضروريين.

b. يجب على النواب أن يتمركزوا خلف السجين/المعتقل بطريقة تمنع هروبه أو تهديده لهيئة المحلفين أو غيرهم من موظفي المحكمة.

c. يرافق النواب السجين/المعتقل إلى المنصة ومقصورة الشهود.

d. يجب أن يظل النواب متيقظين للغة جسد النزيل/المعتقل وتوقع الحركات المحتملة التي قد تشير إلى اعتداء جسدي.

e. الاستعداد للتدخل بين السجين/المعتقل وأعضاء هيئة المحلفين وإخضاع السجين/المعتقل عند الضرورة.

2. عزل هيئة المحلفين

a.  حركة المحلفين

1.  ترتيب نقل المحلفين في مجموعة أو مجموعتين مع النائب المرافق.

2. ضمان الخروج الآمن للمحلفين مع حماية نزاهة إجراءات المحاكمة ولا سيما الانتباه إلى العاملين في وسائل الإعلام الذين قد يحاولون الوصول إلى المحلفين.

3. اطلب من المحلفين البقاء معًا كمجموعة أثناء وجودهم بالخارج.

4. نشر نائب مع المحلفين لتجنب أي اتصال من عامة الناس.

b. مراقبة المحلفين

1.  توجيه المحلفين بأن مناقشة إجراءات المحاكمة المتقطعة محظورة.

2. توفير وجبات الطعام حسب الضرورة.

3. نشر نواب لتوفير الأمن حسب الحاجة.

نتائج الأداء 4.6.

إجراء الإنعاش القلبي الرئوي والإنعاش القلبي الرئوي (CPR) والإسعافات الأولية الأساسية.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4. 6.

1. إكمال دورة معتمدة للإنعاش القلبي الرئوي (CPR) بنجاح.

2. إكمال دورة معتمدة للإسعافات الأولية الأساسية بنجاح.

3. إظهار القدرة على مساعدة شخص ما لمنع سقوطه ونقله إلى مكان آمن ودعمه إلى وضع آمن.

4. إكمال دورة معتمدة لاستخدام مزيل الرجفان الخارجي الآلي (AED) بنجاح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.6.1 الاختبار مقدم من مقدم دورات الإنعاش القلبي الرئوي الرئوي المعتمد.

4.6.2 الاختبار المقدم من مقدم إسعافات أولية أساسي معتمد.

4.6.3 مساعدة الشخص على منع السقوط، ونقل الشخص إلى مكان آمن إذا لزم الأمر، ودعم الشخص إلى وضع آمن.

4.6.4 اختبار مقدم دورة تدريبية معتمدة في مجال مزيل الرجفان الخارجي الآلي (AED).

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. دورة معتمدة للإنعاش القلبي الرئوي القلبي.

2. دورة معتمدة للإسعافات الأولية الأساسية التي تغطي ما يلي كحد أدنى:

3. مساعدة الشخص على منع سقوطه ونقله إلى مكان آمن ودعمه إلى وضع آمن:

a. حماية رأس الشخص وكتفيه إلى أقصى حد ممكن

b. استخدام قوة الجزء العلوي من الجسم

c. استخدام قوة القاعدة (الورك والساقين)

d. استخدام قوة الجذع/الجذع (الظهر والبطن)

4. دورة معتمدة لاستخدام مزيل الرجفان الخارجي التلقائي (AED).

ملاحظة للمدرب: قد تشمل الجهات المعتمدة لتعليم الإسعافات الأولية/إسعافات أولية/إنعاش القلب الرئوي الرئوي جمعية القلب الأمريكية أو الصليب الأحمر الأمريكي أو وزارة الصحة بفيرجينيا أو مجلس السلامة الوطني أو معهد السلامة الأمريكي & الصحي أو برنامج معتمد من المدير الطبي التشغيلي لمقدم خدمات الطوارئ الطبية المحلي (EMS).

نتيجة الأداء 4.7.

توفير فحص مدخل المحكمة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.7.

1. بالنظر إلى التمرين العملي الذي يوضح إجراءات فحص دخول المحكمة للأفراد والطرود.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.7.1 حافظ على وضع آمن، أثناء إجراء عمليات البحث:

4.7.1.1 الأفراد

4.7.1.2. . الحزم

4.7.2 إظهار تقنية البحث عن الأفراد.

4.7.3  إظهار تقنية البحث في الحزم.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط:

a. موقف الذات والموضوع

b. حزم البحث

2. تقنيات البحث عن الأفراد.

3. تقنيات البحث عن الحزم.

نتيجة الأداء 4. 8.

وضع وتنفيذ الخطط الأمنية للمحاكمات في قاعات المحكمة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4. 8.

1. بالنظر إلى التمرين المكتوب حدد ما هي التجارب عالية المخاطر والتجارب عالية المستوى.

2. تقديم تمرين مكتوب و/أو عملي يوضح الإجراءات/البروتوكولات الخاصة بإعداد وتنفيذ خطة محاكمة عالية الخطورة وشديدة الأهمية للمحكمة.

المعايير:  يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.8.1   تحديد تجربة عالية المخاطر.

4.8.2   تحديد محاكمة رفيعة المستوى.

4.8.3   اعرض الإجراء/البروتوكول الخاص بوضع خطة تجربة عالية المخاطر.

4.8.4   شرح إجراءات/بروتوكول إنشاء خطة محاكمة رفيعة المستوى.

4.8.5   إظهار تنفيذ خطة التجارب عالية المخاطر.

4.8.6   إظهار تنفيذ خطة محاكمة رفيعة المستوى.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تجربة عالية المخاطر:

a. تشمل العناصر ما يلي:

1. مقدار غير عادي من الخطر الذي يشكله المدعى عليه و/أو المشاركون.

2. يتطلب أماناً أكثر من المعتاد.

2. تحديد محاكمة رفيعة المستوى:

a. تشمل العناصر ما يلي:

1. اهتمام غير عادي من المجتمع و/أو وسائل الإعلام.

2. يتطلب أماناً أكثر من المعتاد.

3. الإجراء/البروتوكول الخاص بوضع خطة تجربة عالية المخاطر:

a. جمع المعلومات عن القضية:

1. الرسوم على الموضوع (الموضوعات)

2. التأكد من مستوى اهتمام المجتمع

3. علاقات الأشخاص/المشاركين/الشهود

4. التاريخ الجنائي للشخص المعني/الشهود/المشاركين

5. معايير التوصية باستخدام القيود إلى المحكمة:

a. التهم وسلوك المتهم (المتهمين)

b. التأكد من أن القيود غير مرئية

b. تحديد عدد المشاركين الذين يمكن أن يشغلوا قاعة المحكمة:

1. تحديد أماكن الجلوس في قاعة المحكمة للعائلة والضحية (الضحايا) والجمهور ووسائل الإعلام

c. إحاطة موظفي القيادة ورئيس المحكمة بشأن الخطة:

1. إحاطات سابقة ولاحقة للخطة الأمنية لأركان القيادة وقاضي المحاكمة

4. إجراءات/بروتوكول إنشاء خطة محاكمة رفيعة المستوى:

a. جمع المعلومات عن القضية:

1.  الرسوم على الموضوع (الموضوعات)

2. التأكد من مستوى اهتمام المجتمع

3. علاقات الأشخاص/المشاركين/الشهود

4. التاريخ الجنائي للموضوع/الشهود/المشاركين/المشاركين

b. تحديد عدد المشاركين الذين يمكن أن يشغلوا قاعة المحكمة:

1. تحديد أماكن الجلوس في قاعة المحكمة للعائلة والضحية (الضحايا) والجمهور ووسائل الإعلام.

c. تحديد موقع لوسائل الإعلام لإجراء المقابلات/وتقديم الإحاطات الإعلامية للجمهور.

d. إطلاع هيئة القيادة ورئيس المحكمة على الخطة:

1. إحاطات قبل وبعد تقديم الخطة الأمنية لأركان القيادة وقاضي المحاكمة.

5.  إظهار تنفيذ خطة المحاكمة عالية المخاطر:

a. إجراء إحاطة مسبقة لخطة المحاكمة المعتمدة مع موظفي أمن قاعة المحكمة المعينين.

b. إجراء إحاطة أمنية يومية قبل وبعد خطة المحاكمة

6. إظهار تنفيذ خطة محاكمة رفيعة المستوى:

a. إجراء إحاطة مسبقة لخطة المحاكمة المعتمدة مع موظفي أمن قاعة المحكمة المعينين.

b. إجراء إحاطة أمنية يومية قبل وبعد خطة المحاكمة.

7. تحديد مفهوم فريق أمن قاعة المحكمة ودوره.

a. اذكر مسؤوليات كل فريق:

1. الفريق القضائي: مسؤول عن أمن قاضي المحاكمة في المحكمة.

2. فريق المحلفين: مسؤول عن جميع جوانب هيئة المحلفين، في قاعة المحكمة والعزل إذا أمرت المحكمة بذلك.

3. فريق الشهود: مسؤول عن أمن الشاهد (الشهود) داخل قاعة المحكمة وخارجها.

4.  فريق المتهمين: مسؤول عن أمن المتهم (المتهمين) داخل قاعة المحكمة وخارجها.

5.  فريق النقل: مسؤول عن نقل القاضي والمتهم (المتهمين) والمحلفين وغيرهم من الموظفين المعينين من المحكمة الذين يحتاجون إلى النقل للمحاكمة.

6. فريق مكتب الإعلام العام: مسؤول عن الاستفسارات والإحاطات الإعلامية.

ملاحظة: يمكن أن يتألف الفريق من نائب واحد أو عدة نواب/ضباط أمن المحكمة حسب عند الاحتياجات الأمنية للمحاكمة

نتائج الأداء 4.9.

تحديد القوانين السارية والتعاريف والمعلومات الأساسية المتعلقة بالإرهاب.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4.9.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

2. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد الفروق بين المعتقدات المتطرفة والنشاط الإرهابي والأفعال/ الخطاب المحمي بموجب التعديل الأول.

3. القيام بتمرين مكتوب أو عملي بتحديد الفروق بين الفرد الذي يعمل بمفرده والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية ومؤيديها:

a. معلومات أساسية

1. الدولية

2. محلي (داخل الدولة)

b. الاستراتيجيات/الاتجاهات الحالية

1. الدعاية

2. موارد الإنترنت

3. هجمات معقدة ومنسقة تهدف إلى إرباك السلطة القضائية المحلية وبدء استجابة إقليمية/على مستوى الولاية

a. ثلاثة مهاجمين أو أكثر

b. الهجوم المتزامن على موقعين أو أكثر

4. أخرى كما تم تحديدها

c. الأهداف الأساسية

d. الأهداف المحتملة

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.9.1 عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

4.9.2 تحديد الفرق بين المعتقدات المتطرفة، والنشاط الإرهابي، والأفعال/الكلمات المحمية بموجب التعديل الأول للدستور

4.9.3 تحديد الفروق بين الأفراد الذين يعملون بمفردهم والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية وداعميهم:

4.9.3.1. . الجماعات السياسية المتطرفة (المواطنون ذوو السيادة)

4.9.3.2. . جماعات الكراهية القائمة على العرق (العنصريون البيض، الانفصاليون السود)

4.9.3.3. . جماعات الكراهية الدينية (الهوية المسيحية، كنيسة ويستبورو المعمدانية)

4.9.3.4. . جماعات المصالح الخاصة (مناهضة الإجهاض، حقوق الحيوان)

4.9.3.5. . المنظمات الإرهابية الأجنبية (القاعدة وداعش وبوكو حرام)

4.9.3.6. . تحديد الأهداف الأساسية للإرهابيين:

4.9.3.6.1. . . الاعتراف

4.9.3.6.2. . . الإكراه 

4.9.3.6.3. . . الترهيب

4.9.3.6.4. . . الاستفزاز

4.9.3.6.5. . . دعم التمرد

4.9.3.7. . الأهداف المحتملة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. عرّف الإرهاب وفقاً للباب 18 U.S.C. والقوانين المعمول بها في قانون فرجينيا.

2. التعرف على الفرق بين المعتقدات المتطرفة وأعمال/خطاب النشاط الإرهابي المحمي بموجب التعديل الأول (أي الموضوع له معتقدات مبتدعة لا تكون مخالفة للشرع حتى يعمل بها)

a. تحديد عملية التطرف والعوامل السلوكية المؤثرة في العملية

b. دورة تجنيد الإرهابيين وأنشطة التنشئة الاجتماعية

3. تحديد الفروق بين الأفراد الذين يعملون بمفردهم والمنظمات الإرهابية المحلية والدولية وداعميهم:

a. الجماعات السياسية المتطرفة (المواطنون ذوو السيادة)

b. جماعات الكراهية القائمة على أساس العرق (العنصريون البيض، الانفصاليون السود) جماعات الكراهية القائمة على أساس ديني (الهوية المسيحية، كنيسة ويستبورو المعمدانية)

c. جماعات المصالح الخاصة (مناهضة الإجهاض، حقوق الحيوان)

d. المنظمات الإرهابية الأجنبية (القاعدة وداعش وبوكو حرام)

4. تحديد أنواع المنظمات والأفراد الضالعين في الأعمال الإرهابية.

a. معلومات أساسية

1. الدولية

2. محلي (داخل الدولة)

b. الاستراتيجيات/الاتجاهات الحالية

1. الدعاية

2. موارد الإنترنت

3. هجمات معقدة ومنسقة تهدف إلى إرباك السلطة القضائية المحلية وبدء استجابة إقليمية/على مستوى الولاية

a. ثلاثة مهاجمين أو أكثر

b. الهجوم المتزامن على موقعين أو أكثر

c. الأهداف الأساسية

d. الأهداف المحتملة 

نتائج الأداء 4.10.

تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة التي يمكن الحصول عليها بوسائل مشروعة وغير مشروعة.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.10.

1. تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية، وذلك من خلال تمرين كتابي أو عملي:

a. العوامل الكيميائية

b. العوامل البيولوجية

c. الأجهزة الإشعاعية

d. الأجهزة المتفجرة

e. أسلحة الدمار الشامل

2. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد مسؤوليات أول ضابط في مكان وقوع عمل إرهابي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.10.1 تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية:

4.10.1.1. . العوامل الكيميائية

4.10.1.2. . العوامل البيولوجية

4.10.1.3. . الأجهزة الإشعاعية

4.10.1.4. . الأجهزة المتفجرة

4.10.1.5. . أسلحة الدمار الشامل

4.10.2 التعرف على الموقف وتقييمه.

4.10.3 تجنب المنطقة وعزلها.

4.10.4 أبلغ الوكالات المختصة واطلب المساعدة.

4.10.5 إذا تم تحديد ذلك، فانتقل إلى الإخلاء/المأوى في مكانك.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد السلائف الشائعة المرتبطة بإنتاج الأجهزة الخطرة والمعدات ذات الصلة باستخدام موارد قانونية وغير قانونية:

a. العوامل الكيميائية

b. العوامل البيولوجية

c. الأجهزة الإشعاعية

d. الأجهزة المتفجرة

e. أسلحة الدمار الشامل

2. التعرف على الموقف وتقييمه.

3. تجنب المنطقة وعزلها.

4. أبلغ الوكالات المختصة واطلب المساعدة.

5. إذا تم تحديد ذلك، فانتقل إلى الإخلاء/المأوى في مكانك.

نتائج الأداء 4.11.

التعرف على تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على أنشطة الإرهاب اليوم.

هدف التدريب المتعلق بـ 4.11.

1. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد تأثير الأشكال المختلفة لوسائل التواصل الاجتماعي على النشاط الإرهابي اليوم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.11.1 تحديد تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة الإرهابية.

4.11.1.1. . مراقبة وسائل التواصل الاجتماعي أثناء الفعالية، حسب الاقتضاء

4.11.1.2. . استخدام وسائل التواصل الاجتماعي لتوزيع المعلومات

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة الإرهابية.

a. مراقبة وسائل التواصل الاجتماعي خلال الحدث، حسب الاقتضاء

 

نتائج الأداء 4.12.

تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات على الأنشطة غير الإجرامية والإجرامية المشبوهة التي قد تنبه جهات إنفاذ القانون إلى أعمال إرهابية وتحديد الموارد القادرة على تقديم المساعدة.

أهداف التدريب المتعلقة بـ 4.12.

1. تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات على النشاط الإرهابي غير الإجرامي والإجرامي المشبوه في ضوء تمرين كتابي أو عملي.

2. تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية من خلال تمرين مكتوب أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

4.12.1 تحديد سلوكيات ومؤشرات الأنشطة المشبوهة غير الإجرامية والإجرامية.

4.12.2 تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية.

4.12.2.1. . فيدرالي

4.12.2.1.1. . . فرقة العمل المشتركة لمكافحة الإرهاب

4.12.2.1.2. . . مركز فحص الإرهابيين (TSC)

4.12.2.1.3. . . فرقة العمل الوطنية المشتركة لمكافحة الإرهاب

4.12.2.2. . شرطة الولاية - مركز الانصهار

4.12.2.3. . الموارد المحلية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد السلوك (السلوكيات) والمؤشرات

a. مشتبه به غير جنائي

b. جنائي

2. تحديد الموارد الفيدرالية والولائية والمحلية.

a. فيدرالي

1. فرقة العمل المشتركة لمكافحة الإرهاب

2. مركز فحص الإرهابيين (TSC)

3. فرقة العمل الوطنية المشتركة لمكافحة الإرهاب

b. شرطة الولاية - مركز الانصهار

c. الموارد المحلية 

نتائج الأداء 5.1.

تحديد التهديدات/الاتصالات والاتصالات غير المناسبة الموجهة إلى السلطة القضائية.

هدف التدريب المتعلق بـ 5.1.

1. في ضوء تمرين مكتوب، تحديد إجراءات تحديد أنواع التهديدات الموجهة إلى السلطة القضائية والبدائل في التخفيف من/التصدي لتلك التهديدات أو الاتصالات غير الملائمة.

المعايير:  يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

5.1.1   تحديد إجراءات التمييز بين التهديد والتواصل غير الملائم.

5.1.2   تحديد استراتيجيات إدارة التهديدات.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد نوع الاتصال:

a. التهديد:

1. عادةً ما تكون جنائية بطبيعتها ويمكن مقاضاتها.

b. التواصل/الاتصال غير اللائق

1.  الاتصالات المقلقة التي قد لا تكون جنائية ولكنها تثير قلق أجهزة إنفاذ القانون.

2. إجراء تحقيق وقائي:

a.   هل المحمي آمن؟

b. هل الشخص المعني معروف، هل لديه سجل جنائي؟

c.   صورة فوتوغرافية للموضوع.

d.   مقابلة مصدر المعلومات. 

e.   مقابلة الشخص المعني في مكان إقامته.

f.    أي شخص آخر مهدد

3. تحديد أفضل استراتيجية لإدارة التهديدات لاستخدامها:

a. لا تتخذ أي إجراء آخر.

b. راقب وانتظر.

c. التحكم/المراقبة من طرف ثالث.

d. مقابلة الموضوع.

e. النظام المدني.

f.    التزام الصحة العقلية.

g. الاعتقال

نتائج الأداء 6.1.

تفتيش الحدث (الأحداث)، أو الزائر (الزائرين)، أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين).

هدف التدريب المتعلق بـ 6.1.

1. تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند إجراء تفتيش الحدث (الأحداث) أو الزائر (الزائرين) أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين).

2. في إطار تمرين عملي، اشرح أسلوب إجراء تفتيش الحدث (الأحداث) أو الزائر (الزائرين) أو الشخص (الأشخاص) أو الشخص الموقوف (الموقوفين).

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.1.1 تحديد البحث

6.1.2 المتطلبات/الشروط القانونية لأنواع عمليات البحث

6.1.2.1. . فريسك

6.1.2.2. . بحث شامل بالملابس

6.1.2.3. . التفتيش العاري

6.1.2.4. . البحث في تجويف الجسم

6.1.2.5. . البحث الإلكتروني

6.1.3 تحديد الأماكن التي يمكن إخفاء الأسلحة الخطرة أو الممنوعات فيها على الذكور والإناث

6.1.4 التعرف على قرائن الأسلحة المخبأة

6.1.5 تحديد مؤشرات ما قبل الاعتداء

6.1.6 تحديد مبادئ التلامس والتغطية من أجل الاقتراب الآمن من الموضوعات الفردية والمتعددة

6.1.7 تقنيات إجراء البحث.

6.1.7.1. . التوجيهات اللفظية لإعطاء التوجيهات

6.1.7.2. . وضع موضوع واحد أو عدة مواضيع في وضع ما قبل البحث

6.1.7.3. . وضع شخص واحد أو عدة أشخاص في وضعية البحث في وضعية الوقوف والركوع والانبطاح.

6.1.7.4. . التحكم وأمن الموضوع أثناء البحث

6.1.7.5. . استرداد وتأمين الأسلحة أو الممنوعات التي يتم التعرف عليها أثناء التفتيش بأمان.

6.1.7.6. . توصيل المعلومات ذات الصلة إلى نائب الغلاف

6.1.8 قم بتأمين وتسجيل أي أغراض تم أخذها أثناء التفتيش التحفظي.

6.1.9 استخدام معدات الحماية الشخصية أثناء البحث.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد البحث

2. المتطلبات/الشروط القانونية لأنواع عمليات البحث

(أ) فريسك

b. تفتيش شامل بالملابس

c. التفتيش العاري

d. البحث في تجويف الجسم

e. البحث الإلكتروني

3. تحديد الأماكن التي يمكن إخفاء الأسلحة الخطرة أو الممنوعات فيها على الذكور والإناث

4. التعرف على قرائن الأسلحة المخبأة

5. تحديد مؤشرات ما قبل الاعتداء

6. تحديد مبادئ التلامس والتغطية من أجل الاقتراب الآمن من الموضوعات الفردية والمتعددة

7. تقنيات إجراء البحث والتفتيش.

a. التوجيهات اللفظية لإعطاء التوجيهات

b. وضع موضوع واحد أو عدة مواضيع في وضع ما قبل البحث

c. وضع الأشخاص المنفردين أو المتعددين في وضعية الوقوف والركوع والانبطاح للبحث.

d. مراقبة وأمن الموضوع أثناء البحث والتفتيش

e. استرداد وتأمين الأسلحة أو الممنوعات التي يتم التعرف عليها أثناء التفتيش والتفتيش بشكل آمن

f. توصيل المعلومات ذات الصلة إلى نائب الغطاء

8. قم بتأمين وتسجيل أي أغراض تم أخذها أثناء التفتيش التحفظي.

9. استخدام معدات الحماية الشخصية أثناء البحث.

a. استخدم قفازات اللاتكس لمنع ملامسة الأمراض المعدية المحتملة.

b. استخدم الكمامة إذا تم تحديد احتمال وجود مسببات الأمراض المنقولة بالهواء.

نتائج الأداء 6.2.

كبح جماح الأفراد المخمورين أو المشاغبين أو العنيفين.

هدف التدريب المتعلق بـ 6. 2.

1. في ضوء تمرين عملي، اشرح التقنيات المتعلقة بضبط النفس للأشخاص المخمورين و/أو المشاغبين و/أو الأشخاص العنيفين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.2.1 اعتبارات سلامة النائب

6.2.1.1. . عناصر التخطيط الرئيسية المتعلقة بعزل الفرد المشاغب عن الآخرين

6.2.1.2. . استخدام النائب (النواب) الاحتياطي (النواب الاحتياطيين) المتاحين

6.2.2 الحضور القيادي (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

6.2.3 مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

6.2.4 التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة للقوة

6.2.5 إجراءات ضبط النفس

6.2.6 تنفيذ الاعتقال (إذا لزم الأمر)

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة الضباط

a. عناصر التخطيط الرئيسية المتعلقة بعزل الفرد المشاغب عن الآخرين

b. استخدام النائب (النواب) الاحتياطي (النواب الاحتياطيين) المتاحين

2. الحضور القيادي (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

3. مهارات التواصل للحد من الاستجابات العدائية

4. التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة للقوة

5. إجراءات ضبط النفس

6. تنفيذ الاعتقال (إذا لزم الأمر)

نتائج الأداء 6.3.

المشاركة في عمليات البحث في المبنى والمنطقة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.3.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد ثلاثة اعتبارات للمشاركة في عمليات البحث في المبنى والمنطقة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.3.1 أهمية جمع/التخطيط لجمع المعلومات الاستخباراتية/التخطيط لعمليات البحث في المباني و/أو المناطق

6.3.2 إحاطة ما قبل البناء/بحث ما قبل المنطقة

6.3.3 القيادة والسيطرة في موقع الحدث على جميع جوانب البحث في المبنى و/أو المنطقة بما في ذلك الاتصالات بين الوكالات.

6.3.4 شرح تقنيات البحث في الخلايا والمساحة

6.3.5 مخاوف سلسلة العهدة

6.3.6 المتطلبات اللوجستية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. أهمية جمع/التخطيط لجمع المعلومات الاستخبارية/التخطيط لعمليات تفتيش المباني و/أو المناطق

2. إحاطة ما قبل البناء/بحث ما قبل المنطقة

3. القيادة والتحكم في موقع الحدث في جميع جوانب البحث في المبنى و/أو المنطقة

a. تحديد الفخاخ المتفجرة

b. تقنيات الدخول إلى الغرفة (الحركة السليمة والتعرف على الغرفة)

4. تقنيات البحث عن الخلايا والمناطق

أ. 360 البحث عن درجة

b. الانحناء/الركوع للبحث تحت الأشياء الثابتة (السرير، خلف المراحيض، إلخ)

c. البحث الشبكي للمناطق (تقسيم المناطق إلى شبكات للبحث في كل شبر)

d. استخدام الأجهزة الميكانيكية المتوفرة في وكالتك للمساعدة في عمليات البحث

e. إظهار القدرة على مد الذراع للوصول إلى الأماكن الضيقة والبحث فيها.

f. حمل المصباح اليدوي في أوضاع مختلفة أثناء إجراء تفتيش الخلية/المنطقة/المبنى.

g. حدِّد الموارد الأخرى المتاحة لوكالتك لإجراء عمليات البحث، مثل الكلاب المدربة على شم القنابل أو المخدرات، والروبوتات، وما إلى ذلك.

5. مخاوف سلسلة العهدة

6. المتطلبات اللوجستية

7. تحديد أسباب السرية (أساس الحاجة إلى المعرفة)

8. الاتصالات بين الوكالات، واختلافات السياسات، وتحديد الموظفين

a. الاتصالات بين الوكالات: ناقش أهمية إبلاغ الوكالات الأخرى بالحالة والمخاوف المحتملة حسب الحاجة ووفقًا للسياسة. يمكن استخدام جهود الوكالات المتعددة في الحالات المناسبة لمعالجة أي تهديد للسلامة العامة بسرعة.

b. قضايا السياسات: مناقشة الحاجة إلى وجود سياسات ثابتة لمعالجة الدعم والموارد المشتركة في حالة وجود حالة تتطلب مساعدة وكالة خارجية. يساعد ذلك على تجنب ازدواجية الجهود أو تداخلها ويساعد على تقليل احتمالية حدوث أخطاء عندما تنشأ حالة تتطلب مشاركة وكالات متعددة.

c. هوية الموظفين: مناقشة اشتراط أن يكون لدى الموظفين الذين لا يرتدون الزي الرسمي مع الوكالة، أو مع الوكالات الأخرى بطاقة هوية معتمدة من الوكالة. يساعد ذلك على تجنب احتمالية حدوث خطأ في الهوية واحتمال الإصابة المحتملة.

ملاحظة المدرب: قم بإبلاغ المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم وإجراءات المشاركة في عمليات البحث في منطقة ما مع وكالات متعددة أثناء تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.4.

استخراج الهدف من السيارة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.4.

1. في إطار تمرين عملي، حدد أو اعرض تقنيات إخراج شخص يقاوم من مركبة نقل.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.4.1 اعتبارات سلامة النائب

6.4.2 استخدام تقنيات الاستخراج المناسبة للمركبة (الاستخراج من مقدمة ومؤخرة مركبة النقل)

6.4.3 الحفاظ على التحكم في الموضوع

6.4.4 استخدام مستوى مناسب من القوة

6.4.5 استخدام القيود المناسبة

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. اعتبارات سلامة النائب

2. استخدام تقنيات الاستخراج (مقدمة ومؤخرة مركبة النقل)

3. الحفاظ على السيطرة على المشتبه به

4. استخدام مستوى مناسب من القوة

5. استخدام القيود المناسبة

مذكرة المدرس: التدرب على الأقل على عملية انتشال واحدة من مقدمة ومؤخرة مركبة النقل.

نتائج الأداء 6.5.

الاقتراب من الأشخاص سيراً على الأقدام ومن مركبة القسم.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.5.

1. من خلال تمرين عملي، حدد الطرق الآمنة للأشخاص الذين يسيرون على الأقدام ومن مركبة القسم.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.5.1 تقييم المخاطر على الجمهور والنائب

6.5.1.1. . الأشخاص في المنطقة

6.5.1.2. . مبان/مناطق يسهل الوصول إليها

6.5.1.3. . طرق الهروب المحتملة

6.5.1.4. . الغلاف

6.5.1.5. . احتمالية تفاقم الوضع

6.5.1.6. . النسخ الاحتياطي

6.5.2 تقنيات النهج الآمن

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم المخاطر على الجمهور والنائب

a. الأشخاص في المنطقة

b. مبان/منطقة يسهل الوصول إليها

c. طرق الهروب المحتملة

d. الغطاء

e. احتمالية تفاقم الوضع

f. النسخ الاحتياطي

g. عناصر أخرى قد يتم تحديدها

2. تقنيات الاقتراب الآمن

a. مراقبة المنطقة قبل الاقتراب منها

b. ابحث عن المخالفات

c. انتبه للمركبات في المنطقة

d. انتبه إلى المواطنين الذين يتحركون بالقرب منك

e. الانتباه إلى الاحتفاظ بالسلاح

f. كن مهذبًا ولكن مرر المواطنين بأسرع وقت ممكن

نتائج الأداء 6.6.

تحديد الاستخدام الضروري والمناسب للقوة.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.6.

1. بالنظر إلى تمرين كتابي أو عملي، حدد العوامل التي تؤثر على استخدام القوة.

2. من خلال تمرين مكتوب أو عملي، حدد العوامل التي تؤثر على قرار النائب/ضابط السجن باستخدام القوة المميتة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.6.1 العوامل المؤثرة في استخدام القوة

6.6.1.1. . إجراءات الموضوع

6.6.1.2. . النية

6.6.1.3. . القدرة

6.6.1.4. . الوسائل

6.6.1.5. . الفرصة

6.6.1.6. . تصور النائب/موظف السجن للحاجة إلى القوة

6.6.1.7. . الوضع والظروف البيئية

6.6.1.8. . اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

6.6.2 العوامل المؤثرة في استخدام القوة المميتة

6.6.2.1. . احتمال حدوث ضرر جسدي خطير أو الوفاة

6.6.2.1.1. . . النية المتصورة أو المعلنة للموضوع

6.6.2.1.2. . . القدرة

6.6.2.1.3. . . الوسائل

6.6.2.1.4. . . الفرصة

6.6.2.2. . المعايير القانونية

6.6.3 الاعتبارات العامة لاستخدام القوة

6.6.3.1. . العناصر الرئيسية للاستجابة المناسبة للمواقف أو الظروف البيئية التي يُتوقع فيها رد فعل عنيف أو مقاوم، على سبيل المثال، تعدد النواب/ضباط السجن/الدعم.

6.6.3.2. . عناصر حضور القيادة (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

6.6.3.3. . تجنب العوامل العدائية والاستفزازية اللفظية وغير اللفظية غير المقصودة و/أو غير الضرورية من قبل النائب/ضابط السجن

6.6.3.4. . الجوانب الأساسية للتعبير اللفظي السليم (استدعاء السلطة، والتعليمات الخاصة بالامتثال للسلوك، والوضوح)

6.6.3.5. . التصعيد/التخفيف المناسب في استخدام القوة.

6.6.3.6. . استخدام الأصفاد والقيود الإضافية

6.6.4 سيحدد النائب استخدام المركبات كقوة في سلسلة القوة.

6.6.5 سيقيّم النائب الهدف المتحرك على أنه تهديد فوري باستخدام القوة المميتة وأن النائب ليس لديه بديل سوى إطلاق النار على الهدف المتحرك

6.6.5.1. . إطلاق النار على هدف متحرك هو الملاذ الأخير المتاح.

مثال: يجب أن يكون إطلاق النار على سائق مركبة متحركة هو الملاذ الأخير المتاح نظرًا لاحتمال فقدان السيطرة على المركبة في حال إطلاق النار على السائق.

6.6.6 تحديد المخاطر الشديدة التي يمكن مواجهتها عند محاولة التصوير أثناء الحركة.

مثال على ذلك: إطلاق النار من مركبة متحركة.

6.6.6.1. . إن ممارسة إطلاق النار من مركبة متحركة ليست عملية في معظم الحالات وتضع النائب والجمهور في خطر شديد.

6.6.6.2. . يجب أن يستخدم النائب تدابير بديلة إذا كان ذلك ممكنًا، مثل البحث عن ساتر، أو إبطاء مركبته إذا تم إطلاق النار عليه من مركبة مجاورة، وما إلى ذلك.

6.6.6.3. . إن الخطر الذي يعرض النواب أنفسهم والجمهور للخطر من خلال إطلاق النار من مركبة متحركة يشمل انخفاض القدرة على تصويب السلاح الناري نحو الخطر وأداء مهارة حركية دقيقة مثل توجيه إطلاق النار من سلاح ناري بشكل مدروس ومتعمد أثناء قيادة مركبة متحركة بطريقة آمنة ومسؤولة.

6.6.6.4. . يجب أن يفوق الخطر الذي يتعرض له النائب والجمهور إلى حد كبير فائدة محاولة إيقاف شخص يشكل تهديدًا مميتًا مباشرًا للنائب أو الجمهور حتى يتمكن الضابط من محاولة إيقاف ذلك الشخص بإطلاق النار من مركبة متحركة.

6.6.7 وصف أسباب عدم إطلاق الطلقات التحذيرية.

6.6.7.1. . عادةً ما يشكل إطلاق النار من سلاح ناري قوة مميتة. إن معيار القوة المميتة هو الحفاظ على الحياة أو منع الإصابة الجسدية الخطيرة.

6.6.7.2. . عادةً ما يكون إطلاق النار هو خيار الملاذ الأخير.

6.6.7.3. . لا توجد قدرة على تحديد تأثير الطلقة التحذيرية على الشخص.

6.6.7.4. . النائب مسؤول عن المكان الذي تذهب إليه الجولة أو تنتهي إليه.

6.6.7.4.1. . . قد ترتد الرصاصة

6.6.7.4.2. . . لا يمكن للنائب تحديد المكان الذي ستستقر فيه الرصاصة

6.6.7.4.3. . . قد يكون غير قانوني في بعض الظروف.

6.6.8 حدد على الأقل ثلاثة سيناريوهات محتملة لاستخدام القوة المميتة.

6.6.9 تحديد البدائل الأخرى التي قد يفكر النائب في استخدامها قبل استخدام القوة المميتة.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. العوامل المؤثرة في استخدام القوة

a. إجراءات الموضوع

b. النية

c. القدرة

c. الوسائل

d. الفرصة

e. تصور النائب/ضابط السجن للحاجة إلى القوة

f. الوضع والظروف البيئية

g. اعتبارات سلامة النائب/ضابط السجن

2. العوامل المؤثرة في استخدام القوة المميتة

a. احتمال حدوث أذى جسدي خطير أو الوفاة

1. النية المتصورة أو المعلنة للموضوع

2. الفرصة

b. المعايير القانونية

3. الاعتبارات العامة لاستخدام القوة

a. العناصر الرئيسية للاستجابة المناسبة للحالات أو الظروف البيئية التي يُتوقع فيها رد فعل عنيف أو مقاوم، على سبيل المثال، تعدد النواب/ضباط السجن/الدعم.

b. عناصر حضور القيادة (الوقفة والوضعية والتواصل البصري)

c. تجنب العوامل العدائية والاستفزازية اللفظية وغير اللفظية غير المقصودة و/أو غير الضرورية من قبل النائب/ضابط السجن

d. الجوانب الأساسية للتعبير اللفظي السليم (استدعاء السلطة، والتعليمات الخاصة بالامتثال للسلوك، والوضوح)

e. التصعيد/إلغاء التصعيد المناسب في سلسلة متصلة لاستخدام القوة

1. تعريف استخدام القوة.

2. تحديد عملية اتخاذ القرار في استخدام القوة.

f. استخدام الأصفاد والقيود الإضافية

4. سيحدد النائب استخدام المركبات كقوة في سلسلة القوة.

5. سيقيّم النائب الهدف المتحرك على أنه تهديد فوري باستخدام القوة المميتة وأن النائب ليس لديه بديل سوى إطلاق النار على الهدف المتحرك

a. إطلاق النار على هدف متحرك هو الملاذ الأخير المتاح.

مثال: يجب أن يكون إطلاق النار على سائق مركبة متحركة هو الملاذ الأخير المتاح نظرًا لاحتمال فقدان السيطرة على المركبة في حال إطلاق النار على السائق.

6. تحديد المخاطر الشديدة التي يمكن مواجهتها عند محاولة التصوير أثناء الحركة.

مثال على ذلك: إطلاق النار من مركبة متحركة.

a. إن ممارسة إطلاق النار من مركبة متحركة ليست عملية في معظم الحالات وتضع النائب والجمهور في خطر شديد.

b. يجب أن يستخدم النائب تدابير بديلة إذا كان ذلك ممكنًا، مثل البحث عن ساتر، أو إبطاء مركبته إذا تعرضت لإطلاق النار من مركبة مجاورة، وما إلى ذلك.

c. إن الخطر الذي يعرض النواب أنفسهم والجمهور للخطر من خلال إطلاق النار من مركبة متحركة يشمل انخفاض القدرة على تصويب السلاح الناري نحو الخطر وأداء مهارة حركية دقيقة مثل توجيه إطلاق النار من سلاح ناري بشكل مدروس ومتعمد أثناء قيادة مركبة متحركة بطريقة آمنة ومسؤولة.

d. يجب أن يفوق الخطر الذي يتعرض له النائب والجمهور إلى حد كبير فائدة محاولة إيقاف شخص يشكل تهديدًا مميتًا مباشرًا للنائب أو الجمهور حتى يتمكن الضابط من محاولة إيقاف ذلك الشخص بإطلاق النار من مركبة متحركة.

7. وصف أسباب عدم إطلاق الطلقات التحذيرية.

a. عادة ما يشكل إطلاق النار من سلاح ناري قوة مميتة. إن معيار القوة المميتة هو الحفاظ على الحياة أو منع الإصابة الجسدية الخطيرة.

b. عادةً ما يكون إطلاق النار هو خيار الملاذ الأخير.

c. لا توجد قدرة على تحديد تأثير الطلقة التحذيرية على الشخص.

d. النائب مسؤول عن المكان الذي تذهب إليه الجولة أو تنتهي إليه.

1. قد ترتد الرصاصة

2. لا يمكن للنائب تحديد المكان الذي ستستقر فيه الرصاصة

3. قد يكون غير قانوني في بعض الظروف.

8. حدد على الأقل ثلاثة سيناريوهات محتملة لاستخدام القوة المميتة.

9. تحديد البدائل الأخرى التي قد يفكر النائب في استخدامها قبل استخدام القوة المميتة.

ملاحظة للمدرب: انصح المتدربين بضرورة تحديد سياسة القسم المتعلقة باستخدام القوة والقيود البدنية والأسلحة كجزء من تدريب القسم.

نتائج الأداء 6.7.

فض الشجار بين شخصين أو أكثر.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.7.

1. من خلال تمرين عملي، اشرح تقنيات فض الشجار بين شخصين أو أكثر أثناء تمرين محاكاة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.7.1 تقييم الموقف

6.7.2 التدخل شفهياً

6.7.3 استخدم المستوى المناسب من القوة

6.7.4 استخدام إجراءات سلامة الضباط

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم الموقف

2. التدخل شفهيًا باستخدام مهارات التواصل والأوامر الصوتية

a. إقامة اتصال مع الأشخاص المعادين

b. التأكد من سبب (أسباب) عدائهم.

c. استخدام تقنيات التهدئة لتقليل الانفعالات واستعادة التفكير العقلاني

d. الإبلاغ عن موقف الضابط ومسؤولياته في الموقف

e. اذكر أي قوانين وقواعد سارية وعواقب استمرار التصرفات

3. استخدم المستوى المناسب من القوة عند فشل التدخل اللفظي.

4. استخدام إجراءات سلامة الضباط(أ)

a. مراقبة أنشطة الأفراد

b. انتظر الدعم الاحتياطي المناسب وفقًا لسياسة القسم

c. تقييم نزعة الأفراد نحو العنف

d. تحديد طبيعة أسلحتهم

e. التدخل باستخدام أسرع الأساليب الدفاعية لكبح جماح الأفراد والسيطرة عليهم.

نتائج الأداء 6.8.

استخدام تقنيات بدون سلاح لإخضاع شخص يقاوم الاعتقال أو للسيطرة على شخص ما.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.8.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد الآثار النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ. (المعايير 6.8. .1 و 6.8.2)

2. من خلال تمرين عملي، اشرح أسلوب الاقتراب ومبادئ الصدّ لتحييد الهجوم وتقنيات بدون سلاح لإخضاع شخص يقاوم الاعتقال أو للسيطرة على شخص ما. (المعايير 6.8.3. , 6.8.4 6.8.5)

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.8.1 تحديد التأثيرات النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ المتعلقة بكل تأثير ورد فعل باستخدام مخطط تشريحي أو متطوع

6.8.2 تحديد المبادئ الأساسية وأساسيات التكتيكات الدفاعية

6.8.2.1. . تحديد الهدف

6.8.2.2. . الوصول إلى الهدف

6.8.3 شرح أسلوب النهج المتبع

6.8.4 عرض مبادئ الصدّ المصممة لتحييد الهجوم

6.8.4.1. . منخفضة في الخارج

6.8.4.2. . منخفضة من الداخل

6.8.4.3. . الوسط في الخارج

6.8.4.4. . الوسط من الداخل

6.8.4.5. . عالية

6.8.4.6. . الكتل لتشمل كلا الجانبين

6.8.5 عرض تقنيات بدون سلاح للسيطرة على الهدف

6.8.5.1. . الاتصالات الفعالة

6.8.5.2. . تقنيات التحكم بدون سلاح (اليد الخالية)

6.8.5.2.1. . . الاتصال الآمن والتحكم الأولي

6.8.5. .2.1.1. الجهة الأمامية

6.8.5. .2.1.2. الجانب

6.8.5. .2.1.3. رجوع

6.8.5.2.2. . . عدم التمركز في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص الذي يقاوم

6.8.5.2.3. . . التثبيت في وضعية الانبطاح لتكبيل الأصفاد أو لانتظار نواب الدعم/ضباط السجن

6.8.6 شرح تقنيات الحجب مع شريك باستخدام معدات السلامة في بيئة خاضعة للرقابة بما يضمن تقليل الإصابات المحتملة للمتدرب أو الشريك.

6.8.7 اعرض تقنيات منع السقوط على الأرض.

6.8.7.1. . شرح تقنيات تقليل الإصابة عند السقوط.

6.8.7.2. . إظهار تقنيات الدفاع الأرضي للسيطرة على شخص ما من الأرض من أجل الهروب وخلق مسافة أو التمركز لتقييد اليدين.

6.8.8 إظهار القدرة على حماية السلاح الناري والأسلحة الأخرى الموجودة على حزام الخدمة أثناء التواجد على الأرض.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد التأثيرات النفسية والفسيولوجية للإجهاد المفاجئ المتعلقة بكل تأثير ورد فعل باستخدام مخطط تشريحي و/أو متطوع

2. تحديد المبادئ الأساسية وأساسيات التكتيكات الدفاعية

a. تحديد الهدف

b. الوصول إلى الهدف

3. عرض توضيحي لتقنيات الاقتراب

4. عرض مبادئ الصدّ المصممة لتحييد الهجوم

a. منخفض خارجي منخفض

b. منخفضة بالداخل

c. الوسط في الخارج

d. الوسط من الداخل

e. عالية

f. الكتل لتشمل كلا الجانبين

5. عرض تقنيات بدون سلاح للسيطرة على الهدف

a. الاتصالات الفعالة

b. تقنيات السيطرة بدون سلاح (اليد الفارغة)

1. الاتصال الآمن والتحكم الأولي

a. الواجهة الأمامية

b. الجانب

c.  العودة

2. عدم التمركز في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص الذي يقاوم

3. التثبيت في وضعية الانبطاح لتكبيل الأصفاد أو لانتظار نواب الدعم/ضباط السجن

6. إظهار تقنيات الحجب مع شريك باستخدام معدات السلامة في بيئة خاضعة للرقابة بما يضمن تقليل الإصابات المحتملة للمتدرب أو الشريك.

77. إظهار تقنيات منع السقوط على الأرض.

a. شرح تقنيات تقليل الإصابة عند السقوط.

b. إظهار تقنيات الدفاع الأرضي للسيطرة على شخص من الأرض من أجل الهروب وإيجاد مسافة أو التمركز لتقييد اليدين.

8. إظهار القدرة على حماية السلاح الناري والأسلحة الأخرى الموجودة على حزام الخدمة أثناء التواجد على الأرض.

ملاحظة معدات السلامة: يجب استخدام معدات السلامة بشكل مناسب أثناء العروض التوضيحية.

نتائج الأداء 6.9.

إخضاع الشخص المعتدي جسدياً.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.9.

1. في إطار تمرين عملي، اشرح تقنيات الدفاع عن النفس ضد شخص معتدٍ جسديًا وإخضاع شخص خلال تمرين محاكاة باستخدام متطوع و/أو مدرب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.9.1 تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

6.9.2 إظهار الاستراتيجية الدفاعية المصممة لحماية الأهداف الضعيفة للنائب

6.9.3 استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

6.9.4 عرض التدابير المضادة النشطة الهجومية الهجومية المصممة لتحييد المعتدي من أجل تخفيف التصعيد

6.9.5 إظهار التهدئة من خلال:

6.9.5.1. . وضع الشخص في وضعية الانبطاح في وضعية الانبطاح من أجل التكبيل

6.9.5.2. . فك الارتباط عن الموضوع

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

2. عرض استراتيجية دفاعية مصممة لحماية الأهداف الضعيفة للنائب

3. استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

4. عرض التدابير المضادة النشطة الهجومية الهجومية المصممة لتحييد المعتدي من أجل تخفيف التصعيد

5. إظهار التهدئة من خلال:

a. نقل الشخص إلى وضعية الانبطاح للتقييد بالأصفاد

b. فك الارتباط عن الموضوع

6. إظهار التصعيد في صراع الحياة والموت من قبل:

a. الانتقال إلى السلاح لإيقاف المعتدي

b. استخدام تقنيات بدنية متطرفة لإيقاف المعتدي

نتائج الأداء 6.10.

إخضاع الشخص غير الممتثل ووضعه في وضعية الانبطاح.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.10.

1. في إطار تمرين عملي، اشرح الطرق المناسبة لإخضاع شخص غير ممتثل ووضعه في وضعية الانبطاح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.10.1 تقييم التهديد من قبل الشخص المعني.

6.10.2 إظهار التلامس الآمن والتحكم الأولي.

6.10.3 استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

6.10.4 إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر الإصابة بالجروح.

6.10.5 عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراء التكبيل.

6.10.6 إظهار إحضار شخص مكبل اليدين إلى قدميه.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم التهديد من قبل الشخص المعني.

2. إظهار التلامس الآمن والتحكم الأولي.

3. استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

4. إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من خطر إصابة الشخص.

5. عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراء التكبيل.

6. إظهار إحضار شخص مكبل اليدين إلى قدميه.

نتائج الأداء 6.11.

ملاحقة شخص هارب سيرًا على الأقدام وإخضاعه عند القبض عليه.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.11.

1. في تمرين عملي، اشرح أسلوبًا لإخضاع شخص ما بعد مطاردة على الأقدام.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.11.1 تقييم التهديد من قبل الشخص المعني

6.11.2 تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

6.11.3 استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

6.11.4 إظهار الاتصال والتحكم الأولي

6.11.5 إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من مخاطر إصابة الشخص المقاوم

6.11.6 عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لإجراءات التكبيل

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تقييم التهديد من قبل الشخص المعني

2. تحديد اعتبارات تحديد السلاح للموضوع ونائبه

3. استعراض السيطرة على السلاح من قبل النائب

4. إظهار الاتصال والتحكم الأولي

5. إظهار اللامركزية في وضعية الانبطاح مع الحد الأدنى من مخاطر إصابة الشخص المقاوم

6. عرض توضيحي للتثبيت في وضعية الانبطاح لعمليات التكبيل

نتائج الأداء 6.12.

استخدم الضغط باللمس أو الضغط بالضرب للتحكم في الهدف.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.12.

1. تحديد نقاط الضغط في الجسم من خلال تمرين مكتوب أو سمعي بصري أو عملي.

2. في ضوء تمرين عملي، اعرض تقنيات نقاط الضغط.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.12.1 تحديد نقاط الضغط في الجسم

6.12.1.1. . تحديد قبضة الخنق السباتي كقوة مميتة

6.12.2 عرض توضيحي لتقنيات نقاط الضغط

6.12.2.1. . الضغط باللمس

6.12.2.2. . إضراب

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد نقاط الضغط في الجسم

a. تحديد قبضة الخنق السباتي كقوة مميتة

2. عرض توضيحي لتقنيات نقاط الضغط

a. الضغط باللمس

b. الإضراب

نتائج الأداء 6.13.

نزع سلاح شخص مسلح.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.13.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند محاولة نزع سلاح شخص ما.

2. في تمرين عملي، اشرح تقنيات نزع سلاح شخص مسلح.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.13.1 تحديد العوامل التي يجب مراعاتها عند تقييم محاولة نزع سلاح الشخص المناسب

6.13.1.1. . المسافة/التغطية

6.13.1.2. . نوع السلاح

6.13.1.3. . العقبات

6.13.1.4. . هل ستعرض المحاولة الحياة أو السلامة الشخصية للخطر؟

6.13.2 عرض توضيحي لتسلسل محاصرة ونزع السلاح فيما يتعلق بالمسدس اليدوي والبندقية الطويلة

6.13.2.1. . مسدس يدوي

6.13.2.1.1. . . الجهة الأمامية

6.13.2.1.2. . . الجانب

6.13.2.1.3. . . الخلفية

6.13.2.2. . مسدس طويل

6.13.3 إظهار السيطرة على شخص مسلح بمسدس أو مسدس طويل أو مسدس طويل

6.13.3.1. . إيقاف حركة المسدس اليدوي أو المسدس الطويل باستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.3.1.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.3. .1.2. انزل إلى وضعية الانبطاح وقم بتقييدها

6.13.4 إظهار عملية إنزال أو السيطرة على شخص مسلح بسلاح حاد

6.13.4.1. . نطاق الهجوم ووعي الضابط

6.13.4.2. . وضع فك الاشتباك أو التصعيد حسب النطاق والموقع النسبي

6.13.4.3. . إيقاف/إبطال حركة السلاح الحاد واستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.4.3.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.4.3.2. . . إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

6.13.5 إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بأداة هراوة

6.13.5.1. . إيقاف/إبطال حركة سلاح الهراوة واستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

6.13.5.1.1. . . نزع السلاح والتحكم في الموضوع

6.13.5.1.2. . . إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار عند تقييم ما إذا كانت محاولة نزع سلاح شخص ما مناسبة.

a. المسافة/التغطية

b. نوع السلاح

c. العقبات

d. هل ستعرض المحاولة الحياة أو السلامة الشخصية للخطر؟

2. عرض توضيحي لتسلسل محاصرة ونزع السلاح فيما يتعلق بالمسدس اليدوي والبندقية الطويلة

a. مسدس يدوي

1. الجهة الأمامية

2. الجانب

3. الخلفية

b. مسدس طويل

3. إظهار السيطرة على شخص مسلح بمسدس أو مسدس طويل أو مسدس طويل

أ. إيقاف حركة المسدس اليدوي أو المسدس الطويل باستخدام الأسلحة الشخصية للنائب ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

4. إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بسلاح حاد

a. نطاق الهجوم وتوعية الضباط

b. التقسيم إلى الموقع الخارجي لفك الارتباط والتصعيد أو حسب المدى والموقع النسبي

c. إيقاف حركة السلاح الحاد واستخدام أسلحة النائب الشخصية ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

5. إظهار عملية الإنزال أو السيطرة على شخص مسلح بأداة هراوة

a. إيقاف حركة سلاح الهراوة واستخدام الأسلحة الشخصية للضابط ضد الأهداف الضعيفة للمعتدي من أجل

1. نزع السلاح والتحكم في الموضوع

2. إنزاله إلى وضعية الانبطاح وتقييده

نتائج الأداء 6.14.

قم بتقييد الشخص (الأشخاص) ووضع القيود.

هدف التدريب المتعلق بـ 6. 14.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، عرِّف الاختناق الموضعي.

2. في إطار تمرين عملي، إظهار تكبيل اليدين الآمن والفعال للمشتبه به (بالمشتبه بهم) وتقييد الساقين للمعتقلين.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.14.1 التقييد الآمن والفعال للأشخاص المتعاونين الفرديين والمتعددين.

6.14.2 التقييد الآمن والفعال للشخص في الأوضاع التالية:

6.14.2.1. . الوقوف

6.14.2.2. . الركوع

6.14.2.3. . المنبطح

6.14.3 التقييد الآمن والفعال للشخص بعد تنفيذ أسلوب التحكم/الإنزال الآمن والفعال للشخص بعد تعلم أسلوب السيطرة/الإنزال في أوضاع الوقوف والركوع والانبطاح.

6.14.4 استخدام مكابح الساقين أو غيرها من الأجهزة التي تقيد الساقين أو الجذع مع تجنب مستويات القوة والأساليب التي تمثل احتمال إصابة غير ضرورية للنائب والموضوع.

6.14.5 تعريف الاختناق الموضعي

6.14.5.1. . تحديد المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالتقييد المفاجئ للشخص العنيف.

6.14.5.2. . المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالاختناق الموضعي.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. التقييد الآمن والفعال للأشخاص المتعاونين الفرديين والمتعددين.

2. التقييد الآمن والفعال للشخص في الأوضاع التالية:

a. الوقوف

b. الركوع

c. منبطح

3. التقييد الآمن والفعال للشخص بعد تنفيذ أسلوب التحكم/الإنزال الآمن والفعال للشخص بعد تعلم أسلوب السيطرة/الإنزال في أوضاع الوقوف والركوع والانبطاح.

4. استخدام مكابح الساقين أو غيرها من الأجهزة التي تقيد الساقين أو الجذع مع تجنب مستويات القوة والأساليب التي تمثل احتمال إصابة غير ضرورية للنائب والموضوع.

5. تعريف الاختناق الموضعي

a. تحديد الأخطار الطبية الأولية المرتبطة بالتقييد المفاجئ للشخص العنيف.

b. المخاطر الطبية الأولية المرتبطة بالاختناق الموضعي.

ملاحظة المدرس: نصح المتدربين بضرورة التعرف على سياسة القسم المتعلقة باستخدام القوة والقيود البدنية واستخدام الأسلحة كجزء من تدريب القسم.

 نتائج الأداء 6.15.

استخدام المواد الكيميائية وغيرها من معدات إدارة الحشود.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.15.

1. عند إجراء اختبار كتابي أو أثناء المحاكاة، قم بتحديد و/أو إظهار تقنيات استخدام العوامل الكيميائية وغيرها من معدات إدارة الحشود عند الاقتضاء.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.15.1 وصف أنواع العوامل الكيميائية، وبخاخات الأيروسول والألعاب النارية المستخدمة في أنظمة العدالة الجنائية وطرق نشرها.

6.15.2 تحديد الاستخدام السليم للعوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول.

6.15.3 تحديد الآثار الجانبية على الأشخاص الذين تعرضوا للرش بالمواد الكيميائية أو رذاذ الأيروسول.

6.15.3.1. . قصير الأجل

6.15.3.2. . طويل الأجل

6.15.4 وصف الإسعافات الأولية أو الرعاية اللاحقة لاستخدامها عند التلوث بعوامل كيميائية أو بخاخات الأيروسول وفقًا لنوع التلوث وكثافته

6.15.5 وصف طرق إزالة التلوث الهيكلي للعوامل الكيميائية أو الهباء الجوي

6.15.6 وصف طرق تقييد ونقل الشخص الذي تم رشه بمادة كيميائية أو رذاذ، مع الانتباه لخطر الاختناق الموضعي للشخص الذي تناول مادة كيميائية أو رذاذ.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد الاعتبارات الأخلاقية والقيود القانونية المتعلقة باستخدام العوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول والألعاب النارية.

2. وصف أنواع العوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول المستخدمة في إنفاذ القانون وطرق نشرها

3. تحديد الاستخدام السليم للعوامل الكيميائية وبخاخات الأيروسول.

4. تحديد الآثار الجانبية على الأشخاص الذين تعرضوا للرش بالمواد الكيميائية أو رذاذ الأيروسول.

a. قصير الأجل

b. طويل الأجل

5. وصف الإسعافات الأولية أو الرعاية اللاحقة لاستخدامها عند التلوث بالعوامل الكيميائية أو بخاخات الأيروسول وفقًا لنوع التلوث وكثافته.

6. وصف طرق إزالة التلوث الهيكلي للعوامل الكيميائية أو الهباء الجوي

7. وصف طرق تقييد ونقل الشخص الذي تم رشه بمادة كيميائية أو رذاذ، مع الانتباه لخطر الاختناق الموضعي للشخص الذي تناول مادة كيميائية أو رذاذ.

نتائج الأداء 6.16.

السيطرة على المجموعات غير العنيفة، والمجموعات المعادية، و/أو التجمعات غير المنضبطة، وعند الضرورة، كبح جماح الحشد جسديًا أو المواجهة في تشكيل تكتيكي.

هدف التدريب المتعلق بـ 6.16.

1. من خلال تمرين مكتوب و/أو تمرين عملي، حدد العوامل التي يجب مراعاتها عند السيطرة على المجموعات غير العنيفة أو المعادية.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

6.16.1 ثلاثة عوامل للسيطرة على التجمعات غير العنيفة، أي التجمعات السلمية

6.16.2 ثلاثة عوامل يجب أخذها في الاعتبار عند التعامل مع المجموعات المعادية

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. ثلاثة عوامل للسيطرة على التجمعات غير العنيفة، أي التجمعات السلمية

a. اعتبارات سلامة الموظفين

b. حضور القيادة

c. مهارات التواصل

d. الحدود التي يجب أن يبقى فيها الحشد أو يتحرك ضمنها

e. أنماط الحركة للحشد من أجل السيطرة والسلامة

f. الدخول/الخروج في حالات الطوارئ

2. ثلاثة عوامل يجب أخذها في الاعتبار عند التعامل مع المجموعات المعادية

a. تحديد تقنيات الكشف عن انتهاكات قوانين الولاية أو القوانين المحلية (مصادر الإزعاج في الحشد من خلال الضوضاء والحركات)

b. تحديد المناطق ذات الخطورة العالية (المناطق المظلمة أو المناطق التي قد يختبئ فيها الهدف)

c. تحديد الظروف التي تشير إلى وجود انتهاك للقانون

d. تحديد الخطوات المناسبة لإنفاذ القانون وسياسات الإدارة

1. اعتبارات سلامة النائب

a. مراقبة نشاط المجموعة

b. انتظر الدعم الاحتياطي المناسب

c. تقييم ميل المجموعة نحو العنف

d. تحديد طبيعة أسلحتهم وبضائعهم المهربة

e. تحديد الأشخاص الذين يُعتقد أنهم قادة

2. حضور القيادة

a. الاقتراب بأمان من المجموعة المعادية

b.  تحديد التشكيلات المناسبة لأعمال الشغب المحتملة

c. تحديد طرق الهروب في حالات الطوارئ

d. تنسيق التغطية ومسؤوليات الاتصال

3. مهارات التواصل والأوامر الصوتية

a. إقامة اتصال مع المجموعة المعادية

b. تحديد قادة المجموعة رسميًا

c. التأكد من سبب (أسباب) عدائهم.

d. استخدام تقنيات التهدئة لتقليل الانفعالات واستعادة "الفكر الجماعي" العقلاني

e. تقييم الحلول المقترحة من المجموعة لتحديد "احتياجاتها" المحددة

f. إبلاغ النائب بموقف النائب ومسؤولياته في الموقف

g. ربط أي قوانين وقواعد ولوائح معمول بها وعواقب استمرار الأعمال

h. شرح خيار المجموعة للامتثال للقانون ومتابعة الحلول القانونية

i. طمأنة المجموعة بالتزام النائب بحل مشاكل المجموعة وإعادة السلام والنظام إلى المنطقة و/أو المرفق.

4. تقنيات التحكم الجماعي

a. المجموعات المعادية الأصغر حجماً

b. المجموعات المعادية الكبيرة أو مثيري الشغب

c. استخدام الأذرع الممدودة للإشارة إلى وجود حاجز عند الاقتضاء

d. استخدم درعًا أو حاجزًا أو سلاحًا صادمًا أو عصا مكافحة الشغب أو أي شيء آخر لمنع المجموعة عند الاقتضاء

5. تحرك المجموعة لتفريقها باستخدام القوة المصرح بها والمناسبة.

6. إجراءات التوقيف

7. نقل المواد

8. الاحتياجات الطبية 

ملاحظة المدرس: يجب القيام بما يلي على النحو المبين:

بنود دليل خطة الدرس 2 أ، ب، ج، د (1) - تمرين كتابي؛ 2 د (2) أ - بيان عملي؛ 2. د (2) ب، ج، د - تمرين كتابي.

عناصر دليل خطة الدرس 3. أ - أ - ط - تمرين كتابي.

عناصر دليل خطة الدرس 4. أ، ب - تمرين كتابي؛ ج، د - بيان عملي.

نتائج الأداء 8.1.

تشغيل مركبة الوكالة على مختلف أسطح الطرق وظروفها إذا تم تعيينها من قبل الوكالة.

هدف التدريب المتعلق بـ 8.1.

1. بالنظر إلى تمرين مكتوب، حدد العوامل التي يجب مراعاتها فيما يتعلق بتشغيل المركبة، إذا تم تعيينها من قبل الوكالة.

2. تحديد أو توضيح طرق التحكم في المركبة أثناء القيادة على الرصيف الجاف أو الرطب أو الجليدي أو المغطى بالثلج أو على طريق ترابي أو طريق حصوي رخو أو طريق حصوي رخو أو طريق انزلاق، إذا تم تعيينه من قبل الوكالة.

3. إظهار تقنيات الاسترداد من على الطرق الوعرة بسرعات مختلفة خلال تمرين كتابي أو عملي، إذا تم تعيينه من قبل الوكالة.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

بالنظر إلى تمرين مكتوب:

8.1.1 التعرف على المكونات الثلاثة للقيادة الدفاعية وتأثيرها على حوادث المركبات.

8.1.1.1. . سائق

8.1.1.2. . مركبة

8.1.1.3. . البيئة

8.1.2 التعرف على الخطوات الخمس للقيادة الدفاعية

8.1.2.1. . المسح الضوئي

8.1.2.2. . تحديد

8.1.2.3. . التنبؤ

8.1.2.4. . قرر

8.1.2.5. . التنفيذ

8.1.3 تحديد حركات القيادة التي تساهم في أغلب الأحيان في وقوع حوادث المركبات.

8.1.4 التعرف على أهمية أحزمة الأمان والوسائد الهوائية وغيرها من أجهزة السلامة في السيارة.

8.1.5 تعرّف على الخصائص المختلفة للقيادة في الإضاءة المنخفضة عن القيادة في النهار وكيفية تأثر العين البشرية.

8.1.6 تحديد العوامل التي تؤثر على مسافة التوقف الإجمالية للمركبة.

8.1.7 التعرف على تأثير السرعة على الملاحظة والإدراك أثناء النقل.

8.1.8 تحديد أسباب الانزلاقات وخطوات تصحيحها

8.1.9 تحديد قضايا المسؤولية المتعلقة بتشغيل مركبة النقل.

8.1.10 التعرف على متطلبات قانون فرجينيا المتعلقة باستخدام معدات الطوارئ (الأضواء وصفارات الإنذار). 

8.1.11 تحديد متطلبات التزام مشغلي المركبات بالامتثال لجميع قوانين المرور. 

8.1.12 تحديد الحدود الزمنية لمشغلي المركبات (عدد الساعات المسموح بها للقيادة خلال فترة 24 ساعة).                               

بالنظر إلى التمرين العملي:

8.1.13 إظهار الفحص البدني والبصري لمركبة الوكالة.

8.1.14 إظهار الاستخدام السليم لحزام الأمان في تشغيل مركبة الوكالة.

8.1.15 إظهار التقنيات المناسبة لطرق التوجيه المقبولة لمركبة الوكالة.

8.1.15.1. . وضع اليد على عجلة القيادة

8.1.15.2. . توجيه المراوغة

8.1.16 إظهار التقنيات المناسبة في استخدام المكابح (مع أو بدون مانع انغلاق المكابح ABS) في مركبة النقل.

8.1.16.1. . التدفئة/التبريد

8.1.16.2. . العتبة

8.1.16.3. . أنظمة المكابح المانعة للانغلاق

8.1.17 إظهار الأساليب السليمة في دعم مركبة النقل.

8.1.18 إظهار التحكم في مركبة نقل باستخدام تقنيات مقبولة في حركات المركبة التالية:

8.1.18.1. . مواقف السيارات

8.1.18.2. . انعطف "Y"

8.1.18.3. . النسخ الاحتياطي

8.1.19 تشغيل مركبة الوكالة في الظروف الليلية.

8.1.20 تقنيات التحكم في الانزلاق

8.1.21 تقنيات التحكم في الكبح

8.1.22 تقنيات التحكم في التوجيه

8.1.23 التقنيات بالترتيب الصحيح للاسترداد من عجلتين على الطرق الوعرة إلى أربع عجلات على الطريق.

8.1.24 تقنيات العجلات الأربع على الطرق الوعرة إلى العجلات الأربع على الطريق.

8.1.25 مناطق الجر المنخفض.

ملاحظة: يجب استخدام الشاحنة التي توفرها الأكاديمية أو مركبة النقل التي توفرها الوكالة للعروض العملية.

ملحوظة: هذا المعيار هو "إذا تم تكليفه من قبل الوكالة"، أي يجب تدريب المتدرب بموجب هذا المعيار إذا كان صاحب العمل الذي يعمل لديه/عندها يكلفه/تعمل لديه بقيادة مركبة الوكالة. يجب على أي شخص يتم تعيينه لقيادة مركبة الوكالة أن يكمل برنامج تدريب السائقين الذي يلبي هذا المعيار، ومع ذلك، قد لا يكون ذلك ضروريًا خلال الأكاديمية الأساسية.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. مكونات الفحص المادي والبصري لمركبة الوكالة.

2. المكونات الثلاثة للقيادة الدفاعية وتأثيرها على حوادث مركبات النقل.

a. السائق

b. المركبة

c. البيئة

3. الخطوات الخمس للقيادة الدفاعية

a. المسح الضوئي

b. تحديد

c. التنبؤ

d. اتخاذ القرار

e. التنفيذ

4. حركات القيادة التي تساهم في أغلب الأحيان في وقوع حوادث المركبات.

5. أهمية أحزمة الأمان والوسائد الهوائية وغيرها من أجهزة السلامة في السيارة.

6. الخصائص المختلفة للقيادة في الإضاءة المنخفضة عن القيادة أثناء النهار وكيفية تأثر العين البشرية.

7. العوامل التي تؤثر على مسافة التوقف الإجمالية للمركبة.

8. سرعة التأثير على الملاحظة والإدراك أثناء النقل.

9. أسباب الانزلاقات وخطوات تصحيحها

10. قضايا المسؤولية المتعلقة بتشغيل مركبة نقل

11. التعرف على متطلبات قانون فرجينيا المتعلقة باستخدام معدات الطوارئ (الأضواء وصفارات الإنذار).

12. تحديد متطلبات مشغلي مركبات النقل للالتزام بجميع قوانين المرور.

13. تحديد الحدود الزمنية لمشغلي مركبات النقل (عدد الساعات المسموح لهم بالقيادة خلال فترة 24 ساعة). (قانون فرجينيا46 §.2-812)

الممارسة:

14. عرض توضيحي للفحص المادي والبصري لمركبة النقل.

15. إظهار الاستخدام السليم لحزام الأمان في تشغيل مركبة إنفاذ القانون.

16. شرح التقنيات السليمة لطرق التوجيه المقبولة.

a. وضع اليد على عجلة القيادة

b. توجيه خلط ورق اللعب

17. شرح الأساليب السليمة في كبح مركبة نقل (مع/بدون مانع انغلاق المكابح ABS).

a. التدفئة/التبريد

b. العتبة

c. أنظمة المكابح المانعة للانغلاق

18. شرح التقنيات السليمة في دعم مركبة النقل.

19. إظهار التحكم في مركبة نقل باستخدام تقنيات مقبولة في حركات المركبة التالية:

a. مواقف السيارات

b. انعطاف "Y"

c. الدعم

20. تشغيل مركبة نقل في الظروف الليلية

21. تقنيات التحكم في الانزلاق

22. تقنيات التحكم في الكبح

23. تقنيات التحكم في التوجيه

24. التقنيات بالترتيب الصحيح للاسترداد من عجلتين على الطرق الوعرة إلى أربع عجلات على الطريق.

25. تقنيات العجلات الأربع على الطرق الوعرة إلى العجلات الأربع على الطريق.

26. مناطق الجر المنخفض.

ملحوظة: هذا المعيار هو "إذا تم تكليفه من قبل الوكالة"، أي يجب تدريب المتدرب بموجب هذا المعيار إذا كان صاحب العمل الذي يعمل لديه/عندها يكلفه/تعمل لديه بقيادة مركبة الوكالة. يجب على أي شخص يتم تعيينه لقيادة مركبة الوكالة أن يكمل برنامج تدريب السائقين الذي يلبي هذا المعيار، ومع ذلك، قد لا يكون ذلك ضروريًا خلال الأكاديمية الأساسية.

نتائج الأداء 8.2.

نقل الشخص (الأشخاص) إلى مواقع مختلفة خارج المؤسسة.

هدف التدريب المتعلق بـ 8.2.

1. من خلال تمرين كتابي أو عملي، حدد الخطوات المتبعة في نقل الشخص (الأشخاص) غير المحتجزين.

2. تحديد الخطوات المتبعة في نقل الشخص (الأشخاص) المحتجز (المحتجزين) إلى مواقع مختلفة خارج المؤسسة من خلال تمرين كتابي أو عملي.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي: 

8.2.1 تحديد الإجراءات المناسبة لنقل ومرافقة الأشخاص غير المحتجزين.

8.2.2 تحديد أساليب المرافقة المناسبة أثناء التنقل على الأقدام والمركبات من مكان إلى آخر للشخص (الأشخاص) المحتجز (المحتجزين).

8.2.2.1. . قم بتأمين الشخص باستخدام قيود متعددة (أصفاد أو أصفاد أو حزام الخصر أو سلسلة).

8.2.2.2. . تأكد من أن الموضوع قد تم تفتيشه بشكل صحيح.

8.2.2.3. . اترك مساحة للتفاعل إن أمكن.

8.2.2.4. . تحقق من أمان مركبة النقل قبل النقل وبعده بما في ذلك الجزء الداخلي بالكامل.

8.2.2.5. . مركبة مع قفص

8.2.2.5.1. . . ضع الشخص في المقعد الخلفي الأيمن مع وضع القيود المناسبة وحزام الأمان.

8.2.2.5.2. . . اضبط المرآة الداخلية لتوفير مراقبة بصرية للهدف. 

8.2.2.6. . مركبة بدون قفص                  

8.2.2.6.1. . . الخيار الأول:

8.2.2. .6.1.1. ضعها في المقعد الأمامي الأيمن مع القيود المناسبة (الأصفاد وسلاسل الأرجل وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

8.2.2. .6.1.2. تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه. 

8.2.2.6.2. . . الخيار الثاني:

8.2.2. .6.2.1. ضعه في المقعد الخلفي الأيمن مع القيود المناسبة (الأصفاد وسلاسل الأرجل وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

8.2.2. .6.2.2. تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه.

8.2.2. .6.2.3. اضبط مرآة الرؤية الخلفية للسماح بمراقبة حركة النزلاء.

8.2.2.7. . عند الوصول إلى الوجهة المقصودة، افحص المنطقة بصريًا بحثًا عن أي مخاطر أمنية محتملة ثم قم بتفريغ الحمولة ونقل النزيل إلى المنطقة المناسبة.

8.2.2.8. . مراقبة الهدف والمحيط لضمان الأمن وسلامة الضباط.

8.2.2.9. . لا اسمح لنفسك أن تنشغل عن مراقبة الموضوع والتحكم فيه.

8.2.2.9.1. . . لا الاسترخاء بعد التكبيل.

8.2.2.9.2. . . لا تدع السجين يغيب عن ناظريك

8.2.3 تحديد أي أقوال أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر من قبل الشخص المعني على نفسه أو على الآخرين وضرورة إبلاغها للشخص الذي يتولى الحجز.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. استخدام الإجراءات السليمة لنقل ومرافقة الأشخاص غير المحتجزين.

a. تحديد سياسة القسم وإجراءاته لنقل الأفراد في ظروف أخرى غير الاحتجاز، مثل: المرافقة في الرحلات، والمحلفين، والمسؤولين الحكوميين، وما إلى ذلك.

1. الإعفاء من المسؤولية

2. أمن معلومات السجل الجنائي.

2. استخدام أساليب المرافقة المناسبة أثناء التنقل على الأقدام والمركبات من مكان إلى آخر للشخص (الأشخاص) المحتجز (المحتجزين).

a. تقييد الشخص بالأصفاد مع وضع اليدين في الخلف إذا سمحت الإصابة/المرض بذلك، وإلا فقم بتقييده حسب الاقتضاء (على نقالة إذا لزم الأمر).

b. التأكد من أن الموضوع قد تم تفتيشه بشكل صحيح.

c. إتاحة مساحة للتفاعل إن أمكن.

d. التحميل في عربة النقل والتحقق من سلامة المقصورة الداخلية بالكامل.

e. مركبة ذات قفص

1. ضعها في الجهة اليمنى من الخلف مع وضع القيود المناسبة وحزام الأمان.

2. اضبط المرآة الداخلية لتوفير مراقبة بصرية للسجين.

f. مركبة بدون قفص

الخيار الأول:

1. ضعها في المقعد الأمامي الأيمن مع القيود المناسبة (الأصفاد وسلاسل الأرجل وسلسلة الخصر) وحزام الأمان.

2. تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه.

الخيار الثاني:

1. ضعه في المقعد الخلفي الأيمن مع وضع القيود المناسبة (الأصفاد وأغلال الساقين وسلسلة الخصر) وحزام الأمان

2. تأكد من تأمين السلاح أو وضعه بعيدًا عن متناول الأشخاص المحتمل وصولهم إليه

3. ضبط مرآة الرؤية الخلفية للسماح بمراقبة حركة النزلاء

g. عند الوصول إلى الوجهة المقصودة، افحص المنطقة بصريًا بحثًا عن أي مخاطر أمنية محتملة ثم أفرغ الحمولة وانقل النزيل إلى المنطقة الطبية المناسبة.

h. مراقبة الهدف والمحيط لضمان الأمن وسلامة الضابط.

i. لا تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة النزيل والسيطرة عليه.

1. لا تسترخي بعد التكبيل.

2. لا تدع السجين يغيب عن ناظريك. 

3. تحديد أي عبارات أو ملاحظات سلوكية تشير إلى وجود خطر من قبل الشخص المعني على نفسه أو على الآخرين وضرورة إبلاغها للشخص الذي يتولى الحجز.

a. من الأهمية بمكان إبلاغ البيانات أو الملاحظات السلوكية للشخص الذي يتولى الحجز لأن الشخص الذي يتم نقله قد يحاول القيام بالعنف لنفسه أو للآخرين.

b. إذا لم يبدو أن هناك من ينتبه إلى المعلومات التي تقدمها، فاكتبها واتركها. قم بتدوين ملاحظة ميدانية بخصوص ذلك. سيوفر ذلك بعض الحماية فيما يتعلق بالمسؤولية.

نتائج الأداء 8.3.

نقل المريض أو المصاب لتلقي الرعاية الطبية.

هدف التدريب المتعلق بـ 8.3.

1. تحديد الخطوات المتبعة لنقل شخص مريض أو مصاب لتلقي الرعاية الطبية في تمرين مكتوب.

المعايير: يجب اختبار المتدرب على ما يلي:

8.3.1 تحديد الاحتياطات الطبية والبيولوجية المناسبة التي يجب اتخاذها في حالة احتمال إصابة الشخص بمسببات الأمراض المنقولة بالهواء أو الدم (السل، فيروس نقص المناعة البشرية، إلخ).

 8.3.1.1. . الأقنعة الواقية ومعدات الحماية الشخصية

8.3.1.2. . تنظيف اليدين والوجه والأقنعة والمركبة بعد النقل

8.3.2 تأمين الموضوع حسب ما تسمح به الإصابة/المرض.

8.3.3 استخدم جميع ممارسات الأمان الأخرى المذكورة في المعيار 8.2.

8.3.4 لا أن تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة الموضوع والتحكم فيه حتى لو كانت الاستجابة لحاجة طبية للموضوع.

دليل خطة الدرس: يجب أن تتضمن خطة الدرس ما يلي:

1. تحديد الاحتياطات الطبية والبيولوجية المناسبة التي يجب اتخاذها في حالة احتمال إصابة الشخص بمسببات الأمراض المنقولة بالهواء أو الدم.

a. الأقنعة الواقية ومعدات الحماية الشخصية

b. تنظيف اليدين والوجه والأقنعة والمركبة بعد النقل

2. تأمين الموضوع حسب ما تسمح به الإصابة/المرض.

3. استخدم جميع الممارسات الأمنية الأخرى المشار إليها في المعيار 8.2.

4. لا أن تسمح لنفسك بالانشغال عن مراقبة النزيل والتحكم فيه حتى وإن كانت الاستجابة لحاجة طبية للموضوع.

ملاحظات المدرس: 1. تقديم المشورة للمتدربين لتحديد سياسة القسم المتعلقة بعمليات النقل الطبي التي تشارك فيها فرق الإنقاذ أو غيرها من المركبات غير التابعة للوكالة. 2. تقديم المشورة للمتدربين لتحديد سياسة القسم المتعلقة بالنقل الطبي غير التقليدي، أي النزيلة الحامل، والنزيل المعاق (إعاقات مختلفة).